孩子不愛學數學，怎么辦?

　　你想象一下，你的小學數學課是不是這樣上的：各位同學，請打開課本，翻到142頁，上面有500道乘法，算完那以后翻到書本的最后一頁，上面有500道乘法，請大家安靜做題目。

　　靠重復訓練解題獲得好成績，這是當下數學教學的普遍狀況。但是，各位家長、老師有沒有想過，如果小孩會算10個乘法題，為什么要他做500題?如果他連10題都不會算，那么要他做500題的意義在哪里?這種反復練到興致索然的惟一真實目的，是讓老師落得輕松。

　　事實上，教數學的第一要務是教會學生對數字的理解，讓學生養成數學思維和習慣，進而借此明白數學和生活的關系。學數學也可以像做游戲一樣，輕輕松松玩游戲，就能幫助孩子養成數學思維。不信，趕緊看看美國年度最佳教師雷夫等人帶給你的“游戲數學方法”。

　　一、雷夫的數學課堂小游戲：

　　雷夫教數學的特點是“重質不重量”，與我們現在強調題海戰術恰恰相反。“無論我教的是什么技巧，我都以重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習。因為我沒把整堂課的時間拿來做基礎運算，所以有時間來幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。”

　　1.Buzz游戲

　　Buzz是雷夫最喜歡和孩子們玩的游戲，這是個10分鐘長的數學練習，可以有各種變化，雷夫每個禮拜都會和學生玩上好幾次。

　　游戲的玩法是：全班學生起立，老師隨便選個數字——假設是3好了，學生不可以把老師選定的數字大聲說出來，在游戲過程中只要出現3，就要用Buzz這個詞來代替。全班學生從0開始數到100，學生要依次念出下一個數字。例如，如果選3當Buzz，第一個學生會說“1”，第二個學生說“2”，第三個學生說“Buzz”，下一個學生則說“4”。下一個說數字的人必須由老師來指定，而不是按照順序。這么一來，玩游戲的時候每個人都要專心注意下一個數字。以數到100為例，遇到23和73的時候都要說Buzz，因為這兩個數字里面都有3。答錯的學生就坐下來，看看數到100的時候還有誰站著。這個游戲到了“30”時就變得特別刺激，因為接下來的10個數字都要用Buzz回答。

　　這樣的游戲非常方便玩，在課堂里，在班會上，在家里的餐桌上，或是開車接送孩子們的途中都可以進行，而且會給孩子帶來很大的樂趣和興趣，當然也能鍛煉孩子的反應能力和數字思維。

　　2.“心算暖身”

　　雷夫還有一個小游戲，經常用在收作業的時候，這塊時間不可浪費。

　　每當課堂結束時，雷夫老師就讓學生把作業收起來。在收作業的同時，雷夫會宣布一個心算題，除了收作業的同學外，全班同學都參與，他們一邊聽問題，一邊安靜地把語法作業收起來，并且把數字磚拿出來放在桌上，解出答案時，每個學生都會選出他認為對的數字磚，高高舉起。“心算暖身”的優點是很能抓住孩子的注意力，同時老師不讓任何人回答問題，沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼。

　　這個小游戲花的時間不多，玩起來簡單，幫助孩子們熱身，讓他們開心又充滿活力，學數學樂在其中。帶來的歡笑、興奮感受和思維敏捷度的訓練，都是題海戰所無法達到的。

　　二、甘肅教師侯玉梅的數學課堂小游戲

　　雷夫老師的課堂數學游戲，看似簡單，實際上卻能給孩子帶去樂趣，讓孩子脫離題海戰術，愛上數學。事實上，游戲還能夠幫助老師進行教學，你看甘肅某小學教師侯玉梅提供的這兩個小案例就很有價值，本來非常抽象的數學概念，卻通過游戲的方式，變得更加形象生動。

　　3、“老鷹捉小雞”讓孩子學做應用題

　　學生遇到一些難題時，可以通過游戲活動，讓學生在游戲中發現問題，解決問題。例如：二年級第三冊數學練習冊中有這樣一道題：某班有13個小朋友在操場上做游戲——老鷹抓小雞，抓住了一只雞，還剩多少之雞?很多學生學生都做成：13-1=12(只)

　　這道題看起來很簡單，但對于二年級學生是難以理解的，為了突破這一難題，教師可以尋找一種新型教學的方式——游戲是教學。

　　教師把學生領到操場上，從中選出13名學生來做這個游戲。一名女生扮演老鷹，11名作小雞，一名大點的女生扮演母雞在前面擋住老鷹。游戲開始了，當她們抓住了一只站在一邊時，教師讓大家數一數還剩下幾只小雞，學生們感到很奇怪，為什么只剩下11只雞了呢?學生們思考了一會，很快發現原來把老鷹沒有開除。啟示原來一共有12只雞。也就自然而然地做出來了：13-1-1=12

　　通過這次游戲，同學們領悟了一些題目不單單只看幾個數字的意思，還會有另外一層的道理，同時也訓練了學生的思維能力。

　　4、課堂數學游戲式教學

　　另外，課堂教學中遇到一些難以理解的題目和新課，可以通過游戲的方式，讓學生動手操作，直觀輕松地領悟理解題目思路，突破難點的教學

　　例如：有一段繩子，用剪刀剪了4次，可以得到幾段繩子?這道題，讓學生很難理解，因此教師可以在課堂中，讓學生親自動手操作，也可以分成小組，讓每個小組的同學剪的次數依次是1次、2次、3次、4次、5次……然后讓小組討論，得出結論。

　　剪的次數 ：1 2 3 4 ，得到的段數：2 3 4 5

　　同學們很快發現，一刀兩斷，每得到的段數比剪的次數多“1”，這樣就會總結出：段數=剪得次數+1

　　通過這樣的游戲，讓學生動手操作，直觀的突破難點，也給學生帶來了輕松愉悅的課堂，更是學生記憶猶新。

　　三、百度網友提供的數學小游戲

　　如果你上網去搜一搜，事實上，小學數學，特別是針對低年級的學生，有很多非常有趣的數學游戲，讓孩子輕輕松松學習知識。

　　5、“撲克牌妙用”

　　撲克牌是學生經常使用的游戲工具，用它作為數學學習的道具，學生會更加樂于接受。

　　在正、負數加減法時，一位老師利用撲克牌，讓學生通過游戲來進行正負數運算能力的訓練。紅色為正，黑色為負，任意出示兩張牌，構成兩個正負數計算。課堂上，學生們都很活躍，紛紛舉手回答。沒想到一副小小的撲克牌竟有這么大的魔力，這也是數學游戲的魔力。

　　這位老師說：“看到學生玩得開心，學得扎實，我感到由衷的高興。”撲克牌的用途還有很多，如在有理數混合運算中設計“二十四點”游戲等。這樣的教學收到了事半功倍、學而不厭的效果。

　　6、“乘車游戲”

　　在教學10以內的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發到每個學生手中。

　　游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內的數，拿到算式卡片的學生就根據自己卡片上的得數去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結束之后，司機就帶領乘客在音樂聲中“坐車”。

　　因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

　　7、“21點”

　　在學習30以內的加法后，我設計了一個打撲克牌湊21的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位(不進位)的加法。只要學生熟悉游戲規則，其學習效果令人驚喜。

　　每4人一個小組，每個人都盡情地投入到游戲活動中，有的把頭湊在一起看牌的點數，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數點數的方法來計算;對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少?”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數。

　　看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，老師感覺自己真開心。游戲教學，不是靠老師出色地教，而是靠學生自主地學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，讓出大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數學課堂，難怪他們這么喜歡上數學課。

　　8、“對號入座”

　　這個游戲很簡單，但效果卻很好。就是教師在課前根據要求做各種卡片，發給學生，供上課使用。例如，在正、負數初步認識的復習課上，課前，給班里的每一位學生發了一張卡片，卡片上是一個數字，包括0，(-1)到(-20)，1到20，當我叫到某一個數字的時候，就請學生舉起這個數字，如“+1的相反數”“-3的相反數”“比-10小的數”“既不是正數也不是負數的數”……

　　學生們都很積極，也很投入，課堂氣氛更是活躍，更為重要的是大部分學生都掌握了正負數有關的基本概念。

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