一、著眼全局、立足大局，在語文情境中培根鑄魂

語言文字運用廣泛存在于社會生活的各個領域，語文學科的育人價值是在語文情境中體現(xiàn)出來的。2023年高考語文試題統(tǒng)籌設計，精心選材，以文育人，以文化人，春風化雨，潤物無聲。

1.凝心聚力，高擎思想大旗

全國乙卷寫作試題

“一花獨放不是春”

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

吹滅別人的燈，并不會讓自己更加光明;阻擋別人的路，也不會讓自己行得更遠。

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果世界上只有一種花朵，就算這種花朵再美，那也是單調(diào)的。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

2023年3月，中共中央辦公廳印發(fā)《關于在全黨大興調(diào)查研究的工作方案》，要求把調(diào)查研究作為主題教育的重要內(nèi)容。材料一選取的是講話中關于調(diào)查研究應堅持群眾路線和實事求是原則的兩段，要言不煩，觀點明確，啟發(fā)廣大青少年汲取其中的智慧，從人民的創(chuàng)造性實踐中獲得真知灼見。

2.增強自信，厚植家國情懷

“愛國主義是中華民族的民族心、民族魂。培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，首先要培養(yǎng)學生的愛國情懷。”2023年高考語文試題引導考生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強愛國意識和愛國情感，增強民族自豪感和自信心。

全國甲卷論述類文本閱讀材料節(jié)選自中國社會科學院徐良高的《以考古學構(gòu)建中國上古史》，論證中國考古學取得的巨大成就，“延伸了歷史軸線，增強了歷史信度，豐富了歷史內(nèi)涵，活化了歷史場景”，文章展現(xiàn)了中國上古史構(gòu)建的廣闊學術前景。文中列舉的諸多考古發(fā)現(xiàn)，有助于考生增強文化自信，更好地認識源遠流長、博大精深的中華文明，鼓勵他們繼續(xù)探索未知、揭示本源。

新課標I卷寫作試題以“故事的力量”為中心話題，引導考生思考故事這一載體中蘊含的事實、形象、情感、道理，以及講好故事的重要意義。

新課標I卷寫作試題

“故事的力量”

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧;好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現(xiàn)一個民族的形象……故事是有力量的。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

“深刻道理要通過講故事來打動人、說服人。”什么是好故事、講好什么故事、如何講好故事，都是好的寫作角度。考生可以聯(lián)想精衛(wèi)填海、愚公移山、蘇武牧羊、木蘭從軍等故事帶給自己的啟發(fā);也可以從新時代中國故事“主講人”的角色出發(fā)，探討如何向世界展示真實、立體、生動的中國形象。

全國甲卷文言文閱讀材料選自《隆平集 儒學行義》，文中周堯卿是一位出色的學者，事母至孝、周濟親族、為官愛民。全國乙卷文言文閱讀選自《韓非子 十過》，文中曹君因“無禮”而“絕世”，釐負羈因“守禮”得以保全自身并惠及百姓。試題引導考生傳承中華文化基因，守正而不守舊、尊古而不復古。

3.育人育心，弘揚勞動精神

“勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美。”2023年高考語文試題充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，精心選擇體現(xiàn)德育、美育、體育、勞動教育理念的素材，強調(diào)勞動教育與德育、智育、體育、美育的融合，引導考生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，真正懂得尊重普通勞動者。

全國甲卷的文學類文本閱讀選用巴金的散文《機械的詩——旅途隨筆之一》，文章贊美機械具有“創(chuàng)造的喜悅”和“散布生命”的詩性，以獨特的視角塑造工人形象，禮贊勞動，引導考生思考“機械的詩”背后是工人的辛勤創(chuàng)造。全國乙卷文學類文本閱讀材料選用當代作家曹多勇的小說《長出一地的好蕎麥》。小說主人公德貴在得不到眾人理解且多次失敗的情況下，仍然堅持耕種河灘地，既反映了中國農(nóng)民對土地的深厚情感，也體現(xiàn)了中華民族特有的堅韌不拔的精神，引導考生思考“志不求易，事不避難”的道理，自強不息，無懼失敗。新課標I卷文學類文本閱讀材料選用當代作家陳村的小說《給兒子》，文中寫到下田勞動的深切感受，年輕人經(jīng)受勞動的洗禮，不僅能增強體質(zhì)，“肩上的肌肉會在扁擔下鼓起”，還能感悟到一些根本和永恒的道理。

二、應對變局、提升格局，在思維考查中啟智增慧

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是國家、民族長遠發(fā)展的大計，是有力應對世界百年未有之大變局、強化現(xiàn)代化建設人才支撐的重大舉措。2023年語文試題加大對思維品質(zhì)的考查力度，引導考生提升邏輯思維能力、形象思維能力和科學思維能力。

1.考查邏輯思維，提高思辨能力

邏輯思維是指人在認識過程中借助概念、判斷、推理反映現(xiàn)實的思維方式。邏輯思維能夠幫助青少年更好辨識信息、把握事實真相、清晰表達見解。2023年高考語文試題從能否形成觀點、能否合理推理、能否嚴謹論證、能否準確表達等多個方面對邏輯思維能力進行考查。

全國甲卷寫作試題材料給出“人·技術·時間”的話題，但未作其他過多限制要求，為考生預留了思考空間。考生從話題出發(fā)，結(jié)合個人體驗或?qū)ι鐣畹挠^察，分析、歸納、反思相關現(xiàn)象，凝練成自己的觀點，再尋找并使用恰當?shù)淖C據(jù)支撐觀點。試題材料非常簡潔，需要考生調(diào)動聯(lián)想、遷移、推理等能力，發(fā)現(xiàn)問題、找準問題、形成觀點、展開論證。考生也可以通過記敘、抒情等方式表達自己的感受和思考。

全國甲卷寫作試題

“人·技術·時間”

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

人們因技術發(fā)展得以更好地掌控時間，但也有人因此成了時間的仆人。

這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

新課標I卷現(xiàn)代文閱讀I材料摘編自赫克托 麥克唐納的《后真相時代》。西方媒體在關于拉美地區(qū)藜麥生產(chǎn)和消費的報道中大量使用“競爭性真相”，使讀者產(chǎn)生誤會甚至引發(fā)良心危機。試題通過這一事例引導考生深入思考信息時代理性分析和審慎判斷的重要性，提醒考生在面對熱點事件時應走出情緒判斷的誤區(qū)，明辨深思，多角度、多層次地看待問題。全國乙卷論述類文本材料摘編自王富仁的《文學史與文學批評》，著眼于文學批評與文學史的相互關系展開論述，也有較強的思辨性。

2.考查形象思維，提升審美素養(yǎng)

形象思維是文學藝術創(chuàng)作過程中主要的思維方式，對于豐富精神、凈化心靈、提高修養(yǎng)至關重要。2023年高考語文試題充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，精選文學作品，針對作品特點設問，帶領考生感受祖國語言文字之美，并在直觀體驗的基礎上，調(diào)動聯(lián)想和想象，表達自己對文學形象的感受、理解、思考。

全國乙卷語言文字運用I材料節(jié)選自汪曾祺的短篇小說《倆老頭》，語言精煉、富有特色。節(jié)選部分以寥寥數(shù)筆刻畫人物特征，形神畢肖。試題考查對文學文本語言的理解和把握，要求考生領會作者是如何恰當運用文學語言增強小說審美表現(xiàn)力的。新課標II卷文學類文本閱讀材料節(jié)選自沈從文的代表作《長河》。節(jié)選部分描寫蘿卜溪社戲的盛況，情節(jié)集中，富于民俗趣味。舞臺場景描寫熱鬧酣暢，自然風景描寫清幽秀麗，人物描寫具有傳統(tǒng)世情小說的風韻。

新課標II卷古代詩歌材料選用北宋林逋的七律《湖上晚歸》，寫詩人秋日傍晚乘舟歸家所見，于景物描寫中見出詩人的恬淡心情。第16題要求考生思考王國維“以我觀物，故物皆著我之色彩”的觀點是如何在詩中得到印證的，引導考生領悟古典詩詞的雋永魅力。新課標Ⅰ卷古代詩歌閱讀材料選取南宋林希逸的七律《答友人論學》，以詩歌的形式討論治學的道理。尾聯(lián)“賣花擔上看桃李，此語吾今憶鶴山”，化用魏了翁的名言：“不欲于賣花擔上看桃李，須樹頭枝底方見活精神也。”第16題由此設題，啟發(fā)考生思考：賣花擔上的桃李，雖然也繽紛絢爛，但活力已經(jīng)不再;唯有回歸本原，方能獲得學問真諦，就如同在樹頭枝底欣賞桃李，方能體會到其活潑的精神。

全國甲卷古代詩歌閱讀材料選用宋代晁補之的《臨江仙》，是一首典型的“言情”之作，面對未來與友人的離別，詞人愈加珍視與朋友的相聚時光，詞作以細膩的筆觸表達了兩人間深厚的情誼。詞中有被后人贊為“絕妙”的兩句“柳垂江上影，梅謝雪中枝”。第15題要求學生分析這兩句的“妙處”，引導考生借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學作品的體驗和感受，品味詩詞的語言之美。

3.考查科學思維，激發(fā)探究熱情

科學不只是物理、化學、生物等學科知識的集合，也表現(xiàn)為一種認識和思考世界的正確的思維方式。語文中包含科學的要素，試題也多有體現(xiàn)。如通過文質(zhì)兼美的科普文章激發(fā)考生對科學的好奇心、想象力和探究欲，在思辨性文章閱讀中考查推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，在科學類論文、論著閱讀中考查梳理探究、歸納概括、假設驗證等思維方法，培養(yǎng)求真求實的態(tài)度。

全國甲、乙卷的實用類文本閱讀材料分別摘編自德國科普作家彼得 渥雷本《樹的秘密生命》和英國作家羅伯特 麥克法倫的《深時之旅》，旨在傳播科學思想、倡導科學方法。前者生動形象地介紹植物之間如何使用特定的“語言”溝通，帶領考生深入森林、了解植物的秘密生命和樹木的感知能力。第6題要求學生回答，人工栽培的植物要經(jīng)常噴灑農(nóng)藥帶給人們什么思考，引導學生在充分掌握和理解材料信息的基礎上，對從材料引申出來的問題作深入思考。后者則以理性而富有文采的筆觸，呈現(xiàn)了人類棲居的大地之下以“深時”計量的巖層、冰川、山脈的信息，鼓勵考生帶著對自然的敬畏之心踏上“深時之旅”。試題設問既注重營造熱愛科學的氛圍，激發(fā)青年學子的求知欲，也引導他們樹立生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的觀念。

三、平穩(wěn)布局、開拓新局，在考教銜接中以考促教

1.依據(jù)課程標準，強調(diào)語文實踐

語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程，語文核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及品質(zhì)。2023年高考語文試題從閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等方面，考查考生語言積累、梳理與遷移運用能力。

全國甲卷語言文字運用試題語料摘編自張志公的《說工具》一文，通過介紹三位教師對成語“破釜沉舟”的不同教學方法，引入對語言作為思維和交流工具的思考。第20題要求學生任選三位教師中的兩位，對他們的講解分別作出評論。第21題要求從“臥薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣”三個成語中任選一個，借鑒材料中第三位教師的講解方法，擬出講解要點。試題濃縮了閱讀表達、探究梳理等典型的語文學習活動，引導考生在豐富的語言實踐中，主動積累、梳理和整合。作答的過程中要考慮語言交際的有效性和對知識的活學活用。

新課標I卷和II卷的第17題(3)小題，設置真實生活情境考查對古代名句的應用，答案并不唯一，填入的內(nèi)容只要符合設定場景即可，不僅考查考生是否按照課程標準要求背誦古代詩文名篇，而且考查學生能否學以致用，將背誦的名句遷移到具體情境中，利用語文能力解決現(xiàn)實問題。

新課標I卷和II卷

第17題(3)小題

(3)小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“_____，_____ ”就很好。

(3)小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“_____，_____”。

2.銜接統(tǒng)編教材，推進課堂改革

2023年，17個使用全國新課標卷的省份所用的教材均為國家統(tǒng)編教材。新課標I卷和II卷試題系統(tǒng)地增強了與統(tǒng)編教材的關聯(lián)，引導一線教學用好統(tǒng)編教材，優(yōu)化教學方式，重視新增內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量。

一是關聯(lián)統(tǒng)編教材中的學習任務。新課標I卷文學類文本閱讀第9題，要求考生寫一則關于作品短評的思路，這一命題指向統(tǒng)編語文教材高中必修上冊第三單元中“學寫文學短評”的學習任務，教材為初學者提供了切實可行的指導，如抓住感觸最深的地方展開評論，善于聚焦、抓住小切口等。試題題干中給出甲、乙兩組不同的關鍵詞，契合這一指導方向。

二是關聯(lián)統(tǒng)編教材中的新增內(nèi)容。新課標I卷信息類文本閱讀材料則關聯(lián)高中語文必修下冊第四單元“信息時代的語文生活”中“辨識媒介信息”等相關內(nèi)容。

三是關聯(lián)統(tǒng)編教材中的基礎知識。文言文閱讀的詞義理解試題勾連教材內(nèi)容，如全國甲卷第11題B選項將文中“何怨”與教材中李白《行路難》“今安在”的結(jié)構(gòu)進行比較。疑問句中疑問代詞賓語前置是文言文教學中的一個重要的知識點，試題不要求考生具備系統(tǒng)的文言文語法知識，只需要熟悉課文中同類句子即可。

四是關聯(lián)統(tǒng)編教材中的選篇。新課標II卷文學類文本閱讀第7題B選項“傳統(tǒng)白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現(xiàn)長順的鄭重守禮”，C選項“最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵”，D選項“沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會”，要求學生熟悉教材中的傳統(tǒng)白話小說和現(xiàn)當代經(jīng)典文學作品。

3.創(chuàng)新命題形式，減少機械刷題

2023年高考語文試題落實《深化新時代教育評價改革總體方案》中“改變相對固化的試題形式”的要求，使用了多種新題型，不同卷種同一模塊試題也有差異。這一舉措釋放出明確的信號：提高分數(shù)要依靠知識的積累和能力素養(yǎng)的提升，死記硬背和機械刷題的收益將越來越小。

4道寫作試題形式和考查側(cè)重點各有不同。全國甲卷寫作試題“人·技術·時間”，材料的思辨性特征明顯;全國乙卷寫作試題“一花獨放不是春”，使用兩則內(nèi)容相關而富有張力的材料;新課標I卷寫作試題“故事的力量”，材料圍繞特定的話題組織;新課標II卷寫作試題“青少年自己的空間”是一道讀寫結(jié)合類試題，材料是從試卷內(nèi)其他模塊的材料中衍生出來的。其中，讀寫結(jié)合類試題是新推出的題型。由于是首次在高考全國卷中正式使用，所以，只是和其他模塊材料進行了弱關聯(lián)，避免閱讀障礙造成審題立意的困難。

新課標II卷寫作試題

“青少年自己的空間”

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

本試卷語言文字運用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法，在當代青少年中也不鮮見。青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間，放松，沉淀，成長。

請結(jié)合以上材料寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

4套試卷的文言文閱讀材料，全國甲卷和乙卷為單一文本，新課標I卷和II卷為復合文本，材料由相關的兩段文言文組合而成。如新課標I卷文言文閱讀兩則材料分別選自《韓非子 難一》和《孔叢子 答問》，聚焦于“賞罰”問題，展現(xiàn)了法家和儒家主張的差異以及兩家立論駁論的交鋒，兩則材料之間形成一種張力;第14題針對兩則材料設題，要求考生進行比較閱讀、批判性閱讀，思考子鮒在批駁韓非時如何抓住其論述的關鍵漏洞。新課標II卷兩則材料分別選自《百戰(zhàn)奇略》和《唐太宗李衛(wèi)公問對》，前者是對淝水之戰(zhàn)史事及戰(zhàn)略的記述，后者是基于史事及戰(zhàn)略的評論，兩則材料構(gòu)成對話關系。4套試卷的文言文斷句題要求考生從8個斷句點中選擇3個正確的，避免單純利用排除、猜測等技巧作答的可能，有效考查了學生閱讀理解文言文的能力，引導考生認真閱讀原文，真正理解文意。得分可以有0分、1分、2分、3分四個等級。區(qū)分度得以提高，更能客觀體現(xiàn)考生能力水平的層次差異。

新課標I卷

文言文閱讀斷句題

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

韓非書A云夫子B善之C引D以張本E然F后難之G豈有H不似哉?

4套語言文字運用試題的形式和考點各不相同。全國甲卷語言文字運用試題形式是“一拖五”，考點是俗語使用、句子修改、仿寫、評論、成語講解要點;全國乙卷語言文字運用I和II，形式分別是“一拖三”“一拖二”，考點是詞語用法、句式含義、句式表達效果、語句補寫、語段刪改;新課標I卷語言文字運用I和II，形式分別是“一拖二”“一拖三”，考點是語句補寫、病句修改、重疊詞語的含意、標點的表現(xiàn)力、詞語在不同語境中的含義;新課標II卷語言文字運用I和II，形式分別是“一拖二”“一拖三”，考點是成語填寫、語句表達效果、疑問代詞用法、語句補寫、病句修改。

4.尊重成長規(guī)律，鼓勵個性發(fā)展

新課標II卷寫作試題材料提出“青少年在學習、生活中，有時希望有一個自己的空間”的現(xiàn)象。高中生處于少年向青年的過渡期，生活學習中面臨著各種困惑，同時也面臨學習任務繁多、壓力大等問題。試題貼近考生生活，與青年的成長息息相關。考生可以通過對自己空間內(nèi)容的介紹，展示自己的性格，表達對成長的思考，也可以與父母師長對話，告訴他們不必過于擔心青少年希望有“自己的空間”的想法。因為它是自我的，也是開放的，是向內(nèi)的，也是向外的;在“自己的空間”里，也有對社會的關切，對未來的想象。這是成長過程中的正常現(xiàn)象。

高中語文語言文字運用答題的技巧

一、詞語(包括熟語)考查的命題規(guī)律

(1)考查內(nèi)容以成語為主，兼考實詞和虛詞。考查成語主要是辨析成語運用正誤，考查實詞或虛詞則主要考查對近義實詞或虛詞的辨析。

(2)正確使用詞語(包括熟語)這一考點的常見題型主要是選擇題(包括正誤判斷題、填充辨析題)，但近年來出現(xiàn)了一些新的題型。如2008年天津卷所選填的詞語包括古詩句、雙音節(jié)詞和成語，2009年浙江卷要求考生用括號里的成語去替代語句中的熟語，2010年廣東卷把四個成語放在—個語段中進行考查，突出了活的語言環(huán)境。

二、辨析并修改病句考查的命題規(guī)律

(1)辨析并修改病句是高考語文考查的熱點之一，每年必考。從近幾年的考查情況來看，高考側(cè)重于考查辨析病句，偶爾出現(xiàn)修改病句題。

(2)考查的病句類型主要有兩大類：一類是結(jié)構(gòu)類病句，它包括語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂;另一類是語意類病句，它包括表意不明和不合邏輯，主要考查指代不明、歧義句。

(3)辨析并修改病句的命題材料具有鮮明的時代性和濃郁的生活氣息，一般都是選自新報刊上的語段。

常見的語言文字運用題型

一、望文生義

【解讀】每個成語都有其適用的范圍和對象，若使用不當，就要出差錯。成語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了成語理解上的難度。生活中，很多人不了解成語的內(nèi)在含義，如果不仔細辨析，一瞥而過，就按成語的字面意思去理解，就容易造成望文生義的錯誤。此錯誤類型不僅是生活常見的，也是高考常考的。

【例句】某某實業(yè)公司與菇農(nóng)的糾紛，在調(diào)解無果后，不得不興詞告狀。

【解析】“興詞告狀”：興詞：撰寫并呈遞狀詞;告狀：打官司。寫狀詞打官司。

二、張冠李戴

【解讀】對一些成語，想當然地從字面上認定其意思，導致誤用。有些成語是有固定的使用范圍，有特定的使用對象的，如果不顧成語使用的對象和使用范圍就亂用成語，就很容易造成“牛頭不對馬嘴”的后果。

【例句】他從小就喜歡畫畫，常在紙上信筆涂鴉，現(xiàn)在他畫的鳥已是栩栩如生。

【解析】“信筆涂鴉”是指寫字，不是畫畫。

三、自相矛盾

【解讀】在運用中，有些成語的意義與句子其他部分表達的語意不一致，前后矛盾。

【例句】我本來就對那里的情況不熟悉，你卻硬要派我去，這不是差強人意嗎?

【解析】“差強人意”的意思是“大體大體上讓人滿意”，前后矛盾，當改為“強人所難”。

四、不合邏輯

【解讀】有些成語從意義上看似乎符合句意，但從邏輯推理角度推敲則存在問題。

【例句】他的演說不僅內(nèi)容充實，而且閃爍其辭，全場觀眾無不為之動容。

【解析】“閃爍其辭”形容“說話吞吞吐吐”，同“內(nèi)容充實”不構(gòu)成遞進關系。

高考語文拿高分的方法

在語文考試的時候，我們要注意怎么答題，不能是自己想怎么答題就怎么答題，我們要在答題的過程中掌握技巧，我們最好能夠正確分配答題時間，保證哪些題是正確的，留出時間去檢查一下試卷，這樣語文成績在我們的合理分配的情況下，語文成績得高分的可能性就會非常大。

其實很多的同學語文成績是不錯的，但是要想達到130分的高分必須要學會答題，語文試卷中的很多題也都是能在材料中找到答案的，我們做語文試卷的時候，要把材料讀懂，從中找到答案，這樣會節(jié)省我們答語文試卷的時間，也會提高我們答語文試卷的準確率。

高考語文拿高分有什么技巧

語文拿高分說難也難，說簡單也簡單，有很多的同學語文成績在100-120之間徘徊，但是很少有語文成績超過120分的。語文學習主要是靠平時的積累，語文成績不是一朝一夕就能提高的，即使你差幾分就是高分，但是可能這幾分你一直不能達到，語文考高分掌握技巧還是很必要的。

學習語文，分析能力是非常重要的，語文當中很多的題都是需要我們分析的，如果我們分析的方向正確，我們的答案就會正確，如果我們分析的答案錯誤，可能我們和這道題相關的小題都是錯的。