觀察人體識漢字教學反思篇一

　　觀察人體識漢字教學反思篇二

　　在教學中，我根據本班學生的認知特點，由形象向抽象發展的規律，采用直觀形象的教學手段，讓學生觀察人體識字，在情境中識字，培養和激發學生的學習漢字的興趣。所以，在教學開始時，從游戲導入：老師說出人體部位，讓學生以最快的速度指出來;緊接著謎語，讓學生猜一種器官：(1) 十個小伙伴，分成兩個班，互相團結緊，倒海又移山。(猜一人體器官) [手] (2) 左邊一個孔，右邊一個孔，是香還是臭，問他他就懂。(猜一人體器官) [鼻子]。由此導出新課，激發了學生學習漢字的積極性。

　　在本節課中我就緊緊圍繞“觀察”二字，聯系人體各種器官的作用，把手足口耳目擬人化了的教學方法，調動學生學習興趣，使他們在輕松、愉悅的氣氛中學習漢字。為了讓學生真正地主動參加學習，達到培養學生自主學習能力的目的。我改變了教師主宰課堂的做法，在識字教學中我創設了有趣、自然、和諧的課堂情境來調動學生的情緒。如：有觀看漢字的演變，有認識古漢字的小比賽，還有學生最喜歡的猜字游戲(撇捺是朋友——猜一字[人]，嘴巴里長兩牙——猜一字[目])，在一個個活動過程中，學生很自然的就想了這些生字，并使之牢記。

　　本課堂教學給我最深的感受是：孩子們一下子從“依依呀呀”的漢語拼音學習，來到了千變萬化的漢字學習中，顯得那樣的新鮮，那樣的激動，整堂課的氛圍一直那么高亢，看到他們這樣的熱愛學習，我真是欣慰呀!

　　觀察人體識漢字教學反思篇三

　　《觀察人體識漢字》是義務教育課程標準實驗教科書(語文S版)一年級上冊識字(一)第一課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內容。兒歌分別寫了手、耳、目、口、足及其作用，此外，文中還印有一些圖和有關象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關系幫助識字。

　　根據小學生的認知是由形象向抽象發展的規律，本課應采用直觀形象的教學手段，讓學生觀察人體識字，在情境中識字，培養和激發學生的學習漢字的興趣。因此本人在最先教學時，先從做游戲開始：老師說出人體部位，讓學生以最快的速度指出來，緊接著老師出一個有關人體部位“目”的謎語。由此導出新課，激發了學生學習漢字的積極性。

　　1.激發興趣，調動學生學習語文的積極性。新課表提出，要讓學生“對漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣”。為此在本節課中我就緊緊圍繞“觀察”二字，聯系人體各種器官的作用，把手足口耳目擬人化了的教學方法，調動學生學習興趣，使他們在輕松、愉悅的氣氛中學習漢字。

　　2.在認讀生字，朗讀兒歌，為學生的主動參加學習，提供了空間，培養學生自主學習能力。新課標倡導“培養學生自主、合作、探究的學習能力。”本節課我改變了教師主宰課堂的做法，使語文教學在師生平等的對話的過程中進行，培養學生自主學習能力。在識字教學中我創設了有趣，自然，和諧的課堂情境來調動學生的情緒。如：指著“手、足、口、耳、目”念生字，做“手足口耳目”的游戲等過程，都讓學生很自然的就想了這些生字，并使之牢記。

　　可以在上完整節課后，我仔細回想課堂效果并沒有我預設的那么好，也許我讓學生自主參與學習時，卻放松了作為教師的引導者的地位，我覺得自己引導的不到位，語言羅嗦，對于學生的自主學習的積極性的激發還有待于在今后的教育中歷練。

　　培養學生的自主學習能力不是一日之功，作為一個學習的引導者也不是一日之事，我特別希望自己在今后的教學中，逐漸培養學生的自主學習能力，逐步提高自己的教學水平吧!

　　看了“觀察人體識漢字教學反思”