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八年級馬說練習題答案

時間: 炎婷2 習題答案

  《馬說》習題練習

  一、填空

  《馬說》選自 ,作者 , (朝代)著名的文學家,世稱 ,有文 之稱,被列為 之首。與 共倡古文運動,合稱“韓柳”。

  二、解釋

  2、解釋字的意思

  ⑴故雖有名馬: ⑵只辱于奴隸人之手:

  ⑶駢死于槽櫪之間: ⑷ 一食或盡粟一石: ⑸食馬者不知其能千里而食也 ⑹才美不外見 ⑺且欲與常馬等不可得: ⑻策之不以其道: ⑼食之不能盡其材 ⑽鳴之而不能通其意: ⑾執策而臨之: ⑿其真無馬邪:

  ⒀其真不知馬也 (14) 是馬也,雖有千里之能 :

  3、解釋下列句中的通假字

  食馬者不知其能千里而食也 同 ,意思是 才美不外見 同 ,意思是 食之不能盡其材 同 ,意思是

  其真無馬邪 同 ,意思是

  4、解釋下列多義詞

  (1)不以,千里稱也 策之不以,其道

  (2)策,之不以其道 執策,而臨之

  (3)安求其,能千里也 其,真無馬邪? 其真不知馬也

  (4)只辱于奴隸人之,手 食之,不能盡其材 鳴之,而不能通其意

  (5) 雖有千里之能 執策而臨之

  (6) 一食或盡粟一石 食馬者不知其能千里而食也

  (7) 能 是馬也,雖有千里之能 安求其能千里也

  (8)盡 一食或盡粟一石 食之而不能盡其材

  (9)雖 故雖有名馬 雖有千里之能

  5、翻譯下列句子

  (1)故雖有名馬,只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,,不以千里稱也。

  (2)是馬也,雖有千里之能,食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得,安求其能千里也

  (3)其真無馬邪?其真不知馬也

  (4)策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意

  三 、按原文填空。

  1、明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子:

  2、表明千里馬“不以千里稱也”必然性的句子:

  3、描繪千里馬終身遭遇的句子是:

  4、千里馬被埋沒的根本原因是:

  5、千里馬被埋沒的直接原因是:

  6、本文的主旨是:

  7、有一句話叫做“世上不是沒有美。而是缺少發現”由此可聯想到《馬說》中的哪句話:

  四、文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理,指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義。

  五、課文寫了“千里馬”的,作者認為應該怎樣對待人才?

  六、找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句,采用了什么修辭手法?在表達上有怎樣的作用?

  七、本文揭示了當時一種怎樣的社會現象?表達了作者怎樣的政治主張?

  八、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇,寄托了怎樣的思想感情?

  九、你認為二十一世紀的青少年應具備什么素質,才可能成為“千里馬”?

  十、古往今來,曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統治者埋沒甚至迫害過,這些人也由衷地發出了無言的感慨。試舉兩例。

  十一、對對聯:上聯:懷才不遇思伯樂 下聯:

  《馬說》習題答案

  一、填空

  《馬說》選自《韓愈文選》中的《雜說》。作者是唐朝的文學家,有文起八代之衰之稱,與柳宗元、歐陽修、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏合稱唐宋八大家。學過的詩歌《早春呈水部張十八員外》。 二、解釋加粗字的意思

  ⑴故雖有名馬:即使 ⑵只辱于奴隸人之手:屈辱,埋沒。 ⑶駢死于槽櫪之間:并列而死 ⑷ 一食或盡粟一石:有時 ⑸食馬者不知其能千里而食也:通“飼”喂 ⑹才美不外見 通“現”見 ⑺且(況且)欲與常馬等不可得:一樣;等同 ⑻策之不以(按照)其道:馬鞭,引申為鞭打這里意為鞭策、駕馭 ⑼食之不能盡其材,通“才” ⑽鳴之而不能通其意:懂得 ⑾執策而臨之:面對 ⑿其(難道)真無馬邪:通“耶”,表示疑問語氣 (13)其真不知馬也,恐怕 三 、按原文填空。

  1、明伯樂對千里馬命運起決定作用的句子: 世有伯樂,然后有千里馬 2、表明千里馬“不以千里稱也”必然性的句子:千里馬常有,而伯樂不常有。 3、描繪千里馬終身遭遇的句子是:只辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間

  4、千里馬被埋沒的根本原因是:食馬者不知其能千里而食也。或: 其真不知馬也。

  5、千里馬被埋沒的直接原因是:食不飽,力不足,才美不外見 6、本文的主旨是:其真不知馬也

  7、有一句話叫做“世上不是沒有美。而是缺少發現”由此可聯想到《馬說》中的哪句話:千里馬常有,而伯樂不常有

  8、誦讀古文,與先賢對話,和智者交流,能讓我們獲得有益的人生啟示。韓愈《馬說》中的“世有伯樂,然后有千里馬”環境對人才的決定作用。

  9、面對不公平的待遇,表現作者憤世嫉俗心情的句子:千里馬常有,而伯樂不常有。

  四、文章通過巧妙地比喻來闡述深刻的道理,指出“伯樂”“千里馬”“食馬者”的比喻義。 千里馬——人才 伯樂——識別人才之人 食馬者——不識別人才的封建統治者。

  五、課文寫了“千里馬”的,作者認為應該怎樣對待人才? 利用他們,讓他們發揮自己的聰明才智。

  六、找出文中刻畫食馬者愚妄淺薄的語句,采用了什么修辭手法?在表達上有怎樣的作用? 語句:策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執策而臨之,曰:“天下無馬!” 修辭:排比 作用:表達了作者對食馬者的諷刺、批判、不滿。

  七、怎樣理解“且欲與常馬等不可得”?

  因為首先是沒有得到正常的喂養,食不飽,本領根本表現不出來,所以和普通的馬都無法比,與食馬者的無知愚妄淺薄,才造成了這樣的原因。

  八、本文揭示了當時一種怎樣的社會現象?表達了作者怎樣的政治主張?

  揭示了封建統治者埋沒人才、摧殘人才的社會現象。 表達了作者希望統治者善于發現人才,重用人才,使他們充分展現自己的才能和作用。 九、作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇,寄托了怎樣的思想感情? 表達了自己憤慨和懷才不遇、壯志難酬的感情。

  十一、請結合實際談談你對“世有伯樂,然后有千里馬”一句的理解?

  寫出了伯樂對千里馬的決定作用,也寫出來了千里馬對伯樂的依賴關系。如果沒有伯樂,我們也要自己儲備知識能量,尋找機會,創造機會,為社會做貢獻。

  十二、本來應該先有千里馬,后有伯樂,韓愈卻認為沒有伯樂就沒有千里馬,你贊同作者的觀點的?說說理由。

  贊同。因為在封建社會即使有人才,沒有伯樂的發現也會被埋沒甚至被摧殘。

  十三、你認為二十一世紀的青少年應具備什么素質,才可能成為“千里馬”? 要有足夠的知識儲備,要有樂觀向上的態度,要有良好的心理素質,也要擁有堅強的意志并愿意在這里工作。

  十四、對于人才,有人主張“待遇留人”假如你是一個部門的領導者,你將采取什么辦法把人才留住?并簡要說明理由?

  尊重人才,給他們施展的空間,讓他們愛這里并愿意留在這里工作和發展。

  十五、古往今來,曾有多少卓有才華的仁人志士被封建統治者埋沒甚至迫害過,這些人也由衷地發出了無言的感慨。試舉兩例。 李白——長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海。 劉禹錫——斯是陋室,惟吾德馨。

  十六、龔自珍的“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”與本文闡述的選拔人才的方法是否一致?為什么?

  不一樣。馬說是讓伯樂發現人才,龔自珍是上層領導到下層去選拔人才

  十七、對對聯:上聯:懷才不遇思伯樂 下聯:仕途失意作馬說

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