八年級語文課本深入探究習題及答案(2)
(四)演講要感情充沛，有較強的藝術感染力和邏輯說服力，做到以理服人，以情感人。演講詞的語言或是簡潔明快，通俗平實，準確生動;或是幽默風趣，富有文采，富有氣勢，富有邏輯性。句式的整齊劃一、對稱均衡，長短結合、整散結合，產生優美的節奏感。適當地運用對偶、排比等修辭，會使演講怡情悅耳。
1、《為人民服務》文雖短，但提出了許多精辟的見解。從文中找出一些已被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。
示例：
“我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。”
理解：這句活告訴我們，遇到挫折失敗時，要保持樂觀主義精神，不要悲觀喪氣，要堅信我們是為人民服務的，只要直面困難，總結經驗教訓，努力拼搏，一定會取得成功。句中用了排比的修辭，語氣堅定，激人奮進，給人無限鼓舞。
2、高聲朗讀《我有一個夢想》，充分體驗本文排山倒海般的語勢與激情。同時，想象著：你就站在高高的主席臺上，面對成千上萬的聽眾，面向整個世界，發出你自己的，也是億萬受奴投者追求自由平等的聲音，傾訴著內心的痛苦、憤怒，宣示著自己的信念、希望和夢想……
然后靜下心來，仔細想想，這些瑯瑯上口，鏗鏘有力，聽起來摧人振奮，感情激昂的語句，作者都用了哪些修辭，從課文找出并仔細品味。
實踐反思
(一)這是美國第37任總統尼克松在1972年訪華答謝宴上的祝酒詞。閱讀這篇演講詞，回答下列問題。
十分尊貴的客人們：
我們能有機會在貴國作客期間歡迎你和今晚在座的諸位中國客人，感到十分榮幸。我要代表我夫人和同行的全體正式成員，對你們給予我們的無限盛情的款待表示深切的感謝。
大家知道，按照我國的習慣，我們的新聞界人士有權代表他們自己講話，而政府中的人誰也不能代表他們講話。但是我相信，今晚在座的全體美國新聞界人士都會授予我這一少有的特權來代表他們感謝你和貴國政府給予他們的種種禮遇。你們已使全世界空前之多的人們得以讀到、看到、聽到這一歷史性訪問的情景。
昨天，我們同幾億電視觀眾一起，看到了名副其實的世界奇跡之一——中國的長城。當我在城墻上漫步時，我想到為了建筑這座城墻而付出的犧牲;我想到它所顯示的在悠久的歷史上始終保持獨立的中國人民的決心;我想到這樣一個事實，就是，長城告訴我們，中國有偉大的歷史，建造這個世界奇跡的人民也有偉大的未來。
長城已不再是一道把中國和世界其他地區隔開的城墻。但是，它使人們想起世界上仍然存在著許多把各個國家和人民隔開的城墻。長城還使人們想起，在幾乎一代的歲月里，中華人民共和國和美國之間存在著一道城墻。
四天以來，我們已經開始了拆除我們之間這座城墻的長期過程。我們開始會談時就承認我們之間有巨大的分歧，但是我們決心不讓這些分歧阻礙我們和平相處。你們深信你們的制度，我們同樣深信我們的制度。我們在這里聚會，并不是由于我們有共同的信仰，而是由于我們有共同的利益和共同的希望，我們每一都有這樣的利益，就是維護我們的獨立和我們人民的安全;我們每一方都有這樣的希望，就是建立一種新的世界秩序，具有不同制度和不同價值標準的國家和人民可以在其中和平相處，互有分歧但互相尊重，讓歷史而不是讓戰場對他們的不同思想作出判斷。
先生，你已注意到送我們到這里來的飛機名為“七六年精神號”。就在這個星期，我們美國慶祝了我們的國父喬治•華盛頓的生日，是他領導美國在我們的革命中取得了獨立，并擔任了我們的第一屆總統。在他任期屆滿時，他用下面的話向他的同胞告別：“對一切國家恪守信用和正義。同所有的人和平與和睦相處。”就是本著這種精神——七六年精神，我請大家站起來和我一起舉杯，為毛主席，為周，為我們兩國人民，為我們的孩子們的希望，即我們這一代能給他們留下和平與和睦的遺產，干杯!
1、 尼克松總統在祝酒詞想表達的主要意思是什么?
2、 當時中、美兩國政府還存在著不少分歧，尼克松總統在祝酒詞中怎樣縮短兩國間的距離，縮小感情上的鴻溝，贏得在座的中國官員好感的?
3、 有評論說，這篇祝酒詞“不失為文彩飛揚的佳作”，找出你印象最深的語句，并談談你的體會。
(二)“瘋狂英語”的創始人李陽這樣總結成功的秘訣：凡事比別人多一點點!多一點努力，多一點自律，多一點實踐，多一點瘋狂┅┅多一點點就能創造奇跡。成功的秘訣原來就是簡單的四個字：多一點點。
請以“多一點點”為話題，寫一篇演講詞，讓它如同前進的號角，鼓勵你不斷奮進，邁向成功!
抓住細節描寫 再現歷史情境
問題情景
小博士論壇上：
曉陽：(神情凝重)小博士，今天我讀了第五單元的課文《南京大屠殺》，心情可沉重了，小說再現了68年前日寇在南京對南京人民集體和零散大屠殺的滔天罪行，真是駭人聽聞啊，日本在南京大屠殺的獸行真是千夫所指，萬人可唾。
小博士：(哈哈哈)
曉陽：(狠狠的瞪著小博士)虧你笑得出，難道你不是中國人嗎?
小博士：我是中國人啊，我也痛恨殘害中國人的日寇，也恨不得將他們千刀萬剮。可溫書林的《南京大屠殺》是一篇報告文學，不是小說。
曉陽：(撓撓腦袋)文章中的典型細節描寫得多傳神啊，那不是小說才有的嗎?
小博士：報告文學與小說有類似之處，十分注意形象的刻畫與細節描寫，但二者又是完全不同的文體。
小博士：讓我們一起進入本單元的探究學習吧，看看報告文學中典型細節給我們展現了哪些歷史的真實，這樣的寫法有什么好處。
探究學習
一、 學會積累
1.報告文學屬紀實性作品，兼有 和 的雙重特征，它要求 、 ，有一定的藝術加工。
2.根據報告文學報道的內容，報告文學可分為兩類。一種是以寫人物為主的報告文學，如 ;一種是以寫事件為主的報告文學，如 (填序號)。
A.《南京大屠殺》 B.《尋找時傳祥》
C.《阿炳在1950》 D.《滑鐵盧之路》
3.說說報告文學《阿炳在1950》一文采用人物同期聲的形式來敘事寫人的好處。
二、 學會閱讀
4.把握文中再現的歷史情景
報告文學屬紀實文學性的作品。閱讀著累紀實性作品，要注意品味文中再現的歷史情景，注意體會這些歷史情境留給我們的對歷史、現實或人生的思考。
本單元四篇報告文學給我們再現了哪些已遠離我們的歷史情境，請認真閱讀文章，細細體會品味
課題 再現的歷史情境
時間 地點 人物 事件 給我們的思考
《南京大屠殺》
《尋找時傳祥》
《阿炳在1950》
《滑鐵盧之戰》
5.報告文學中如何運用細節描寫再現的歷史情境
報告文學常常通過生動形象的典型細節描寫來描繪，再現和復原有關的歷史情景。本單元的四篇報告文學也不例外。
請閱讀《南京大屠殺》中的文段，思考：
(文段一)與我同時下車的，還有一位身體瘦弱的老太太。她手里挎著菜籃。如果不是那像被人撕咬過的殘缺的右耳，我也許不會注意她。她步履蹣跚地走了幾步，忽然站住，定定地打量著路邊的一棵古槐;瞪大了的眼睛里流露出恐懼和絕望，雙手也不由自主地哆嗦起來。隨即她怪叫一聲，拋下菜籃，轉過身沒命地奔跑，還不時抓起路邊的臟物向后揚去，發出令人毛骨悚然的絕望的呼叫聲。
(文段二)“老總們，行行好，讓孩子先過去吧。”一個衣著華麗的少婦滿臉淚痕求道。誰也沒有聽到她的話。一條船向岸邊射來，人們“呼”地涌過去搶奪船只，她也毫不猶橡地跳入刺骨的江水中，幾乎快摸到船舷了，突然右手被人用木槳狠狼地砸了一下，她尖叫一聲沉入水里，許久才浮上來，她只好抱著已被江水嗆得半死的孩子掙扎回江岸，期待著下一條船。
① 文段(一)細節描寫如何描繪了老太太的瘋狀，這樣描寫有什么作用。
② 文段(二)向我們再現了怎樣的情景?
③ 史實性報告文學強調材料的真實，請結合“燕子磯大屠殺”細節描寫再現的歷史情境，是否虛假，你能在文中找出對應的事實依據嗎?
④ 《阿炳在1950》一文寫于時隔幾十年的21世紀，作者對當時的情形已經無法直接描述，那么他如何實現“使用典性細節再現歷史情境” 的?
⑤滑鐵盧戰役是世界軍事史上一次重要的戰役，這篇報告文學對比進行了生動地描述。課文在描繪歷史人物、在鮮滑鐵盧之戰這一歷史畫卷時，對既有全場景的勾勒，由有關間細部的特寫，試結合課文舉例說明。
三、 學會運用
6.《尋找時傳祥》寫于九十年代，時隔了30年，作者對當時的情景已經無法直接描述了，只有靠采訪知情人才能寫出時傳祥的當年。你能根據下面文段陳述的事實，采用細節描寫的方法來再現當時的情景嗎?請你依據事實，發揮豐富的想象力。(提示：抓住時傳祥的語言、動作、神態、心理等方面來刻畫。字數200字)
(文段)1959年10月26日，時傳祥出席了“全國群英會”。這一天，毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德等領導人接見了代表們。劉少奇緊緊握著他的手：
“你們干勁可真足啊!再加把勁，把全市的清潔工人都帶動起來嘛。”劉少奇從自己口袋里摘下一支“英雄”牌金筆，送給時傳祥，“你當清潔工是人民的勤務員，我當主席是人民的勤務員……”
實踐反思
7.報告文學的“報告”要求真實，不能虛構。“文學”要求人物、事件典型，有一定的藝術加工。本單元的典型細節描寫細膩傳神，充分地體現了報告文學的“文學性”。請讀課文，找出你認為最細膩傳神的典型細節。
課題 你認為最傳神的細節描寫
《南京大屠殺》
《尋找時傳祥》
《阿炳在1950》
《滑鐵盧之戰》
小結：所謂典型細節描寫，是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是最生動、最有表現力的手法。細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。它可以對人物的 、 、 、 、 進行刻畫，也可以對 、 等細小環節或情節的描寫。
欣賞古人的勸說藝術
問題情景：
(鏡頭一)王旭同學原來學習成績一直不錯，可是今年開學以來，卻迷戀上了電子游戲，無心想學，而且經常逃學。好朋友李榮看在眼里，急在心里決定勸勸王旭：“王旭，不要再打電子游戲了，你這樣就會變成廢物一個了”，誰知王旭卻瞪著他嚷嚷道：“你才是廢物呢”。李榮愕然了“難道自己錯了嗎?真是好心當成驢肝肺”。
(鏡頭二)媽媽禁止曉陽參加一些有意義的課外活動，理由是課外活動浪費時間，影響學習。曉陽為了改變媽媽的偏見，決定和媽媽真誠的談談：“媽媽，這是有意義的活動，參加這些活動是我的自由，你不能干涉我的自由”。誰知話音沒落地，媽媽卻怒不可遏——曉陽委屈極了：“我說的是心理話，難道錯了嗎?”
人都不是傻子，我憑什么要聽你的?這是拒絕接受勸告的潛在心理。在古代更甚，如果是給帝王提意見(進諫)，帝王聽得不順耳，一不高興，還要趕進諫人走得遠遠的，甚至要取進諫人的性命，如戰國的屈原就因進諫被楚懷王流放，東周的比干因進諫被商紂王挖去心肝。但情況也由于相反，有人向帝王和其他人進諫，最終都會被接受，采納其意見和建議。這其中有個重要因素：就是進諫的藝術。本單元鄒忌諷諫齊王，墨子勸諫公輸都是成功的范例，他們勸說成功的方法是什么?讓我們來尋找古人成功勸說的秘訣，欣賞古人精彩的勸說藝術吧。
探究學習：
一、 學會積累
1.“天才在于積累”只要多積累善積累，就一定能把文言學習好。請同學們繼續下工夫進行詞匯和句式上的積累，同時增強對文言文知識的感性認識。請按要求梳理本單元的文言知識：
①我積累的通假字(例：鄒忌修八尺有余，“有”通“又”;)
②我積累的古今異義(例：吾妻之美我者，私我也，“私”古義，偏愛;今義，屬于個人的或為了個人的)
③我積累的詞類活用(例：吾妻之美我者美，形容詞意動用法，以------為美;)
④我積累的特殊句式(例：忌不自信，賓語前置，瀕于“自”提前;)
二、 學會閱讀
2.古人成功勸說他人的事例
本單元鮮明的人物形象、生動的對話、懸念迭生的情節、巧妙鋒利的言辭均給人留下極深的印象。特別是人物高超的勸說藝術不得不令我們贊嘆不已。請讀課文按要求完成下列填空。
課題 人物 勸說的對象(與人物的關系) 勸說的內容 勸說的結果
《鄒忌諷齊王納諫》
《孫權勸學》
《公輸》
3.古人成功勸說他人的方法
古人說：“人非圣賢，孰能無過?”對于別人的過錯“橫眉冷對千夫指”固然大快人心，未必人人都可以接受。歷史上“批龍鱗，逆圣聽”招致殺身之禍的忠臣義士比比皆是啊。但鄒忌、孫權、墨子都成功的勸說了齊王、公輸、楚王和吳蒙，他們成功勸說的方法是什么呢?請按完成下列問題。
①比較下面兩段話說說“直諫”與“諷諫”有什么不同：
(文段一)于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。”——《鄒忌諷齊王納諫》
(文段二)誠宜開張圣(德)，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。——諸葛亮的《出師表》
直諫：
諷諫：
② 結合(文段一)鄒忌是怎樣分析“王之蔽”的?從中可以看出鄒忌的諷刺藝術有什么特點?
[知識連接]
根據兩個不同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理叫“類比推理”。
用具體的事實說明抽象的道理，委婉而有較強的說服力的說明方法就叫做“設喻說理”。
③要說服他人，離不開擺事實和講道理。事實可以那樣現身說法，也可以是典型人物的事跡。《公輸》一文的勸說就很有特色。墨子見公輸盤和楚王，都不是直陳其事，開宗明義，而是先作比喻，然后進行邏輯推理。請你認真閱讀文章，找出這些比喻，說說公輸如何運用比喻層層說理的，并分析其這樣勸說的好處。
④墨子勸說公輸盤和楚王的方法和可謂和鄒忌諷諫的方法可謂異曲同工，請認真閱讀《公輸》，比較二者勸說方法的異同。
⑤孫權是三國時吳的建立者，他勸學的對象是一介武夫呂蒙，難度可想而知，但呂蒙經過了孫權的勸說后成為了一名有才略的。你認為孫權善于勸說表現在哪些方面，請結合文章具體分析。
三、 學會運用
4.閱讀文段完成題目;
初，范陽祖逖，少有大志，與劉琨俱為司洲主簿，同寢，中夜聞雞鳴，蹴琨覺，曰：“此非惡聲也!”因起舞。及渡江，左丞相睿以為軍諮祭酒。逖居京口，糾合驍健，言于睿曰：“晉室之亂，非上無道而上怨叛也，由宗室爭權，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土，今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能命將出師，使如逖者統之以復中原，郡國豪杰，必有望風響應者矣。”睿素無北伐之志，以逖為奮威、豫州刺史，給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。逖將其部部曲百余家渡江，中流，擊楫而誓曰：“祖逖不能清中原而復濟者，有如大江!”遂屯淮陰，起冶鑄兵，募得三千余人而后進
“及渡江”司馬睿讓祖逖做軍咨祭酒，這是軍事顧問一類的關，但祖逖卻“糾合驍健”，向司馬睿直言要收復中原，面對祖逖義正詞嚴的請求，司馬睿以“逖為奮威”，但無之實，“給千人廩，布三千匹，不給鎧仗，使自召募。”，面對司馬睿的這種做法，即如你是祖逖，你將如何勸說司馬睿“給鎧仗”呢?
5.日常學習和生活中，對老師或爸爸、媽媽的有些做法你可能不茍同，但又不便直接說。學了本單元后，古人的勸說藝術必定會給你啟示。試著運用這種藝術，向老師或爸爸、媽媽提出你的建議。
實踐反思：
6.古人成功勸說的事例和勸說的藝術定然給你不少的啟示，你能學以致用來幫幫李榮和曉陽嗎?
“問題情景”中鏡頭(一)(二)，李榮和曉陽勸說失敗的原因在哪里，應該怎樣說效果更好?
知識鏈接
給你介紹幾種行之有效勸說的藝術：
一、站在對方的立場上，替對方考慮。二、步步為營，請君入甕。
三、開誠布公，坦成相待。 四、巧妙設喻，委婉諷諫。
五、留足面子，暗示自省。 六、贊揚鼓勵，順耳利行。
7.你認為還有哪些行之有效勸說方法：
范仲淹和歐陽修的“樂”
問題情境
有這樣一個故事：宋朝時，滕子京被貶到岳州的第二年，大規模重修岳陽樓。樓建成后，他將此樓的建筑結構、四周風光及唐代是人的作品寫下，連同一幅《洞庭秋晚圖》寄給了他在河南鄧州的好友范仲淹。要范仲淹為岳陽樓作記。范仲淹并未親見岳陽樓，卻在“前人之述備矣”的情況下寫出了氣勢磅礴，語調鏗鏘的《岳陽樓記》，文中表達了作者對“樂”的態度。
就在范仲淹領導是新政失敗，被貶到河南鄧州的時候，積極參與勤政的歐陽修，也慷慨上書，替范仲淹分辨，得罪了當權派，曾一度下獄，后被貶到安徽滁州任知州，到滁州上任的第二年，(1046年.)寫下了《醉翁亭記》，也許是冥冥中也想和他的朋友范仲淹對話吧，歐陽修也寫出了自己的歡樂觀。
同是文才斐然的才子，同是積極參與政治改革的高級官員，也幾乎是同時被朝廷貶謫文人，他們兩人對“樂”的看法是否一樣?
探究學習
一. 范仲淹把洞庭湖的景寫得非常美。有雄渾的、隱晦的、明麗的，他寫景的作用是什么?只是為了讓我們身臨其境嗎?
1. 文章第二段，作者寫洞庭湖的“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千”雄偉景象，引出了抒情語句。請把這句抒情語句寫下來，并翻譯。
原句：
翻譯：
2.作者寫了遷客騷人覽物之情，在霪雨霏霏時與在那春和景明、陽光明媚時登上岳陽樓，他們產生的感情一樣嗎?具體說說。
答：
3.作者贊同遷客騷人的覽物之情嗎?和滕子京一樣同樣遭貶謫的作者，要怎樣才能“樂”起來?(提示：關注文章的最后一段)
答：
你探究完了這三道小題，就會明白這道大題中說的范仲淹寫景的作用了吧，他寫景是為了與論理結合起來。先寫景，進而由景入情，因情入理，生發議論，環環相扣，渾為一體。
小貼士 滁州自古以來的兵患戰多，民不聊生，直到宋朝才能免于兵亂。 歐陽修被貶此地，在自己的轄內仍然盡心盡力，使百姓安居樂業。《醉翁亭記》寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的游樂圖，在這幅圖畫中，有“負者”，有“行者”，有老人，有小孩，前呼后應，往來不絕，十分熱鬧，這個場景在太守眼里，應更多了一層政治清明的意味，寫宴飲之樂，宴飲所需，無論是酒還是魚，是肉還是菜，都是就地取材，這樣意在夸耀滁地富足，表明野餐的簡樸。
二.歐陽修在《醉翁亭記》中，全篇都貫穿一個“樂”字，他的“樂”與范仲淹的“樂”有什么異同?
1.文中各段都有帶有“樂”的句子，請把它們翻譯出來。
第一段：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。
翻譯：
第二段：四時之景不同，而樂亦無窮也
翻譯：
第三段：宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，坐起而喧嘩者，眾賓歡也
翻譯：
第四段：⑴ 樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也
⑵人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也
翻譯：
2. 從以上各句中，作者在滁州瑯琊山看到、感受到的各種什么“樂”?作者自己又樂什么呢?
答：
你探討到這里，是否理解了了范仲淹和歐陽修對“樂”表現出來的志向和情懷?范仲淹“后天下之樂而樂”，歐陽修“與民同樂”，他們把自己的快樂和百姓的快樂聯系起來，這點對雖然遭貶，仍衣食無憂的封建官員來說，確實難能可貴。從兩篇文章內容來看，范仲淹似乎還沒有享受到他自己所說的快樂，而歐陽修已經樂在其中了，還有點自我陶醉的的味道。
實踐反思
歡樂喜悅，是人一種情緒，外界的什么事情、什么條件能勾起這種情緒，還得與這個人對事情的敏感度而定。而人對外界事情敏感度會受到自己好惡、追求、理想、志向等因素的影響。也就是說，歡樂喜悅情緒的產生，會受到這個人的好惡、追求、理想、志向等因素的影響。陶淵明在《桃花源記》里，按照自己的理想，虛構了一個世外桃源。如果桃花源真的在現實社會出現，作者真是樂何如哉!
1.請你說說，為什么生活在桃花源里面的“黃發垂髫”，都“怡然自樂”?
答：
2.感受了幾個古人的歡樂觀，請說說你的快樂，以家人、朋友、社會、國家有聯系嗎?
答：
3. 在《岳陽樓記》中，作者表現了遷客騷人因景而產生“悲”“喜”兩種不同的感受，而景物的描寫，確實是生動微妙。作者選取的景物都帶有濃厚的感情色彩，請你分析下面文段，說說作者是如何使景物帶上“悲”的感情色彩的。
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
答：
第一單元
一.朱自清和他父親的可謂“父子情深”但不能平面化地理解父子情深就是父子一貫其樂融融，家家都有一本難念的經，其實他們父子之間有較多的齟齬(juyu)與不歡。懷悲嘆，八年前兒子感激父親，幾分悲傷，幾分惆悵。八年來父子東奔西走，父親的來信，別的未曾多說，就徑直談到自己的死，而且“終于忘了我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”，這怎能不令朱自清頓時不勝羞愧，此時作者跨越時空距離，越來越深地了解父親，體貼父親，因為省悟過來那時“太聰明”，愧疚自責之情化為《背影》一文。所以，我們明白了朱自清是在羞愧、傷悲、感恩的心態下寫《背影》的
二1.總覺的父親“說話不大漂亮” “心里暗笑他迂” 2.唉，我那時真是太聰明了。3.作者這種后悔和自責，是多年以后省悟到父親對自己的體貼而勾起的。是思念父親對自己的好評而引起的。在這里，作者以自責、悔恨來五年反襯了思念之情，使思念之情更顯深沉。
三1.母親 作者自己(季羨林)2. ①“母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，直到這個母親離開這個世界。” ②特別有一點，讓我難解又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她 好像是一輩子都沒有笑過。實踐反思 略
第二單元
探究一1.長城作為歷史的證人的形象出現 。作者用了“蹲踞”、“冷眼”、“無情”等形容人的詞語來描寫長城。長城成了一個歷盡滄桑，目睹了兩千多年的爭戰殺伐、見證千古的悲歡離合的冷峻的歷史證人。2. 詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉，她是“少小離家老大難回”，所以詩人把長城當成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有“唱你時總不能成聲 ，寫你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 ”這樣魂牽夢繞、揮之不去的情結。3.長城，“千年的面容”是中華歷史的見證;“萬里的軀體” 是中華民族祖祖輩輩繁衍生息的家園，同時也是中國人自己的根基和靈魂的寄托之所，所以我們說它是中華民族的象征。探究二1. 作者抓住空氣樸質到透明、無所不在又蹤跡難尋、廝守身邊又默無一語的特點，2.空氣給予人呼吸，給予人生命。聯想：a患難中的真情，真情幫助我們度過人生的難關;b堅強的信念，堅強的信念支撐我們的精神，讓我們作出困境。C永不放棄的理想，理想是精神的光芒，能驅散現實中的黑暗等。3.賦予它友誼、真情、希望、 信念等象征意義。實踐反思1. 可以是“他”或“她”。，但并不僅僅指“他”或“她”。從象征的角度來看，“你”也可以指真理、理想、自由等。
第三單元
一、1、黃省三，膽小、懦弱、善良、安分守己，被逼得走投無路的小職員形象。李石清，陰險卑劣、冷酷無情的市儈形象。潘月亭，兇狠殘暴、毫無人性的資本家形象。2、一直逆來順受，無力抗爭，后來雖然自發的反抗意識開始萌發，但膽小、懦弱使他看不到出路而完全陷入絕望。3、郵政局長：濫用職權，私拆信件，工作玩忽職守。：好像是在吹噓自己平時有多么聰明，不容易被騙，實質上他的話在向人們表明這樣一個事實：平時不理國政，專門營私舞弊，魚肉人民，是一個極端昏庸腐朽、俗不可耐、令人厭惡的官吏。
二、1、A、飯 故意不把話說完，試探的黃省三的反應，看到了黃省三臉紅不安，，就會幸災樂禍。 B、偷 黃省三是個膽小怕事的讀書人，他不敢說出，也羞于說出這個“偷”字來。2、沒后臺，在“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”的世界里是混不下去的。這世界不講仁義道德，不講良心，只有惡毒和偷搶詐無所不為的人才能活。反映腐朽墮落、爾虞我詐，下層百姓痛苦掙扎的社會現實。三、2、設置啞場是讓人物用形象造型和表情，表現出更加豐富的內涵，給讀者留下無限的想象空間，收到言盡而意無窮藝術效果。
第四單元
二、(一)中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上 講述為人民服務的道理 與會的中國學生1963年華盛頓反種族歧視示威大集會 初三學生、家長
(二)1、證明死的意義有不同，既增強說服力，增添文采，又給讀者以啟迪、教益 證明如果缺點，不怕別人批評指出 2、明朝王陽明“格”竹子失敗和中國學生功課好，面臨研究工作束手無措的事例是反面事例。通過過實驗了解竹子性質的事例和我在美國念物理時的親身經歷是正面事例。3、主要集中在第二自然段描述的悲慘事實。
(四)2、主要用了大量的比喻、排比、反復的修辭。
第五單元
1.新聞 文學 真實 典型 2.B、C A、D 3.體現了報告文學的真實性和典型性，通過采訪同期聲，真實地記錄了阿炳藝術生命中最為重要的時刻。4。《南》1937年，南京，南京的人們、日寇，三大慘案“燕子磯大屠殺”“下關之大屠殺”“草鞋峽大屠殺”及兩次最典型的零散屠殺，提醒我們勿忘國恥，振興中華;《尋》20世紀50——60年代，北京城，時傳祥，時傳祥正直、敬業的事跡，盡管時代在變遷，但為社會勤奮勞動和真誠做人的道理不該變，現今社會仍然需要像時傳祥那樣正直本分敬業，實實在在干活，本本分分做人;《阿》1950，江蘇無錫，阿炳，中央音樂學院的兩位藝術家為民間藝人阿炳錄音，改變了阿炳的命運，挽救了阿炳的藝術生命，只有新中國才能使藝術之樹常青，才真正重視民間藝術家的創作。《猾》1815年，滑鐵盧，拿破侖大軍、格雷希、威靈頓，滑鐵盧戰役，墨守成規、唯命是從最終導致失敗，應該學會隨機應變。5①文中用打量、流露、哆嗦、怪叫、拋下、奔跑、抓起等動詞及恐懼、絕望、毛骨悚然等形容詞描繪出老人的瘋狀，這樣寫與前面的景形成反差，從而給讀者一種強烈的沖擊力和震撼力，仿佛日本法西斯的暴行歷歷在目。②在燕子磯大屠殺中一個衣著華麗的少婦和孩子慘痛的經歷。③作者復原歷史完全是有據可依的，又極少部分幸存者(小孩)，有較為詳細的死亡人數，有特定的地理環境等等，作者完全可以構建出符合生活真實的歷史情景，而不會讓人感覺虛假。④采用影視同期聲的形式，根據電視媒體聲畫的特點，將解說詞與人物同期聲結合起來，正面描寫和側面描寫，多角度，多層面地展現阿炳的命運。⑤如，“滑鐵盧的上午”中大場景描寫較多，其中對拿破侖檢閱的大場景描寫尤為出色。在這一部分終雖側重大場景描寫，但也間以一些生動的細節描寫，如，這一部分結尾處：“拿破侖心情焦灼，不時端起望遠鏡;接二連三的派傳令兵到格魯希那里去”。等等7動作、語言、神態、心理、外貌，自然景觀、場面氣氛。)
第六單元
(答案：3①直諫：直接陳述自己的批評意見，希望君主采納。諷諫：是設喻，用詼諧故事等方式，含蓄婉轉地說明事物的道理。②鄒忌從自己的生活小事“與徐公比美”說起，引出“王之蔽甚矣”，由“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”的切身體會，繼而話鋒一轉，轉到齊王身上，推理出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”的事實。這種從日常小事入手，以小比大，以家比國，寓治國安邦之道于形象的比喻中的勸說方法就是“類比推理”，“設喻推理”。③ 墨子見了公輸后，說“北方有侮臣者，愿借子殺之。”他把問題說得十分嚴重，迫使對方對這件事立即表示態度。可是公輸不說，于是只好火上澆油，“請獻十金”。這下公輸沉不住氣了，便脫口而出“吾義固不殺人”。這正是墨子想讓他說出來的話，接著予以批駁。墨子見楚王，連用三個比喻：“今有人于此，舍其文軒，鄰有敝輿而欲竊之;舍其錦繡，鄰有短褐，而欲竊之;舍其粱肉，鄰有穅糟，而欲竊之。”然后問楚王“此為何若人?”使楚王很痛快地回答：“必為有竊疾矣。”這樣讓墨子抓住了其把柄，以子之矛攻子之盾，這樣先作比喻，然后進行邏輯推理，使之持之有故，言之成理，這就大大增強了說服力。收到很好的藝術效果。④相同處，都采用了類比推理、設喻推理的方法，不同的是，鄒忌單純用事例進行說理，而墨子是采用事例和道理相結合的方法進行說理，言之有理即可。⑤言之有理即可。a陳述現狀。“卿今當涂掌事，不可不學!”向呂蒙指出“學”的必要性，即“當涂掌事”的重要身份不可不學。B循循善誘。“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。”對一個初學且又拒學的人來說，目標不高，讓對方感到學習的可能性。C現身說法。“卿言多務，孰若孤?”，用對比方法，用反問語氣，使呂蒙無可推托。“孤常讀書，自以為大有所益。”用自己讀書經歷和感受說明學習的好處。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對;呂蒙的親近、關心、期望。4勸說委婉，合情合理即可5勸說委婉，合情合理即可)
第七單元
探究學習一1.原句：遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎? 翻譯：被貶的政客和詩人，大多在這里聚會，看了自然景物而觸發的感情，大概會有不同吧?2. 遷客騷人登上岳陽樓，看到景色不一樣，他們產生的感情也就不一樣 。看到霪雨霏霏，他們就有“去國懷鄉”的悲;看到“春和景明，一碧萬頃”，他們就有“心曠神怡，寵辱偕忘”的喜。3.不贊同。在文章的最后一段，作者把遷客騷人的覽物之情和“古仁人之心”作對比，突出 古仁人的更高的境界，“不以物喜，不以己悲”。即不會因為外界景物的變化而影響心態。通過古仁人，作者表達了自己對“樂”的看法：我的快樂，是建筑在天下百姓都快樂的基礎上的，他們都快樂了。我就會快樂起來。即 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這表現了范仲淹的博大胸襟和遠大抱負。
二. 第一段：醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。游賞山水的樂趣，有感于心而寄托在酒上罷了。第二段：四季的景色不同，而那快樂也是無窮無盡的。 第三段：酒宴上的樂趣，沒有管弦樂器(助興)，投壺的投中了，下棋的下贏了，酒杯和酒籌雜亂交錯，起來坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂的樣子。 第四段; ⑴樹林茂密陰蔽，上下一片叫聲，是游人走后鳥兒在歡唱啊。然而鳥兒(只)知道山林的樂趣，卻不知道游人的樂趣;⑵游人知道跟著太守游玩的樂趣，卻不知道太守以他們的快樂為快樂啊。 2.寫了山水之樂。禽鳥之樂、游人之樂、賓客之樂，而作者自己的“樂”，是看到以上的快樂而快樂，即是“與民同樂”。
實踐反思1. 答：因為桃花源里沒有戰亂，沒有苛捐雜稅，沒有剝削;人人平等，民風純樸，生活安定。總之是一個人與環境、人與社會、人與勞動、人與人之間都和諧相處的社會。(能根據課文說出意思即可)2.略 3.雨、風都是尋常物，但作者在它們前面都冠以感情色彩的形容詞。雨是霪雨，風是陰風;浪是濁浪，時間是薄暮，所聞是虎嘯猿啼，無不帶有“愁苦”的色彩。再有霏霏、怒號、排空、冥冥等詞語的渲染，一幅天昏地暗、黑浪風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者面前了。