每個人都幸福閱讀練習及答案
《每個人都幸福》閱讀材料
(5)幾日后,李南打著手勢告訴蘇老師:“蘇老師,我很不幸福呢!”李南是個啞巴女孩。蘇老師愛憐地望著李南,也打著手勢反問:“你為什么感覺這樣?”李南又痛苦地打著手勢:“因為我不能說話,不能唱歌,不能講故事,我——不能用口表達心聲呵!”“哦,我知道了!”蘇老師親親李南的臉。
……
(6)越來越多的孩子向蘇老師訴說自己不幸福,讓蘇老師心里越來越不安、越來越沉重。
(7)“不能讓孩子們悲觀、沮喪,不能呵!”蘇老師急了。“可怎樣才能讓這些如花的孩子樂觀、振作起來,讓他們笑對人生、積極進取呢?”蘇 老師茶飯不思地冥想。
(8)苦思多日,蘇老師的臉才由陰轉晴。她迫不及待地把孩子們招攏來,讓他們坐在講臺下。
(9)蘇老師首先問孫方杰并在黑板上寫道:“孫方杰,你要怎樣才幸福?”“能睜眼看世界呀!”孫方杰脫口而出。“就這一點?”“對,就這一點!”“嗯,好!”蘇老師點點頭,還把他們的對話寫在黑板上。
(10)接著,蘇老師問許敏并在黑板上寫道:“許敏,你要怎樣才幸福?”許敏不假思索:“能耳聽八方就幸福了!”“就這一點?”“對,就這一點!”“嗯,好!”蘇老師又點頭,也把他們的對話寫在黑板上。
(11)然后,蘇老師問余笑忠并在黑板上寫道:“余笑忠,你要怎樣才幸福?”余笑忠立馬回答:“能自由行走我就幸福了!”“就這一點?”“對,就這一點!”“嗯,好!”蘇老師點點頭,又把他們的對話寫在黑板上。
(12)再后,蘇老師打著手勢問李南并在黑板上寫道:“李南,你要怎樣才幸福?”李南激動地打著手勢回答:“能開口說話就幸福了!”“就這一點?”蘇老師打著手勢追問。“對,就這一點!”李南又打著手勢回答。“嗯,好!”蘇老師還是點頭,同樣在黑板上寫下他們的對話。
……
(13)孩子們聚精會神地聽呀、看呀,興致勃勃地和蘇老師進行溝通。他們猜不到蘇老師的葫蘆里到底裝的什么藥。蘇老師呢,也一直滿面春風、不厭其煩地詢問著、試探著。
(14)“孩子們”,當最后一個孩子大膽地吐露了自己的幸福觀,蘇老師亮開嗓子、噙著淚花說,“知道嗎?你們每個人只有一點不幸福,卻有許多意想不到而又彌足珍貴的幸福。比如李南吧,不能開口說話是她的不幸,但她能看、能聽、能走……這些,都是其他孩子苦苦追求的幸福呀!換句話說,你們每個人的幸福都比不幸多得多!是不是——”蘇老師下意識地停了停,充滿深情地感嘆道,“每個人都幸福?!”她把這句啟示用紅粉筆端正醒目地寫在黑板的正中央。
(15)仿佛有把神奇的鑰匙,打開了孩子們緊閉的心扉。他們豁然開朗的面頰上,慢慢綻放出一朵朵晶瑩的淚花,如同含著晨露的花苞,在暖風的吹拂下正悄悄綻放。
(選自《新民晚報》,有刪改)
《每個人都幸福》閱讀題題目
1.通讀全文,把下面句子的空白處補充完整,不超過方格限制的字數。(4分)
這篇小說通過寫()以及蘇老師詢問孩子們怎樣才能幸福兩件事,表達了()的道理,引人深思。
2.第(4)段橫線處省略了余笑忠的回答,請根據上下文補寫。(4分)
3.第(6)自然段中在文章結構方面有什么作用?(2分)
4.第(13)段“葫蘆里到底裝的什么藥”在文中具體指的意思是什么?(4分)
5.有人說,第(15)段最后劃線的句子寫得很美。請針對這句話寫一段文字,說說它美在何處。(4分)
《每個人都幸福》閱讀題答案
1.殘疾孩子向蘇老師傾訴自己不幸福的原因;每個人的幸福都比不幸多。(每點2分)
2.示例:因為我不能自由行走,不能翻越高山,不能橫穿沙漠,我——哪兒都去不了啊!(4分,要求句式相似,內容符合情境,酌情給分)
3.收束上文,引起下文(或“承上啟下”)(1分)。對上文孩子們向蘇老師訴說作結,引出下文蘇老師的思考(1分)。
4.蘇老師詢問同學們怎樣才幸福(2分),這樣做的目的到底是什么(2分)。
5.意思對即可酌情給分。角度示例:使用比喻,生動形象;有暗示象征意味,暗指在蘇老師的關愛下,孩子們明白了幸福的含義,感受到幸福。
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