政治學科是含思想性、思維性和政治性于一體的綜合性學科,在所有文科知識中,這是最具有適用性的一門。尤其是現在這套教材,以學生的思想教育和政治立場教育為主要方式,從學生進入新的環境,逐漸掌握生理、心理和行為的基本常識,對自身,對學校,對社會有一個初步了解。掌握一定的學習方法,對于文科生學好政治課,顯得十分重要。

　　文科生學好政治的方法一.前提:

　　1.靜下心來，研讀以下內容:

　　(1)《考試大綱》;

　　(2)歷年高考題(近年為主)。

　　2.關于復習時間分配、建議

　　(1)用50%的時間復習文綜。文綜復習容易攤子鋪得過大，把三門主課擠了，這從分數上講是不合算的。

　　(2)抓住零碎時間，進行知識背記。

　　文科生學好政治的方法二.有關政治的學習

　　(一)政治復習要點

　　1.注重方法

　　由于政治的學科特點，在學習時，應注意一些特殊方法：

　　第一，矛盾普遍性和特殊性的結合。經濟常識各章(第一章除外)，都是先講普遍的經濟原理，再推進到中國特色社會主義市場經濟的特殊性。政治常識各章，都是先講普遍的政治學原理，再推進到中國特色社會主義政治理論的特殊性。在學習時，一定要既分清普遍性與特殊性，又要搞清二者的聯系。

　　第二，世界觀與方法論的結合。哲學常識闡述一個原理，都是先講世界觀，后講方法論。在學習時，一定不要把兩者混淆，要搞清對應關系。

　　第三，主次結合，突出重點。通過做題可以發現，政治考查的內容非常集中，這些就是重點。把主要精力放在掌握重點知識上，可收事半功倍之效。

　　2.注重熱點

　　要處理好時政熱點與知識的關系,用學過的觀點來分析,能舉一反三。

　　3.注重做題思路

　　政治題的顯著特點，是題型清晰、思路相對固定。建議研讀近幾年的高考題，特別要注意分析近三年的命題思路。只用一本權威練習冊(比如《最新五年高考真題匯編》、《十年高考試題匯編》)，把每道題都搞透，每種問題的套路都總結出來。

　　例如：一看到環境問題，我們就有如下的哲學思考，那么答題時就很少會出圈的，這種方法要多總結。

　　唯物論：承認自然界的客觀性是人有意識地處理人與自然界關系的基本前提

　　辯證法：聯系：處理好經濟發展與環境保護的關系;發展：可持續發展戰略;矛盾：一分為二地看待人對自然的影響;量變：適度開發。

　　認識論：發揮主觀能動性與尊重規律的統一;

　　價值觀：樹立正確的生態價值觀。

　　4.注意“撿起來”

　　文綜復習區別于其他學科的顯著特點，就是在高一受重視程度較低，學的不扎實、遺忘程度高。要把知識撿起來。建議在通讀課本，詳細總結，并復習高一的練習冊。通過自學趕在學校教學前完成第一遍復習，這樣就贏得了高三的主動權。

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　　把學過的政治知識歸納。比如：社會存在和社會意識的辯證關系。按照原理，方法論，批駁錯誤觀點，3步來總結。不要寫完后又忘了......

　　從開始學習的知識點歸納。會有很好的收獲。總結后，按照歸納的原點找出關于這個知識點的問題然后做回答，選擇，辨析都可以。辨析題，最主要是它的原理。把一道辨析題原理說出來后，在分析它這種觀點是不是片面的，不要答：這個觀點是錯誤的。那樣會扣分。書是要看的，要背的，題是要做的!!每天看一點知識原點，第二天在把前幾天看的一塊復習。

　　文科生學好政治的方法三、學習興趣的培養

　　學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的內部動力。瑞士心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴興趣。”愛因斯坦曾說：“興趣是打開科學大門的導師”。我國古代大教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者”。可見，有了學習興趣，才能變厭學為樂學，學習就成為發自內心深處的一種需要;有了學習興趣，學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。當前，高中思想政治課是學生缺乏興趣的課程。因此，如何激發、培養學生的學習興趣，這是提高教學質量，提高學生思想政治課成績的關鍵。激發學生學習興趣的方法和途徑不勝枚舉，

　　1、幽默與諷刺

　　法國演講家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受”。恰當地運用幽默藝術，可以集中學生注意力，調節學生情緒，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，增強教學效果。教學幽默的素材很多，許多笑話、相聲、小品、格言、警句、歇后語、謎語、廣告、漫畫等，無不妙趣橫生，教師只要恰當運用，便可獲得良好的教學效果。如講述教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經理說：“經理，老鼠跑到油缸里去了。”經理問：“你把它撈出來了嗎?”職工回答：“沒有，我把貓放下去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。又如，我講抓住機遇、加快改革開放的重要性時，給學生展示了漫畫《無題》：一只大雁飛過頭頂，兩個射手為雁的吃法持弓相爭，卻不放矢，一個喊要烤著吃，另一個叫要燉著吃，結果，雁飛走了，機遇過了，如何去吃，只成了一句空話。再如，講到消費者權利的內容時，我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷：“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來是二鍋頭兌的那個白開水。”“群英薈萃，原來是蘿卜開會”。頓時，學生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識，受到了教育。

　　此外，還可通過諧音、歸謬、移植等方式來增強教學的幽默感。總之，幽默的方式多種多樣，并無固定模式，運用之妙，存乎于心。

　　2、疑問與懸念

　　學起于思，思源于疑，疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經過思維，才能解疑。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，誘導學生的思維。比如，在講“矛盾推動事物的發展”這一觀點時，我采用馬克思的一句箴言“假如沒有小偷，鎖會達到今天這樣的完善嗎?假如沒有******票，鈔票的制造會有這樣精美嗎?”在馬克思看來，防盜和防偽水平日益提高的根源要“歸功”于小偷和造假者了，為什么呢?問題一提出，學生一下子被吸引住了，用這樣“魔高一尺，道高一丈”的現象生動地揭示出事物的矛盾推動著事物的發展。

　　在章回小說中，講到精彩之處，往往設置懸念，使讀者欲罷不能。在教學中，適時巧設懸念，可以充分激發學生質疑和解疑的興趣，提高教學效果。比如，講到運動和靜止的關系時，我引用了這樣一個事例：二戰期間，一位飛行員在空中伸手抓住了一顆呼嘯而來的子彈。一下子就激發了學生濃厚的求知欲。