在總體上，生物認(rèn)識到細(xì)胞作為生命的基本單位，基因作為遺傳的基本單元，和進(jìn)化是推動新物種的合成和創(chuàng)建的引擎。所有生物體的生存是通過消耗和轉(zhuǎn)換能量，通過調(diào)節(jié)內(nèi)部環(huán)境保持一個穩(wěn)定的和重要的條件。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享的是：高中生物學(xué)科的答題技巧相關(guān)淺析。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀!

　　隨著高考改革的不斷發(fā)展，生物試卷中出現(xiàn)的難題、活題的數(shù)量隨之增多。生物試題之所以“難”、“活”，是由于試題生成者按照大綱的要求，為了考查學(xué)生是否具有運用生物學(xué)的知識解決問題的能力，而在試題中設(shè)置了相應(yīng)的障礙。要正確解答生物試題，只是記住教材中的知識點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因為有相當(dāng)多的“難題”，往往是應(yīng)用層次的試題。生物習(xí)題中的難題、活題普遍存在著障礙，隨著解題步驟的展開障礙也就逐步解除。因此，要熟悉和掌握必要的解題方法和技巧。

　　答題技巧一、審題

　　審題是通過閱讀題干，弄清題意的過程。一是全面準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)已知條件的要害;二、透析出已知條件的內(nèi)涵。審題是解題的起始環(huán)節(jié)，是解題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，若不慎重對待，則有可能出現(xiàn)差之毫厘，謬以千里的結(jié)果。

　　[例1]一株基因型為AaBbCc的植物，取其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，得到的幼苗中基因型是aabbcc的個體為 ( )

　　A.1/64 B.1/16 C.1/8 D.0

　　解析：在解答這道習(xí)題時，有許多同學(xué)將答案選成了C。出現(xiàn)這種錯誤是由于審題不仔細(xì)，同時受思維定勢的束縛套用了教材中的相關(guān)知識，無中生有地加進(jìn)了一些題干中原本沒有的條件，錯誤理解題意。答案選C就是受思維定勢的束縛，套用了教材中單倍體育種的內(nèi)容，在題干的“取其花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)”之后，無中生有地加進(jìn)了“用秋水仙素加倍”這一條件。如果審題認(rèn)真，不受思維定勢的束縛，弄清了培育出來的全部幼苗，都是由單倍體的花粉發(fā)育而成的，根本不可能形成每對等位基因成雙的二倍體的植株，就會得出正確答案。答案為D。

　　分析這類習(xí)題可以看出，習(xí)題的已知條件是出題者對教材中的有關(guān)知識稍作改動后列出的，目的在于檢驗學(xué)生是否具有善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。如果在審題時，粗心大意，憑經(jīng)驗辦事，勢必犯思維定勢的錯誤。所以在閱讀題干時，如果發(fā)現(xiàn)已知條件似曾相識，就應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)地尋找已知條件與所接觸的相似的知識是否存在出入。

　　[例2]將燕麥胚芽鞘尖端套上一個不透光的錫紙小帽，然后在暗室中從左側(cè)光照，胚芽鞘將 ( )

　　A.向左側(cè)彎曲 B.不彎曲 C. 向右側(cè)彎曲 D.無規(guī)律彎曲

　　解析：這道習(xí)題題干中的“然后在暗室中從左側(cè)光照”是一則迷惑條件(通過對練習(xí)的分析，許多學(xué)生錯選了選項A)。由于植物產(chǎn)生向光性的外因是單側(cè)光，內(nèi)因是有胚芽鞘尖端(胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位)。外因要通過內(nèi)因而起作用，胚芽鞘尖端(內(nèi)因)已經(jīng)被不透光的錫紙小帽套住，所以雖然有單側(cè)光(外因)，卻起不了作用。因此，胚芽鞘只能直立生長。答案為B。

　　解題時，必須首先準(zhǔn)確地把握題干中其他條件的含義，才能準(zhǔn)確地排除迷惑條件，。

　　找是在通過審題弄清了題意的前提下，再根據(jù)已知條件限定的范圍，采用一定的方法尋找合乎題意的答案的過程。它是解題的重要環(huán)節(jié)之一。

　　[例3]儲存糧食一般要采取____________________措施。

　　解析：解答此題可用聯(lián)想的方法。想想應(yīng)該使糧食處于什么樣的環(huán)境條件下，才能使其得以保存的措施。這一聯(lián)想雖然不能將具體的儲存條件考慮出來，卻可以想出必須是有利于抑制種子的有機物分解(即呼吸作用)的條件。聯(lián)想種子萌發(fā)時需要充足的水分、足量的空氣、適宜的溫度等條件。即可找到抑制種子的呼吸作用的因素。答案為：干燥、低溫、適當(dāng)限制空氣流通。

　　上述習(xí)題的答案，直接根據(jù)已知條件難以找到，在解答這類習(xí)題時，就得采用聯(lián)想方式，找到與已知條件相關(guān)的且已掌握的知識，再根據(jù)這些知識得出答案。

　　[例4]在完全顯性遺傳的情況下，基因的分離規(guī)律對雜交育種的選種工作的指導(dǎo)作用是____________________。

　　解析：基因的分離規(guī)律是指在減數(shù)分裂的時候，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個配子中，獨立地隨著配子遺傳給后代。從基因的分離規(guī)律的概念中可以分析出：①雜種不能穩(wěn)定遺傳，其自交后代會發(fā)生性狀分離;②純種則能穩(wěn)定遺傳。另外，在完全顯性遺傳的情況下，①隱性性狀均為純種;②顯性性狀中既有純種，又有雜種。據(jù)此可以進(jìn)一步得出基因的分離規(guī)律對雜交育種的選種工作的指導(dǎo)作用(答案)：①選種只能選純種做種，因為純種能穩(wěn)定遺傳;②選種只能從子二代開始，因為子一代都是雜種;③如果良種是受隱性基因控制的，一旦出現(xiàn)便可以選出來做種，因為隱性基因均為純種;④如果良種是受顯性基因控制的，出現(xiàn)以后還需要連續(xù)自交，直到不再發(fā)生性狀分離方可留下做種。

　　在解答這一類習(xí)題時，應(yīng)先分析這一事物對其他事物起作用的若干要素;再根據(jù)這些要素推導(dǎo)出對其他事物所起的各種作用。

　　在解答習(xí)題時，當(dāng)完成了審題、尋找答案這兩個環(huán)節(jié)以后，考慮出的答案仍然有可能欠準(zhǔn)確(找到可能只是大致范圍，而不是具體的答案)。在這種情況下，使用確定答案這道工序，確定出準(zhǔn)確、可靠答案，它也是解題的重要環(huán)節(jié)之一。

　　[例5]請分析下列實驗結(jié)果。

　　⑴甘蔗對磷元素的吸收，白天比晚上稍微多一點，但是甘蔗對水分的吸收，白天比晚上多十倍;

　　⑵把用溶液培養(yǎng)的黃瓜植株，從光下移到暗處后，水分的消耗明顯下降，但對鉀離子的吸收卻有所增加。這兩項實驗結(jié)果說明______________。

　　解析：在審題時，如果先將此題的已知條件簡化成“⑴甘蔗對磷元素的吸收和對水分的吸收不成比例;⑵黃瓜對水分和對鉀離子的吸收不成正比。”題意便非常簡單明了的呈現(xiàn)出來了。然后，進(jìn)一步將簡化的已知條件中的“甘蔗”和“黃瓜”抽象為“植物”，將“磷元素”和“鉀離子”抽象為“礦質(zhì)元素的離子”，答案也就清楚了。答案為：植物吸收礦質(zhì)元素離子和吸收水分是兩個相對獨立的過程。

　　習(xí)題一般是“題在書外，理在書中”，應(yīng)考慮緊扣教材作答，一些已知條件取自教材以外的新材料習(xí)題，較多答案在教材之中。

　　是將確定的答案寫出來的一個解題環(huán)節(jié)。書寫表達(dá)如果出現(xiàn)差錯，則會事倍功半乃至前功盡棄，因此書寫答案是解題中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。要使解題以圓滿而告終，書寫表達(dá)必須準(zhǔn)確無誤。

　　[例6]蘑菇的新陳代謝類型屬于____________。

　　解析：蘑菇生活在腐殖質(zhì)豐富的環(huán)境中，直接吸收環(huán)境中的有機物來營養(yǎng)自己。它生活在暴露的空氣中，所以它能夠直接從空氣中獲取氧氣來氧化分解體內(nèi)的有機物。有許多同學(xué)根據(jù)蘑菇所處的環(huán)境按照上述合理的分析，本來可以得出正確答案，但是由于在書寫時出現(xiàn)失誤，將答案中的兩個關(guān)鍵字“養(yǎng)”和“氧”寫錯，結(jié)果導(dǎo)致前功盡棄。答案為異養(yǎng)需氧型。

　　為了防止在書寫答案時寫錯關(guān)鍵字，一是在平時學(xué)習(xí)過程中理解生物專用詞的含義;二是在書寫答案時要認(rèn)真、仔細(xì)，在答案做完以后要養(yǎng)成復(fù)查的習(xí)慣。

　　以上所述為解題的部分方法和技巧，當(dāng)然還有許多方法有待于我們?nèi)ネ晟啤？傊挥姓莆赵鷮嵉幕A(chǔ)知識，加上正確的審題、解題等思維過程，才能使題目做的準(zhǔn)確、完整，進(jìn)而提高得分率。