例題3、題目：江蘇省有位書記說：“我年紀(jì)這么大了，‘有權(quán)不用，過期作廢’，現(xiàn)在不為人民多辦一些事，將來會追悔莫及的!”黑龍江省有位糧食局長出差到外地去了，他的兒子正巧從某糧庫買進150噸要處理的小麥，轉(zhuǎn)手賺了3萬多元。糧食局長歸來知道后，打了兒子兩個耳光，堅決清退3萬元，并責(zé)令糧庫三天內(nèi)必須處理完畢，他說：“我現(xiàn)在有權(quán)這樣處理。”根據(jù)以上材料，請以《“有權(quán)不用，過期作廢”新解》為題，寫一篇議論文。

　　提示：“有權(quán)不用，過期作廢”這句話原本是諷刺以權(quán)謀私者的。這里提供的兩個材料，其內(nèi)涵則是贊揚以權(quán)為民辦事、維護國家利益。文章內(nèi)容應(yīng)該是“新解”，但布局時一定要將“舊解”及事例進行對照，本論部分可以“先舊后新”，也可以“先新后舊”。

　　五、層層遞進，邏輯嚴(yán)密——本論布局方式之三

　　將審題、立論時分解出的幾個有遞進關(guān)系的分論點，在本論部分按由此及彼、由淺入深的關(guān)系安排層次，這種布局叫做層進式。層進式結(jié)構(gòu)中各個層次、段落之間的前后順序有內(nèi)在的緊密聯(lián)系，不能隨意變動。這種布局的好處是反映了學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，使閱卷者隨著學(xué)生的思路步步深入，盡得“風(fēng)光之盛”。

　　在具體操作時有兩種方法：

　　(1)由此及彼，環(huán)環(huán)相扣。在臨場發(fā)揮時，有些人過于緊張，一下子‘卡了殼兒’，如何應(yīng)急?有一種應(yīng)急措施，就是面對論據(jù)或論點，分別回答：這是什么?為什么這樣?怎樣才能這樣?——這是標(biāo)準(zhǔn)的遞進式。在實際操作時，當(dāng)然要靈活運用，隨“題”應(yīng)變，可以重點回答其中一兩個問題，不要平均使用筆墨，否則弄巧成拙，費力不討好。

　　1998年的高考作文“讀報有感”，有篇高分作文卷子標(biāo)題為《莫讓戰(zhàn)爭的歷史重演》。引論部分提出論點：“防止軍國主義勢力抬頭，加強自身力量建設(shè)，維護和平，已成為我國乃至世界的緊要任務(wù)。”本論部分先論述“為什么”不能讓戰(zhàn)爭的歷史重演，因為這場侵略戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大災(zāi)難，接著論述“怎么樣”才能不讓戰(zhàn)爭的歷史重演，一是深受日本侵略戰(zhàn)爭侵害的中國人民要永遠堅持民族正義和自尊，二是中國人民要加強綜合國力，防止軍國主義勢力抬頭。

　　(2)由淺入深，層層深入。選擇這種結(jié)構(gòu)形式時，必須對論述的層次內(nèi)容有明顯的認(rèn)識，了解它們之間的關(guān)系是不是由淺入深，是不是由小到大或由表及里。

　　1995年有篇高考作文《要做老實人》。本論部分先說“做一個老實人，對自己是一種莫大的享受”，再說“做一個老實人，對別人是一種莫大的尊重”，最后說“做一個老實人，是對整個社會環(huán)境的莫大貢獻”。這篇文章分別從對己、對人、對整個社會三個角度加以論述，而這三個方面是層層深入的，不是單純的并列關(guān)系。

　　根據(jù)立論需要，層進式可與并列式、對照式結(jié)合使用。

　　練習(xí)1、題目：不以規(guī)矩不成方圓

　　提示：標(biāo)題即論點，用什么樣的布局方式當(dāng)然要視自己掌握的論據(jù)決定。如用層進式，本論部分可以先寫“為什么”不以規(guī)矩不成方圓——任何事物的發(fā)展都有它本身的規(guī)律;再寫“怎么樣”去循“規(guī)”蹈“矩”——提高認(rèn)識事物的能力、掌握科學(xué)的方法。其中應(yīng)以“為什么”為重點。

　　也可以用另一種層進式結(jié)構(gòu)：先寫“規(guī)矩”在實際生活中的作用，其次寫真正的“規(guī)矩”與束縛人們手腳的條條框框是不同的，再寫“規(guī)矩”也不是一成不變的，最后寫“規(guī)矩”是不以個人意志改變而是有它本身規(guī)律的。

　　練習(xí)2、題目：談忘我

　　提示：這里所說的“忘我”，當(dāng)然是有積極意義的。此題在運用層進式布局時，可先議在工作和學(xué)習(xí)時要全身心的“忘我”投入，才能取得成果;再議要達到“忘我”的境界并不容易，它需要有對事業(yè)的執(zhí)著追求，需要有為事業(yè)獻身的品質(zhì)。兩個層次，先議“為什么”，再論 “怎么樣。”

　　練習(xí)3、題目：武漢市東湖之濱的洛珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年櫻花時節(jié)，游人如織。于是，總有一些中國青年穿著日本和服在櫻花叢中攝影留念。一次，一位在武漢大學(xué)留學(xué)的韓國青年見此情景大為不解，她對她的中國導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障嗄?我們韓國也有很多櫻花園，但從沒見過韓國青年穿和服去同櫻花照相。”她的導(dǎo)師苦笑一下，無言以對。

　　閱讀以上材料，自擬題目，寫一篇議論文。

　　提示：材料的思想傾向是很明顯的，褒貶盡在敘述之中。無知與盲目，使一些人的“崇洋”心理扭曲了自己的情趣，國家和民族的觀念置之度外。引論部分可簡述提供的材料并解釋評論中心，表明觀點。本論部分先分析這些人的心態(tài)，指出在中國的大學(xué)里，中國的青年穿著別國的“國服”，在別國的“國花”中炫耀自己的“崇洋”的情趣，實在是心靈的扭曲;再進一步論述其思想實質(zhì)和后果，闡明這種一味崇洋媚外，必然導(dǎo)致民族氣節(jié)淪落，國家觀念淡漠的后果。

　　六、妙作結(jié)尾，前后呼應(yīng)

　　近代史上的文章高手林紓說：“為人看晚節(jié)，行文重結(jié)穴。”閱卷人的心理，對文章最后部分，總比較重視，并往往會在腦海里留下總體印象，從而定下文章的檔次。應(yīng)試作文要的高分，結(jié)尾一定要和開頭呼應(yīng)，做到首尾圓合。例如1990年全國高考作文是材料作文“玫瑰園”，有位考生自擬題目《花+刺=生活》，本論部分論述了生活中有花也有刺，每個人要經(jīng)得住“刺”的考驗后，結(jié)論部分寫道：“生活中有成功，也有失敗，沒有失敗的成功只能是僥幸，沒有刺的玫瑰只能是變了種的玫瑰，要想摘得成功的桂冠，我們必須付出一定的代價。”這個結(jié)尾既是對全文的總結(jié)，又飽含哲理，首尾呼應(yīng)，發(fā)人深思。

　　議論文的結(jié)尾使文章內(nèi)容闡述的必然結(jié)果，使論點得到充分證實后的歸納和延伸，因而一定要與開頭有所照應(yīng)，這一點對于應(yīng)試作文來說，尤為重要。

　　結(jié)尾的方式與開頭一樣也是多姿多彩的，這里歸納幾種：

　　(1)總結(jié)全文，卒章顯志。1980年高考作文《讀“畫蛋”有感》，有篇高分作文的結(jié)尾這樣寫：“扎扎實實打好基礎(chǔ)，這不僅適用在藝術(shù)實踐上，也適用在其他一切方面，如果我們要在工作學(xué)習(xí)中取得成就，就必須從“畫蛋”開始，只有這樣，才能達到成功的彼岸。”

　　(2)提出希望，激勵人心。1994年上海高考作文《父輩》，有位考生用議論文體寫作，結(jié)尾內(nèi)容如下：“我想，從身體到精神都沒有受過太多創(chuàng)傷的我們，不應(yīng)該再在流行歌曲中茫然尋找空虛和寂寞了。父輩的精神在身邊閃光，父輩的榜樣在前方召喚，讓我們用父輩的踏實、自信、沉穩(wěn)充實自己，我們才能成功地托起明天的朝陽。”

　　(3)留下“余音”，發(fā)人深省。1983年高考看圖作文“掘井的啟示”，有份高分作文結(jié)尾這樣寫：“朋友，如果鍥而不舍，那么金石可鏤;如果鍥而舍之，那么朽木也難折。面對‘不舍’與‘舍之’，你選擇什么呢?”

　　議論文結(jié)尾失誤除了首尾脫節(jié)外，還表現(xiàn)在“收口不緊”、“虎頭蛇尾”和“畫蛇添足”三個方面。“不緊”的文章令閱卷者產(chǎn)生“一盤散沙”的感覺;“蛇尾”的文章使人越讀越?jīng)]勁，直至興味索然;“添足”的文章不只是徒勞無功，更會弄巧成拙，令人啼笑皆非。