《要是你在野外迷了路》教學設(shè)計

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內(nèi)容。

　　3.掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

　　教學重點:

　　重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。

　　難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。

　　教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

　　教學準備：

　　1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關(guān)用具。

　　2、指導學生收集有關(guān)辨別方向的資料。

　　3、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)境激趣。

　　1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎?(組織學生交流，板書課題。)

　　二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。

　　1、　想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向?

　　2、自學課文。

　　3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

　　(1)我會讀，正音并組詞。

　　(2)我會組，比較形近字并組詞。

　　三、分析課文，感知內(nèi)容。

　　1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段?

　　2、.你們看見過指南針嗎?誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方?(學生介紹 )

　　3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針?小朋友，請你們先說說。

　　4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

　　5、誰來給大家介紹?全班交流

　　6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎?理解“向?qū)?rdquo;“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向?qū)?。　拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的()

　　7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向?qū)в浽谖覀兊哪X子里吧。

　　8、哪位同學接著介紹?

　　9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

　　10、那化的慢的那一邊是——學生回答

　　11、小朋友們，你們明白了嗎?下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。

　　12、請問你介紹的是哪顆星星啊?生回答?？墒牵覀兒芏嘈∨笥巡徽J識北極星啊?

　　13、沒關(guān)系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。

　　14、誰還想介紹?介紹大樹這個天然的指南針。

　　15、說的真好!我們快記住這個天然的指南針吧。

　　16、大家?guī)椭∨笥颜业搅怂姆N天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

　　16、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

　　四、自選作業(yè)。

　　五、拓展升華。

　　課件展示：大自然的指南針。

　　1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些?學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針?小組討論交流。

　　2、師：同學們，你們是善于觀察和發(fā)現(xiàn)的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發(fā)現(xiàn)了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰(zhàn)啊?課件演示老師搜集到的圖片。

　　3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

　　六、指導朗讀。

　　課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節(jié)指讀課文。

　　1、 練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學生交流：怎樣讀才更有感情?

　　2、 展示朗讀，嘗試背誦。

　　3、 組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。拓展

　　七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。

　　《要是你在野外迷了路》說課稿

　　一、教材簡析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版課標實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠也讀不完的書，通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　《要是你在野外迷了路》是介紹自然常識，拓寬學生視野的課文，以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　二、教學目標

　　我把第二課時的教學目標定為：

　　知識與能力：學習課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法;積累語言，仿寫詩歌。

　　過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

　　教學重點、難點：

　　二年級學生生活經(jīng)驗膚淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣”作為教學重點。難點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。”

　　三、教法、學法

　　教法 教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認為學生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學習和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強調(diào)學習的主動性和情境性。因此，本課采用學生自主學習，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學生去認知、去朗讀，引導學生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

　　新課標積極倡導自主學習的方式，讓學生真正成為學習的主人，新課標還告訴我們，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力，因此，我設(shè)計的學法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點;創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用;拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。

　　四、教學環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

　　(一)復習導入

　　從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學生引到新的求知環(huán)境保護之中。

　　(二)細讀課文，突破難點

　　這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學法;②學生自學，運用學法;③朗讀感悟，積累語言;④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。

　　1、教師引領(lǐng)，滲透學法

　　太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢?在學生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進一步明確方向，給學生直觀的印象。

　　在此基礎(chǔ)上進行拓展——早上太陽在哪兒呢?傍晚呢?誰能說說太陽的生活規(guī)律?并歸納成兩個詞——日出東方，夕陽西下。

　　知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進行朗讀練習。

　　然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學生學會填寫表格，為下面的自學奠定基礎(chǔ)。

　　2、學生自學，運用學法

　　學生獨立朗讀課文后，和學習伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解“稠”和“稀”的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學生直觀形象，學生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進一步拓展，結(jié)合冬天時，學校操場的事例進一步理解。

　　3、朗讀感悟，積累語言

　　語文素養(yǎng)之一就是讓學生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學目標。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

　　創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學生進行口語交際。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

　　(三)延伸拓展，創(chuàng)編詩歌

　　1、先讓學生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

　　設(shè)計意圖：語文教學要讓學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

　　四、板書設(shè)計

　　本課板書主要內(nèi)容是文字。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點。

　　五、設(shè)計理念

　　(一)快快樂樂學語文

　　學習是一件快樂的事，學語文更應該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學習興趣和端正的學習態(tài)度的養(yǎng)成比認了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認知水平，做了以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學于樂。心理學認為，愉悅的教學情境有利于智力活動，在教學中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學情境，能使學生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了“幫迷路的孩子找方向”這一情境，讓學生去演一演，既鞏固了本堂課所學的知識，又訓練了學生的口語交際能力。

　　2、降低難度，會學樂學。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學生跳一跳，摘到桃子。在學習課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當?shù)氖痉?，讓學生更容易理解、接受，使學生學會學習，樂于學習。

　　3、多向互動，感染快樂

　　教學要面向全體，一堂好課應該讓學生都參與到學習中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學生在小組學習、交流討論中，學會了合作，學會了學習，學會了欣賞，形成了一個快樂的學習整體。

　　4、激勵贊賞，體驗快樂

　　教育在于喚起學生學習的熱情，學生需要贊賞的語言，激勵的目光，學生受到肯定，心里充滿了自信，就會學得更好、更快樂。

　　二)扎扎實實求發(fā)展

　　語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

　　1、朗讀感悟，積累語言

　　“讀書百遍，其義自見”，詩歌教學更應強調(diào)多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學常識的詩歌，雖然沒有強烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復朗讀，學生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

　　2、自主實踐，發(fā)展能力

　　(1)滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力

　　古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學中應教給學生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導學生學習第2小節(jié)，滲透用表格學習課文的方法，再讓學生自己讀課文，完成表格，讓學生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學生自學能力。

　　(2)根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學生的思維能力

　　語文教學一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強了學生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學生概括能力的一個有效的訓練。

　　(3)提供實踐平臺，培養(yǎng)學生的綜合能力

　　新課程的語文教學要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓練，挖掘訓練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在教學中我深深體會到教材是珍貴的學習資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學生收集天然指南針的資料，課堂上讓學生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學生的語文綜合能力得到了發(fā)展。當然，本堂課有很多細節(jié)上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝!

　　看了“要是你在野外迷了路教學設(shè)計”