堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，做好人才精準(zhǔn)引進(jìn)。制定人力資源規(guī)劃，優(yōu)化人才引進(jìn)結(jié)構(gòu)布局，著力引進(jìn)一批戰(zhàn)略科學(xué)家、一流領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。完善人才引進(jìn)管理辦法，設(shè)置領(lǐng)軍人才、杰出人才、青年研究員、優(yōu)秀人才等多層次崗位，細(xì)化各崗位引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)和聘任條件，不斷提升人才引進(jìn)工作的實(shí)效性和精準(zhǔn)性。建立“學(xué)院—人才工作委員會(huì)（或分委員會(huì)）—學(xué)校”三級(jí)人才引進(jìn)工作機(jī)制，由學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)師德師風(fēng)、綜合表現(xiàn)等進(jìn)行考察推薦；人才工作委員會(huì)（或分委員會(huì)）通過綜合評(píng)議、現(xiàn)場(chǎng)答辯等形式，對(duì)人才的學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評(píng)議；學(xué)校校長(zhǎng)辦公會(huì)、黨委常委會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)擬引進(jìn)人才聘任崗位等進(jìn)行審定。建立人崗匹配精準(zhǔn)度論證機(jī)制，組建學(xué)校學(xué)科建設(shè)專門委員會(huì)，對(duì)前沿交叉學(xué)科方向設(shè)置等進(jìn)行論證評(píng)議，單列前沿交叉類人才崗位，努力做到人才按需引進(jìn)。根據(jù)不同學(xué)科發(fā)展需要，建立人才引進(jìn)“綠色通道”，對(duì)已通過社會(huì)公認(rèn)度高的第三方評(píng)價(jià)的、業(yè)績(jī)特別突出的高水平人才或急需緊缺高層次特殊人才“一事一議”“一人一策”，努力實(shí)現(xiàn)“不拘一格降人才”。

　　深化改革創(chuàng)新，加強(qiáng)人才自主培養(yǎng)。實(shí)施人才培育發(fā)展支持計(jì)劃，以“振興三農(nóng)、振興農(nóng)大”為目標(biāo)，在教師崗位晉升、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)經(jīng)費(fèi)使用等方面，制定20余項(xiàng)支持政策。加強(qiáng)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培育，支持組建杰出科學(xué)家工作室、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科學(xué)家創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等不同層次、不同學(xué)科的團(tuán)隊(duì)集群，不斷加強(qiáng)人才梯隊(duì)建設(shè)和跨學(xué)科交流合作。建立青年人才發(fā)展快速通道，打破“年限”“單項(xiàng)業(yè)績(jī)”等條件限制，重點(diǎn)考察青年人才的突出業(yè)績(jī)和原始性創(chuàng)新能力，進(jìn)一步暢通人才晉升渠道。近三年來，共有25位青年教師以在科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面取得重大業(yè)績(jī)破格晉升高級(jí)職稱。加強(qiáng)博士后隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)博士后隊(duì)伍建設(shè)的改革意見》《博士后管理辦法（試行）》《博士后合作導(dǎo)師支持與獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)規(guī)定》等文件，將博士后納入學(xué)校師資隊(duì)伍管理，從實(shí)施分類管理、擴(kuò)大在站規(guī)模、提升培養(yǎng)質(zhì)量、貫通職業(yè)發(fā)展等方面，加大博士后崗位人才吸引力度，支持青年人才挑大梁、當(dāng)主角。

實(shí)施分類評(píng)價(jià)，激發(fā)人才隊(duì)伍活力。完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任管理辦法，增加大、小同行專家評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，推行代表作制度，設(shè)置成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)推廣、新品開發(fā)、政策咨詢、社會(huì)服務(wù)等評(píng)價(jià)指標(biāo)，突出創(chuàng)新價(jià)值、能力和貢獻(xiàn)評(píng)價(jià)導(dǎo)向。面向在解決鄉(xiāng)村振興一線問題、促進(jìn)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面有突出貢獻(xiàn)的教師，增設(shè)成果轉(zhuǎn)化與社會(huì)服務(wù)系列教師崗位，形成涵蓋教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)的多通道教師發(fā)展體系。建立教師基本崗位職責(zé)制度，開展教師工作量考核，統(tǒng)籌設(shè)置各類型教師教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等評(píng)價(jià)指標(biāo)比重，明確不同層次、不同類型教師的具體任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)考核結(jié)果運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬，不斷激發(fā)教師隊(duì)伍潛能。完善專業(yè)技術(shù)人員聘期考核機(jī)制，建立常規(guī)考核、綠色通道、團(tuán)隊(duì)考核、代表性成果“四位一體”的綜合評(píng)價(jià)考核模式，對(duì)于從事基礎(chǔ)研究和重大科研攻關(guān)的教師，給予考核緩沖期，探索長(zhǎng)周期考核。加強(qiáng)聘期考核結(jié)果運(yùn)用，實(shí)行崗位目標(biāo)管理，努力構(gòu)建“能上能下”的崗位聘任和管理體系，切實(shí)激發(fā)人才內(nèi)生動(dòng)力。創(chuàng)新人才考核制度，根據(jù)基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)等，分類制定不同學(xué)科、不同研究方向的11類崗位任務(wù)，對(duì)于業(yè)績(jī)突出的人才可提升人才聘任層次，接受更高難度的崗位任務(wù)，同時(shí)給予更大力度支持，充分發(fā)揮考核“指揮棒”的作用，引導(dǎo)人才產(chǎn)出更多高質(zhì)量成果，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力支撐。