小學語文第五冊第一單元教學計劃一

　　設計思路：

　　《大海的歌》由三篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。詩中描寫了大海的不同特點,抒發了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海，表現出作者豐富的想象力。本文教學之初借助音像資料，豐富學生對大海的認識，初讀課文之后進行生字教學;教學重點通過朗讀，品味詩中語言美，培養學生想象力。

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，了解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀全詩，背誦詩歌。

　　3.認識“紋、潮、仰、翻、騰、琴、漁、帆”等8個生字，會寫“紋、映、仰、翻、滾、奔、騰、琴、奏、帆、睡、鬧”等12個生字。理解“穿梭、綻開、滔天波浪”等詞。

　　教學重點：

　　1.理解課文內容，了解大海的神奇與變化多端，培養想象力。

　　2.引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

　　教學難點： 有感情地朗讀課文，了解大海的特點;想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

　　課前準備：

　　1.搜集關于海的有關資料，特別是圖片資料。

　　2.多媒體課件、生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課件導入，激發情趣

　　1. 教師導語：同學們，你們看見過大海嗎?能說說你心中的大海是怎樣的?

　　2. 學生初談對大海的感受。

　　3.(展示課件第二屏)學生欣賞大海的圖片后進行語言訓練：(展示課件第三屏)看了圖片，說一說你此時對大海的感覺。

　　4. 揭示課題：(展示課件第四屏)今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知(小組合作學習)

　　1. 自由讀詩歌后認讀生字詞。(展示課件第五屏)

　　2. 去了拼音，還會讀嗎?(展示課件第六屏)

　　3、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起

　　4、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起

　　5、檢查讀文情況：

　　6、 指導學生讀通讀順。(師范讀學生跟讀、集體讀)

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1. 出示字卡，認讀本課生字并進行組詞造句。3. 指名讀課文，糾正字音。

　　2. 小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。

　　(1)自主學習生字。(讀準音、想辦法記住字形)

　　(2)小組合作討論。(音、形)

　　(3)學生選出最難寫的字，師生探究。

　　(4)小組匯報對其他生字的記憶方法，教師點撥，對比、區分形近字。

　　(5)學生練寫，小組交流、評改。

　　四、朗讀課文，指導背誦

　　1.合作朗讀課文。

　　2.配樂讀文。

　　3.背誦自己喜歡的段落。

　　小學語文第五冊第一單元教學計劃二

　　教材分析：

　　這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉的孩子》是略讀課文。課文從多個側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫了小學生歡樂幸福的學校生活，體現了我國各族兒童之間的友愛和團結;有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂地成長以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟;有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛勞動的好品質。課文的內容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學生們讀來定會感到十分親切。

　　本冊教材的第一組課文，是學生從低年級升入中年級，開始學習的第一組課文。首先要考慮的是銜接問題，這一組是低年級和中年級兩個年段語文教學的接口處。要通過本組教學，幫助學生盡快地適應中年級的語文學習。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學要求，深入了解中年級起始階段的教學要求，通過這一組乃至后面一兩組的教學，逐步完成由低年級向中年級教學的過渡。

　　在本組課文的學習中，教材首次提出開展“記錄自己課余生活” 的綜合性學習的要求，安排在《我們的民族小學》的后面，目的是使師生了解安排此項活動意義、目的及開展活動的方法。因綜合性學習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學習提示”，提醒學生繼續完成綜合性學習的任務。

　　本組無論是閱讀、還是口語交際、習作、綜合性學習等訓練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關。比如，在導讀中，點出了本組的專題，課文為這一專題提供了豐富多彩的內容;口語交際、習作、綜合性學習，從課內到課外，繼續圍繞本樽ㄌ庹箍壩鏤腦暗亍?中的“展示臺” 則是這一專題訓練的拓展和延伸。教學中要加強整合的意識，注意發揮整體優勢，使本組教學形成一個有機整體。

　　教學本組教材可用15—17課時。

　　小學語文第五冊第一單元教學計劃三

　　一、單元課文特點

　　1.本單元四篇課文都是哲學論文。《人生的境界》一文，就“人生的境界”和“哲學的任務”提出了獨到的見解，對提高我們的思想道德修養有著十分重要的意義;《人是什么》一文，就人的本質和人生的價值問題做了十分深入的探討，鼓舞人們以自強不息的精神進行創造性的勞動，投身到人類進步的偉大事業中;《莊子：在我們無路可走的時候》一文，贊美了莊子思想的博大精深，對他不與當時的統治者合作的態度和做法給予了充分的肯定和贊揚;《孔孟》一文，以一個新的視角，主要就孔孟之間的不同點及其產生的原因進行了深入而翔實的闡述，顯示出理論研究的精細。

　　2.思想有深度，理論有高度，是這四篇文章的共同特點。這些文章內容都是作者在各自研究領域，經過潛心研究提出的富有獨創性的見解。這些研究成果，對于豐富我們的文化底蘊，提高我們的哲學素養和人生境界都是十分有益的。

　　3.把深奧的道理講得深入淺出，易于被讀者了解，也是這四篇文章的共同點。《人生的境界》一文層次清楚，條理清晰;語言簡明，通俗易懂，使讀者對哲學的任務一目了然;《人是什么》一文旁征博引，并且運用了大量生動形象的比喻，使我們對人的本質和人生的價值獲得了具體而深入的了解;《莊子：在我們無路可走的時候》一文比喻生動，事例典型，分析透徹，使讀者對莊子的思想有了深刻的了解;《孔孟》一文主要運用對比的方法，使我們對孔孟的不同點有了比較清晰的認識。

　　4.論證方法多種多樣，使這幾篇文章具有極強的說服力。例證論證、引證論證、比喻論證、對比論證、因果論證等多種論證方法的熟練運用，不但使文章的觀點得到了充分而詳細的論證，而且也使文章顯得手法多樣，靈活而生動，使讀者在跟隨作者登堂人室享受喻理愉悅、提升思想境界的同時，也欣賞到了論說文寫法的藝術美。

　　二、單元教學目標

　　1.引導學生提高自身的思想道德境界和哲學理論水平，樹立自強不息的精神，為中華民族的偉大復興和人類的進步而奮斗。

　　2.培養學生閱讀論說文的能力和寫作水平。在理清思想結構的基礎上，能迅速篩選信息，把握中心句和關鍵句，提高學生的概括能力和表述能力。

　　3.培養學生質疑思辨的能力，批判地吸收古今中外豐富的文化遺產和精神財富。對作者的觀點要敢于和善于提出不同意見，進行創造性地學習。

　　4.體味語言的言外意弦外音，理解語言的深層含義。

　　三、單元教學重點、難點

　　本單元的四篇文章都是哲學論文。哲學是關于世界觀的學說，是自然知識和社會知識的概括和總結。哲學的根本問題是思維和存在、精神和物質的關系問題，根據對這個問題的不同回答而形成了唯心主義哲學和唯物主義哲學兩大對立的派別。在教學過程中，要把樹立唯物主義世界觀、批判唯心主義世界觀放在突出的地位。要密切聯系實際，啟發學生針對現實生活中出現的形形色色的偽科學進行分析和批判，引導學生樹立科學的人生觀、世界觀。

　　著名學者、哲學家馮友蘭先生在《人生的境界》一文說：“哲學的任務是什么?我曾提出，按照中國哲學的傳統，它的任務不是增加關于實際的積極的知識，而是提高人的精神境界。”中國的哲學體現了中華民族最深層的生存方式和文化核心以及由這種生存方式和文化核心所轉化的自覺生存智慧和價值觀念。其最終目的，是為了在理性原則的指導下從事德行實踐，通過道德主體的自覺操持，實現人生的價值和意義。我們學習這篇文章，就要力求做一個有道德境界和天地境界的人，做一個應該成為人的人。

　　在《人是什么》一文中，作者提到了古今中外許多著名哲學家、思想家、教育家、文學家以及物理學家的哲學主張，他們都有很高的精神境界。東、西方哲學家的一致見解是：生無所息。這正是《周易》中所說的“天行健，君子以自強不息”的精神。學習這篇文章，我們就應當以這種精神作為我們一生中的座右銘，緊緊把握住現在，為中華民族的騰飛和人類的進步事業奮力拼搏。

　　在《莊子：在我們無路可走的時候》一文中，作者對莊子思想的博大精深給予了充分的肯定與贊美。無論是政治上還是人生態度上，莊子都主張自然無為。他的這種哲學思想當然是有一定積極意義的，但是，如果我們人人都采取這樣的一種人生態度，科學將無從發展，社會將無從進步。

　　哲學同世界上的一切事物一樣都是與時俱進、不斷發展的。所以，我們也要用發展的眼光看待這些精神財富，在學習中要善于去偽存真、去粗取精，在汲取前輩哲學家精神營養的同時，對他們的哲學觀點作出科學的批判。

　　閱讀中要善于質疑思辨。質疑思辨是一種“讀思結合”的創造性閱讀。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這說明，學習和思考是相輔相成的。“小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進”，這話是很有道理的。在閱讀中，多問幾個為什么，疑問也就有了;如果實在無疑，不妨“于無疑處有疑”。閱讀過程是不斷生疑、不斷思考、不斷探究的過程。王安石說，“人之愈深，其進愈難，而其見愈奇”，“而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”。這樣閱讀，必然會有所發現，有所收獲，甚至有所創造。

　　在學習中，還要注意比較，在比較中找出古今中外哲學家哲學觀點的同與異。只有了解了各種哲學觀點的同與異，才能準確把握哲學家們各自不同的哲學主張。同時還要密切聯系實際，用正確的哲學理論指導我們的學習和工作。只有這樣，才能把哲學學習落到實處。

　　提高論說文的閱讀能力和寫作水平，也是本單元的重點內容之一。通過訓練，要求學生能把握作者的主要觀點、論證思路和立論依據;能準確、迅速地篩選出文中的關鍵句、中心句，并在此基礎上用簡要的語言進行概括和表述。要求學生能較熟練地運用例證論證、引證論證、對比論證、比喻論證、因果論證等方法寫論說文。

　　閱讀離不開對語言的揣摩，要引導學生深入體味語言的言外意弦外音，提高對語言的感悟能力和鑒賞水平。

　　四、單元教學設計

　　本單元共四篇課文，前兩篇為教讀課文，后兩篇為自讀課文。教讀課文共用四課時，根據課文難易、長短，《人生的境界》可用一課時，《人是什么》可用三課時。自讀課文各用一課時。

　　由于哲學論文所涉及的內容博大精深，教學目的和方法應以“質疑思辨”為主，采用“研究閱讀”的模式進行為好。鑒于課時較少的現實，要求學生課前要做較為充分的預習。教師可在課前布置一些富有啟發性的思考題，要求學生以個人或小組的方式進行準備。教師則要在潛心研讀的基礎上，分析學生可能提出的問題，做好應答的準備。課堂上，要鼓勵學生暢所欲言，既要有正確的引導，又不要急于對一些問題急忙下結論。提倡學生之間、師生之間的質疑與辯駁。對學生提出的富有創見性的觀點，要及時予以表揚，激發他們學習與研究的興趣，培養學生的創新精神。不要求對所有有爭議的問題下一個所謂的定論，要鼓勵學生課下繼續討論與研究。教師當然可以提出自己的看法，但不要強加于人。總之，要創設一個平等與民主的課堂氣氛。

　　自讀課應以學生自學為主，但教師也要體現主導作用。比如《莊子：在我們無路可走的時候》一文，作者對莊子拒絕與當權者合作的精神給予了肯定與贊揚。學生在討論中，可能會產生肯定與否定兩種對立的觀點，教師則可以引導學生探討莊子思想形成的時代背景，對莊子“清靜無為”的思想給予實事求是的評價，采取揚棄的態度。對《孔孟》一文，則以弄清孔孟的不同點及其立論依據為主，引導學生學習科學研究的方法和論說文的寫作方法。總之，自讀課應當突出學生的活動，但也不能撒手不管走過場，教師的主導作用不能忽視。