高效的學(xué)習(xí)方法就像點(diǎn)石成金的金鑰匙,會讓學(xué)生更有效率和效果地學(xué)習(xí)。下面,學(xué)習(xí)啦小編就談?wù)剮追N高效的學(xué)習(xí)方法。

　　高效學(xué)習(xí)方法一、轉(zhuǎn)變認(rèn)識

　　高中階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，知識范疇擴(kuò)大，要求也提高了許多。對于許多高中生，經(jīng)常這科上去了，那科又下來了，某次考試有科不及格也是常有的事。所以，轉(zhuǎn)變認(rèn)識，首先，要對此有客觀的認(rèn)識，要認(rèn)識到問題的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要著急﹑煩躁，但一定要用積極的思想研究問題，要用積極的態(tài)度面對問題，要用積極的行動解決問題。其次，要在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。影響學(xué)習(xí)效果的原因是多方面的，除了客觀原因外，學(xué)生是否從自身實(shí)際出發(fā)選用學(xué)習(xí)方法等都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有的同學(xué)也想改進(jìn)方法，但總是感到時間不夠，不舍得將寶貴的時間用在學(xué)習(xí)和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上。而統(tǒng)統(tǒng)將時間投入到具體科目的學(xué)習(xí)上，殊不知這正是犯了一個極大的錯誤。這里介紹的良性循環(huán)學(xué)習(xí)法對高三年級的同學(xué)是一種簡便易行﹑立竿見影的復(fù)習(xí)方法。再次，在掌握了適合自己的一套學(xué)習(xí)方法的同時，還要有一套可行的復(fù)習(xí)計劃。剩下的時間畢竟是有限的，在這樣的形勢下，只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計劃﹑多上求學(xué)網(wǎng)，處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。

　　高效學(xué)習(xí)方法二.明確戰(zhàn)略

　　明確戰(zhàn)略就是從全局的角度來制訂復(fù)習(xí)計劃。從全部考試科目來看問題，而不是就一科論一科地看問題。戰(zhàn)略高度就是每次考試結(jié)束后試卷發(fā)下來時，將各科存在的問題放在一起分成三類，對每一類問題制訂出不同的策略。分類方法是：

　　第一類問題是會的卻做錯了的題。分明會做，反而做錯了的;心知肚明是很有把握的題，卻沒做對;還有明明會又非常簡單的題，卻是落筆就錯;確實(shí)會，答案就在嘴邊盤旋，卻在考場上怎么也回憶不起來了。有時一走出考場立即就想起來了;有時試卷發(fā)下來一看，都不太相信是自己答的，當(dāng)時在考場上怎么會做成這個樣子等等。這類問題是低級錯誤。出現(xiàn)這類問題是考試后最后悔的事情。所以一定要經(jīng)常做題練習(xí)。

　　第二類問題是模棱兩可似是而非的問題。就是第一遍做對了，一改反而改錯了，或第一遍做錯了，后來又改對了，或回答不嚴(yán)密﹑不完整的等等。這類問題是記憶的不準(zhǔn)確，理解的不夠透徹，應(yīng)用的不夠自如的問題。

　　第三類問題是不會的題。由于不會，因而答錯了或蒙的。這是沒記住﹑不理解，更談不上應(yīng)用。

　　策略安排是：消滅第一類問題;攻克第二類問題;暫放第三類問題。有些同學(xué)對待三類問題的策略與此不同，方法有別，有人重點(diǎn)攻第三類問題;輕視第二類問題;忽略第一類問題。這套方案對于個別同學(xué)可能有效果，但對于絕大多數(shù)同學(xué)收效甚微，經(jīng)常是事倍功半，不可取。還有一些同學(xué)是按科目找問題來解決問題。按科目找問題沒錯，重要的是將各科的問題集中到一起分類。就差這一步，效果就相去甚遠(yuǎn)。將問題分好類后，首先要消滅第一類問題。

　　高效學(xué)習(xí)方法三.消滅第一類問題

　　許多人將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”，基于這種認(rèn)識，所以屢錯屢犯總也根除不掉。有人認(rèn)為“馬虎”不是什么大問題，稍一留意即可鏟除。但事實(shí)上這類問題的反復(fù)發(fā)生率很高。其根源在“馬虎”的說法是一種定性的認(rèn)定，沒有定量。既是定性，則范圍不清，形狀不定，很模糊。消滅沒消滅不很清楚。這次消滅了，下次可能又冒出來了。所以，我的辦法共有六點(diǎn)：

　　1.必須明確﹑具體地找出問題之所在

　　如有的題做錯了，是由于審題出現(xiàn)失誤，看錯數(shù)字等造成的，那就定義為“審題錯誤”;有的題做錯了是由于計算出現(xiàn)差錯造成的，那就定義為“計算錯誤”;有些錯誤是在草紙上做對了，往試卷上一抄就寫錯﹑漏掉了，那就定義為“抄寫錯誤”;有些錯誤是字﹑詞或字母﹑符號等寫顛倒了，那就定義為“筆誤錯誤”等等。總之，一定要定義準(zhǔn)確﹑清晰﹑具體。

　　2.是一定要定量

　　就是將這次考試的全部科目放在一起分析，查出每種錯誤共有幾處。各科老師已經(jīng)對試卷進(jìn)行了分析﹑講評，這非常重要，同學(xué)們一定要記住老師講的。但是老師多半側(cè)重對解題思路﹑解析過程﹑解題方法等的分析。數(shù)學(xué)老師不太可能分析英語的試卷，語文老師也不太可能分析化學(xué)的試卷。學(xué)生自己一定要將全部科目放在一起，定量地找出每種錯誤究竟有幾處。比如這次“審題錯誤”共七處;“計算錯誤”共五處;“涂改錯誤”共八處……

　　3.定目標(biāo)

　　將定量找出的每一種錯誤，設(shè)定一個經(jīng)過幾次要將其減少到趨近于零的目標(biāo)值。如“審題錯誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零;“計算錯誤”，我的目標(biāo)是五處→兩處→零等。

　　4.將確定的目標(biāo)用白紙黑字寫出來

　　對于自己的低級錯誤，僅僅是認(rèn)識到，找出來，定了目標(biāo)還不夠，必須用書面的形式表達(dá)出來，這樣才能發(fā)揮潛意識的能量。可以寫在發(fā)下的試卷上，也可以單獨(dú)寫在紙上﹑本上，如能專門準(zhǔn)備個“備忘錄”則是最好的辦法。至此，說明該生已經(jīng)初步掌握了總結(jié)的方法，具備了人生的一項(xiàng)重要能力──總結(jié)能力。總結(jié)并訂出目標(biāo)，這只是解決了問題的2/5，更重要的，大量的工作是后3/5.

　　5.改進(jìn)方法

　　改進(jìn)方法要具有針對性﹑實(shí)用性﹑有效性。當(dāng)然，改進(jìn)方法會因人而異，還要有個探索的過程，但要認(rèn)真思考，積極探索。在此推薦幾種方法，如“審題錯誤”是否出在急和慌上或是觀察不夠準(zhǔn)確。為什么急和慌呢?為什么觀察不準(zhǔn)確呢?可能是考試方法不當(dāng)，可能是心理存在問題或是外界干擾刺激等。

　　這里介紹一種簡便易行的通用方法──慢審題，快解題。這即是有人所說“袖手在前，疾書在后”的應(yīng)試答題快慢觀。再如“計算錯誤”是否由于草紙用得太亂。在考試時，草紙上的演算不能太亂。亂不亂的分界是當(dāng)回頭查找時，你能否找到看清。又如“抄寫錯誤”、“筆誤錯誤”，可以用檢查程序予以解決。總之，你的改進(jìn)方法針對性強(qiáng)否?實(shí)用性突出否?有效性明顯否?如能滿足這些要求，對你就是好方法。

　　6.驗(yàn)證

　　第一類問題是會的做錯了，掌握的丟分了，這是低級的錯誤。這是每次考試后最后悔的事情。但第一類問題沒有必要反復(fù)念叨它，加強(qiáng)它。而是定好目標(biāo)，選好改進(jìn)方法。再考試時腦袋里想的不是分?jǐn)?shù)﹑名次，也不要定分?jǐn)?shù)﹑名次的目標(biāo)，更不要在心中鎖定某某同學(xué)，一定要超過他等等。而一定要按著自己的既定方針目標(biāo)實(shí)施。考前可看一下備忘錄，考后驗(yàn)證只要是按計劃減少了自己的第一類問題，這次考試就可以認(rèn)定為考成功了。若能超計劃完成目標(biāo)值，則可歡呼慶祝了。而這次考試至下次考試期間，重點(diǎn)要解決的是第二類問題。

　　高效學(xué)習(xí)方法四.攻克第二類問題

　　經(jīng)過考試證明，第二類問題是自己記憶不牢﹑理解不深﹑運(yùn)用不活的內(nèi)容。怎么辦?一定要突出重點(diǎn)，一定要全力以赴，集中兵力攻克它。學(xué)習(xí)策略也可以簡言之為統(tǒng)觀全局，突出重點(diǎn)。但每個人對重點(diǎn)的理解各不相同，有人將課本﹑參考數(shù)據(jù)上列出的學(xué)習(xí)﹑復(fù)習(xí)和考查的重點(diǎn)視為重點(diǎn);有人將自己存在的難點(diǎn)視為重點(diǎn);有人將薄弱科視為重點(diǎn)等。我認(rèn)為不同學(xué)習(xí)階段有不同的重點(diǎn)，重點(diǎn)是動態(tài)變化的，進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，一定要突出地將第二類問題視為重點(diǎn)。首先要搞清楚它是屬于哪章?哪節(jié)?哪個或哪幾個知識點(diǎn)的問題等。第二要在搞懂弄通上下功夫。考試出題的一個原則是“以綱為綱，以本為本”。因此不要一味的做卷做卷再做卷。

　　有時需要靜下心來，首先翻翻書，找到那個知識點(diǎn)，認(rèn)真讀一讀，深入思考，細(xì)細(xì)回味……經(jīng)過這個過程還搞不懂，就要請教老師了。即使你自認(rèn)為搞懂了，最好也要請教老師，印證一下你的思路是否清晰?你的分析是否全面?你的解答是否完整等。接下來就是找類型題演練，沒有一定題量的積累是達(dá)不到舉一反三﹑運(yùn)用自如的水平的，當(dāng)然也不必搞題海戰(zhàn)術(shù)，這就因人而異了。而且各科的學(xué)習(xí)方法也不應(yīng)雷同。每做完一道題最好要停下來思考思考，不但要有邏輯思維能力，還要有觀察能力﹑動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ιp化歸能力等的訓(xùn)練。各科老師都會講許許多多學(xué)好本門功課的方法，都會有許多行之有效的經(jīng)驗(yàn)，老師講的都非常重要，一定要聽老師的。第二類問題不是一點(diǎn)兒不懂的內(nèi)容，是不夠精通的內(nèi)容，經(jīng)過努力，經(jīng)過考試的驗(yàn)證，必定會被攻克的。如果說存在難點(diǎn)的話，第三類問題則是難點(diǎn)。

　　高效學(xué)習(xí)方法五.暫放第三類問題

　　第三類問題是自己不會的，考試時可能是蒙的，或是怎么也沒做對的，或者根本就是束手無策的等。在高中，這類問題普遍存在的，有些高中生可能還較多，但為了突出重點(diǎn)集中兵力攻下第二類問題，一定要具有戰(zhàn)略家的膽識和魄力，敢于暫時放棄，不去想它。暫時放棄不是不解決，而是要分批分期分時段的解決。當(dāng)經(jīng)過考試驗(yàn)證第二類問題已經(jīng)攻克，就可以向第三類問題進(jìn)攻了。若你有充分把握第二類問題已經(jīng)解決，也沒有必要等待下一次考試的驗(yàn)證，完全可以著手解決第三類問題了。如果你平時沒有精力和時間予以解決，可以利用假期集中精力解決。當(dāng)然如果在時間安排上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。

　　不可能人人都考取北大﹑清華，不可能都進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校。一定要認(rèn)清形勢，一定要對自己有一個客觀﹑實(shí)際的定位，只有找準(zhǔn)自己的位置，才能成為勝利者。有得必有失，無失便無得。如果都放不下，就可能越學(xué)問題越多，越多越著急，越著急則無處下手，學(xué)習(xí)著這科惦記著那科，結(jié)果是哪也沒弄通，哪都沒搞透，情緒越來越煩躁，心情一團(tuán)糟，形成惡性循環(huán)。因此，聰明的孩子，理智的學(xué)生，決不會落入這樣的惡性循環(huán)中，一定會挺胸昂頭地走路，充滿信心的有棄有攻。

　　高效學(xué)習(xí)方法六.課堂變速跟隨

　　就是每堂課45分鐘的時間里時緊時慢地跟老師。一堂課中一刻不溜號是不容易的。全神貫注一點(diǎn)兒不溜號幾乎無人能做到。若真有誰能做到，幾天下來也會垮下來的。任何一名當(dāng)過學(xué)生的人都清楚，溜號是正常的，是正常人的表現(xiàn)。關(guān)鍵不在溜不溜號，關(guān)鍵是能不能動態(tài)地﹑有預(yù)見地把握自己。緊緊地跟著老師走是勻速運(yùn)動，時緊時慢地跟著老師走則是變速運(yùn)動。那么如何變速跟隨老師呢?就是當(dāng)老師講的問題，如果屬于你存在的第一類問題時要注意聽，這是你犯的低級錯誤。看老師是如何講授的，一定要記住，理解更深透些，運(yùn)用更自如些。

　　當(dāng)老師講到屬于你的第二類問題時，一定要瞪起眼睛，豎起耳朵認(rèn)真聽。這是你模棱兩可似是而非的問題。你模糊在何處?差在哪里?問題的癥結(jié)究竟在哪?這是你重點(diǎn)要解決的問題，一定要搞明白，弄懂弄通，不達(dá)目的決不放過，如搞不明白課后還要追問。當(dāng)老師講到屬于你的第三類問題時，能聽進(jìn)多少算多少。這樣有張有弛﹑重點(diǎn)突出，效果會更好。

　　掌握﹑運(yùn)用了以上各點(diǎn)，在前進(jìn)─反饋─修正─前進(jìn)循環(huán)往復(fù)的過程中，第一類問題就會趨近于零;第二類問題就會被攻克;第三類問題也會隨著時間的推移得到解決。伴隨著這個循環(huán)往復(fù)的過程，你每消滅一個小問題，就有一次成功的收獲，每攻克一個小問題，也得到一次成功的滿足，一次次的收獲﹑滿足體驗(yàn)，會使你的自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱忱更高昂，更相信能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，更相信能實(shí)現(xiàn)自己的理想，心情越來越輕松愉悅，便會帶來更大的成功，這樣就進(jìn)入了一種良性循環(huán)狀態(tài)。

　　最低效的3個學(xué)習(xí)方法：

　　一盲目看書，不會帶著問題去學(xué)習(xí)

　　真正會學(xué)習(xí)的人，首先他的邏輯思維都是很清晰的，知道自己到底要學(xué)會什么，要學(xué)的重點(diǎn)有哪些?不會學(xué)習(xí)方法的人，從來不看課文后面的問題，不會帶著問題去看文章。而根據(jù)我的課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)不好的或者學(xué)習(xí)方法拙劣的孩子主動學(xué)習(xí)能力不足。主動學(xué)習(xí)的孩子是有意注意，能夠把自己的心理活動和積極性帶入看課本中去。

　　一位叫卓小心的五年級男孩問我：“那湯老師，除了看課本時，先看后面問題，再帶著問題去看課本，還有什么帶著問題去學(xué)習(xí)的方法呢?”

　　我給卓小心發(fā)了一個笑臉：“你首先問我的這個問題就是最大的問題，舉一反三啊!方法都是靈活運(yùn)用的啊!我既然告訴你先看課本后面的問題再去讀課本，在聽課時之前，你可以提前預(yù)習(xí)啊，把模糊或者不會的問題羅列出來，老師會在講課時講到的。對于沒有講到的問題，你要下課或者自習(xí)時主動去問老師啊;在復(fù)習(xí)的時候，也要帶著問題去復(fù)習(xí)，在練習(xí)時候一個挨著一個的解決;在做經(jīng)典例題時，也要按照類別得把遇到的問題寫在改錯本上或者直接寫在例題旁邊，再去與同學(xué)或者老師溝通。

　　二單靠自己的力量，不會與同學(xué)合作學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)在家里很多都是一個孩子，很多家長都溺愛孩子，孩子說什么就是什么。孩子上了小學(xué)以后沒有合作意識，覺得自己很了不起，連家里的爸爸媽媽爺爺奶奶都聽自己的。

　　和高于自己學(xué)習(xí)能力的同學(xué)在一起或者和同水平的同學(xué)在一起互相切磋學(xué)習(xí)技藝是很實(shí)用的方法。包括湯老師我，從小學(xué)至高中都有三四個要好的學(xué)習(xí)同伴，幫我點(diǎn)開了很多學(xué)習(xí)上的盲區(qū)。

　　和水平差的人在一起，你就是他的老師，給他講題的過程中，你對解題的方法又熟練了，對于概念的理解又加深了;和水平相當(dāng)?shù)娜嗽谝黄穑梢曰ハ嗬斫鈱W(xué)習(xí)上的問題，雙方都覺得有所收獲;和水平高的在一起，他就是你的老師，你可以從他身上學(xué)到學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)方法。

　　三讀書不會縮記，讀書越讀越多

　　會讀書的人，把書越讀越少，不會讀書的人，書越讀越多。越讀越少的孩子會歸納總結(jié)知識點(diǎn)，一段很長的話會用幾個字來高度概括。不會讀書的人，不會概括總結(jié)，一個知識點(diǎn)用更多的話來描述和理解。

　　有個叫令狐云的孩子問我：‘那湯老師，如何讓知識點(diǎn)高度概括，如何讓書越讀越少呢?”

　　我的答案是，要有一定的記憶方法和學(xué)習(xí)方法，比如重點(diǎn)記憶、歸納記憶、聯(lián)想記憶、圖片記憶、畫圖記憶都屬于壓縮記憶。

　　而學(xué)習(xí)方法，要學(xué)會對每段話學(xué)會找中心詞;將詞根相近或詞形相像的單詞或者詞匯放在一起記憶和理解;要對老師課堂上內(nèi)容，不要所有都記，要有重點(diǎn)的記。就像毛澤東說的：戰(zhàn)術(shù)上重視，戰(zhàn)略上藐視，學(xué)習(xí)也是如此，不是讓你忽視所有的東西，注意力百分之七十注意重點(diǎn)，那些對主要矛盾起不到重要的作用的細(xì)枝末節(jié)注意力分配百分之三十即可。