八年級語文課本深入探究習題及答案
課本，通俗的說就是在學校使用的書籍，也叫“教材”或“教科書”。它是教師教育學生的藍本，也是師生進行教學互動必不可缺少的工具。
今天學習啦小編將與大家分享的是：八年級語文課本的深入探究習題。希望對大家有所幫助!
思憶親人的愧與悔
問題情境
記敘親人，特別是記敘父母的文章中，大體包含三個內容：
第一是“感人事跡”，所記之事不管關涉國家、民族、社會、戰爭、和平，還是關涉柴、米、油、鹽醬、醋、茶，一般都有難能可貴、感人至深、甚至飽含血淚的特別之處。
第二是“高度評價”。一般要對親人的為人、處事、思想、品格等作出正面的高度的評價。
第三是“深刻影響”，介紹親人的言行、品格等對“我”所產生的重大而深刻的影響。
以上三個內容在朱自清的《背影》和季羨林《永久的悔》中都沒有什么表現。
季羨林小少離家在外求學，對自己的母親更是沒有什么記憶，自然寫不出母親的感人事跡，也不會有高度評價。朱自清的《背影》所記敘的最感人之事只能算父親“爬過月臺買橘子”，但這難度并不大，僅僅是“父親是一個胖子，走過去自然會費事些”，此事于我們見慣的包含血淚的親情故事相比，實屬平常之事。《背影》對父親的最高評價僅僅是“他少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事”。通篇沒有對父親的人品、道德有正面的評價，更不用說什么溢美之詞，而且，作者朱自清也完全沒有介紹父親的言行舉止對“我”個人所產生的影響，也完全沒有“我”在父親身上學習過什么之類的表述。
但是，這兩篇文章卻深深打動了我們，越品味，越有感觸，越與作者產生共鳴。這當中，到底是什么感動了我們?
探究學習
一. 參考課文和以下材料，說說朱自清和他父親的關系是否一貫其樂融融?作者寫《背影》時是在怎樣的心態?
材料：1.父親原是徐州煙酒公賣局局長，后來被解除了職務，兩手空空，沒有積蓄。到處奔波找事做。“老境如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能已。情郁于中，自然有發之于外，家庭碎屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。”
材料2. 朱自清在《背影》發表了22年后說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信的那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”。父親有兩年和兒子未曾見面，終于給關系尚僵的兒子去了封信，別的未曾多說，就徑直談到自己的死……”
材料3. 《背影》是回憶性散文，寫《背影》時與“買橘子的背影”故事相隔了八年。
答： ”，
二.探究作者是如何以自責、悔恨來反襯對父親的思念的。
1.寫出作者并不理解和不尊敬父親的情緒和心里活動：
2.作者譴責自己的語句：
3.文中幾處敘說自己的悔恨情緒，悔深是因為情切。為什么這樣說?
三.如果說，朱自清對父親的愧疚還有時間彌補的話，那么，對“子欲養兒親不待”的季羨林來說，愧疚就成了永遠的悔，永遠的痛。下面是季羨林在極度悲痛中為母親寫的挽聯：
一別競八年，多少次倚閭悵望，眼淚和血流，迢迢玉宇，高天寒否?
為母子一場，只留得面影迷離，入夢渾難辨，茫茫蒼天，此恨曷極!
注釋：①倚閭：靠著門 ②曷：同“何”
1.挽聯的上聯，寫的人是 ，下聯寫的人是 。
2.挽聯的內容，《永久的悔》文中也有比較集中的書寫。請把相應的句子寫在下面。
答：①與“倚閭悵望”相應的句子是：
②與“只留得面影迷離，入夢渾難辨”相應的句子是
實踐反思：
季羨林在《一條老狗》(《摘自新世紀文存<初編>》)中有談到他縈繞不散七十年的悔恨：“到了家里 ，我才知道，母親不是病了，而是走了。這消息對我真如五雷轟頂，我昏迷了半晌，躺在床上哭了一天水米不曾沾牙。悔恨像大毒蛇直刺入我的心窩。在長達八年的時間內，難道你就不能在任何一個暑假內抽出幾天時間回家看一看母親嗎?二妹在前幾年也從家鄉來到濟南，家中就剩下母親一個人，孤苦伶仃，形單影只，而且有缺吃少喝，他日子怎樣國呀!你的良心和理智哪兒去了，你連想都不想一下嗎?你還能算得上一個人嗎?我痛悔自責，找不到一點原諒自己的地方。我一度曾想到自殺，追隨母親與地下。……古人說：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”，現在這兩句話正應在我的身上。
從小到大，我們被傾注了父母滿腔的不需要回報的愛，為人兒女的，我們自恃青春年少，風華正茂，對他們，我們有沒有“太聰明”的時候?讀了這兩篇文章，你內心有什么出觸動，可千萬不要等到自己九十歲再悔恨自己忽略父母。
1.請回想一些事例，即使是太瑣碎的事例，看自己能否也與朱自清那樣，真正品味到父母或長輩對我們的愛。并把它寫下來。
2.古往今來，有多少人因為沒有為高堂養老送終而深表痛悔，可是當高堂需要他們的時候，他們又在哪里?又做些什么呢?年輕的你，想為你的父母或其他長輩做些什么事情?請行動吧，并把你父母或長輩的反映一紀錄下來。
詩歌的象征
問題情景
課間，幾位同學談興正濃。 新 課 標 第 一 網
“我初讀《大堰河——我的保姆》，還以為大堰河是一條河呢，原來是一位勞動婦女的稱呼。”
“巧了，我的感覺和你一樣。剛看題目 ，我以為艾青贊美他家鄉的一條河呢，那條河滋潤他成長，所以叫保姆。沒想到大堰河就是人家真正的奶媽。”
確實，作者艾青的保姆的來自大葉荷村，，所以作者家鄉蔣村的人都叫她“大葉荷”。“大葉荷”與“大堰河”諧音，在江浙方言中還是同音。所以作者就用這個并不像人名的“大堰河”來稱呼她。
“我想，這是作者故意給我們的錯覺。以大堰河來稱呼這位勞動婦女，正是詩人的高明之處。”另一個同學若有所思。
那么，艾青這種做法高明在哪里呢?我們可以從詩歌的象征手法方面去探討。
探究學習
象征： 用具體的事物來表現某種特殊意義。常運用在整篇的詩歌創作中。象征在詩歌里就像人的心臟一樣。如果沒有象征，詩歌將失去力量。我們閱讀詩歌，要抓住象征這把鑰匙，它能帶我們登堂入室，去體味詩歌的藝術魅力。而要用好象征這把鑰匙，則需要讀者的聯想。
探究一：人們都說，長城是中華民族的象征。你能結合本詩《長城謠》中長城的特征去說明嗎?
1.以下是《長城謠》的第一節，請你說說長城是以一個什么形象出現， 你從那些語句看出?
盡管城上城下爭戰了一部歷史
盡管奪了焉支又還了焉支
多少個隘口有多少次的悲歡啊
你永遠是個無情的建筑
蹲踞在荒莽的山巔
冷眼看人間恩怨
答：
2.長城為什么使作者唱不成聲、寫不成篇，一提起就烈火焚起?
答：
3.以上兩道小題，其實就是前面大題探究的一部分。現在，請你結合前兩道小題的探究結果和全詩的閱讀，說說人們把長城看作中華民族象征的理由。
答：
探究二
有這樣的一些事物，天天陪伴這我們而又因為我們習以為常而被忽略。例如空氣，是再普通不過的一種物質;但有人卻能以敏銳的眼光抓住它的特點，賦予它新意，新的象征意義。例如詩人邵燕祥。邵燕祥：上世紀50年代有影響的青年詩人。他追求真理、呼喚自由，__期間遭到迫害，后被平反。《致空氣》這首詩就是作者在平反之后,有感而發,抒寫成的。
探究《致空氣》是如何運用象征的手法的。
探究方法：詩人運用象征手法，必定通過聯想，強調象征事物與被象征內容之間相似的特征，我們也可以通過聯想，從象征事物(空氣)的特點去聯系被象征事物，從而揭示出被象征內容的特點。附《致空氣》的前三小節：
星光因你而閃爍
波光因你而搖曳
我的質樸到透明的朋友
你無所不在
又難尋蹤跡
光明離我而去時
我沉在黑暗里
人們離我而去時
我沉在孤獨里
失眠時，我從鼾息聽到了你
只有你不肯把我拋棄
在我將要窒息的時候
掀動我的鼻翼
在我生命如絲的時候
陪伴著我呼吸
1.詩中“我”指詩人自己，“你”指空氣。在詩中，詩人抓住空氣的什么特點?
答：
2.在詩歌的第二、第三小節中，作者強調空氣的哪種屬性?請你展開聯想， 還有什么事物也具有空氣的這種屬性?
答：
3.詩中把空氣看作自己最好的朋友，對這一須臾不離的自然現象，詩人賦予它什么的象征意義?
答：
我們看到，詩中有明暗兩條線，明線是謳歌空氣，暗線是謳歌像空氣那樣特點的事物，如像空氣那樣樸質和透明，也像空氣那樣彌足珍貴。兩條線的交織，使主題變得含蓄，耐人尋味。當然，暗線之所以叫暗線，是詩人預設的、需要讀者的聯想加入才形成的線。
實踐反思
. 現在，你該知道艾青把保姆“大葉荷”叫做“大堰河”的高明之處了吧。詩中這位勞苦善良婦女與“河”的形象很吻合，她其實就是千千萬萬勞動婦女地化身，她們像河流一樣哺育著兩岸兒女的成長。讀者能把這位保姆與河流聯系起來，更增加形象的豐富性，主題的表達更含蓄。
在中國文化中，有些事物有著固定的象征意義，如松樹象征剛強;梅花象征著堅貞;竹子象征這謙虛、品德高尚;月亮象征團圓、思念等。還有更多事物的象征意義并不確定。而在詩人創造的特定的形象中，對那被象征的事物的指向，更可以是仁者見仁。智者見智。請閱讀下面這首詩，從象征的角度分析里面的形象的指向。
我愿意
我愿意是只小鳥，
棲息在你木屋旁的樹林里，
縱然飛不到那片填天空，
我也會盡力向你飛去。
我愿意是條小溪，
流淌在你樹林的水流里，
縱然趟不過那片海洋，
我也會全力向你奔去。
我愿意是朵小花，開放在你水流便的泥土力，
縱然走不過那片土地，
我也會向你綻出所有的美麗。
我愿意，我愿意，
飛翔在你是記憶里，
流淌在你的記憶里，
芬芳在你呼吸的每一寸空氣里，
――只是為你，我愿意。
1.有人說這首詩贊美的是愛情，詩歌中的“你”，其實就是熱戀中“我”的“他”或“她”。你有其他看法嗎?
答：
耐人尋味的戲劇語言
問題情境
舞臺雖小，卻演繹著善與惡，美與丑，虛偽與真誠，高尚與卑鄙。作為舞臺演出基礎的戲劇文學，即劇本，除了舞臺提示外，全部都是人物語言。劇作家怎么能僅僅通過語言描寫，就講述了一個個跌宕起伏的故事，塑造一個個活靈活現的人物形象，讓讀者觀世間百態，品人情冷暖的呢?讓我們一起來解讀戲劇語言的特點，一起來品味戲劇語言的無窮魅力。
探究學習
戲劇語言包括人物語言(即臺詞)和舞臺說明(舞臺提示)。人物語言承擔了塑造人物與展開情節的功能。塑造戲劇人物形象是戲劇反映社會生活的主要手段。
一、 極富個性化的人物語言
個性化語言是指人物的語言符合并表現人物的身份、性格。即什么人說什么話;聽其聲則知其人。
1、《日出》(節選)塑造了黃省三、李石清、潘月亭三個人物形象，你能通過以下的人物語言，分析他們的性格特點，說說他們是舊中國哪一階層的代表形象嗎?
A、黃省三：(苦笑，很凄涼地)您說哪兒的話，我都配不上。李先生，我在銀行里一個月才用您十三塊來錢，我這兒實在是無親無故，您辭了我之后， 我在哪兒找事去?銀行現在不要我等于不叫我活著。
李石清：(煩厭地)照你這第說，銀行就不能辭人啦。銀行用了你，就算跟你保了險，你一輩子就可以吃上銀行啦，嗯?
B、黃省三：哦，您說，(嘴唇顫動)您說，要我去——(只見唇動，聽不見聲音)
李石清：你大聲說出來，這怕什么?“偷”!“偷”!這有什么做不得，有錢的人的錢可以從人家手里大把地搶。你沒有膽子，你怎么不能偷?
黃省三：李先生，真的，我急的時候，也這么想過。
李石清：哦，你也想過去偷?
黃省三：(懼怕地)可是，我怕，我怕，我下不了手。
C、 黃省三 (走到潘面前，哀痛地)經理，您行行好，您要裁人也不能裁我，我有三個小孩子，我不能沒有事。經理，我給您跪下，您得叫我活下去。
李石清：起來!起來!走!走!走!(把他一推倒在地上)你要再這樣麻煩，我就叫人把你打出去。
潘月亭： 豈有此理!這個家伙，怎么能跑到這兒來找我求事。(厲聲)滾開!
……
潘月亭 (很敏捷地對著黃的胸口狠狠一拳)什么!(黃應聲倒在地下)
……
潘月亭 把他拉下去。放在別的屋子里面，給他拍拍捏捏。等他緩過來，拿三塊錢給他，叫他滾蛋!
2、黃省三開始對潘月亭存有幻想，后來認清了“你們是賊。是強盜，是鬼啊!你們的心簡直比禽獸還不如——”，那為什么黃省三不能徹底反抗，而走上自殺之路呢?性格決定命運。試通過分析人物語言，談談黃省三悲劇命運的原因。
3、《欽差大臣》是一部諷刺喜劇，在塑造人物時用漫畫式的方式將人性的弱點加以放大，讀讀下面兩段臺詞，看看他們自揭隱私后，暴露了一個怎樣的丑惡靈魂?
A、郵政局長：……“糟啦，”我心想，“準是發現郵局出了什么岔子，才寫信去報告上司的。”我拿起信來，把它拆開了。
市 長：您怎么敢?……
郵政局長：我自己也不知道，一種超自然的力量推動著我。我本來已經預備打發信差十萬火急地把信送出去，——可是一種從來沒有感覺過的好奇心制服了我。我憋不住啦，再也憋不住啦，有一股力量把我拉過去，一直拉過去。我一只耳朵里聽見一個聲音喊：“喂，別拆!拆了要倒霉。”可是另外一只耳朵里又有一個魔鬼在叫喚“拆，拆，拆呀!”剝掉火漆的時候，血管里像火燃一樣，把信一拆開，渾身直發毛，兩只手直找哆嗦，眼前一陣黑，迷迷糊糊的全看不見啦。
B、市 長：(敲打自己的前額)我怎么暈了頭?瞎了眼?我這個老糊涂!老得發了昏，我這個大笨蛋!……我做了三十年官;沒有一個商人，沒有一個包工頭，騙得了我，連最狡猾的騙子也都被我騙過;就連那些一手瞞過天下的老狐貍、老滑頭，都逃不過我的手掌心，吃過我的虧，上過我的圈套;我騙過三個……算什么!用不著說……
二、意味深長的潛臺詞
潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內心世界，含蓄地反映社會生活。
1、 下面句子戲劇人物都沒有說完整，你能補充完整，并說說他們為什么欲言
未言嗎?
A、李石清：哦，那你還可以到街上要——
B、黃省三： 哦，您說，(嘴唇顫動)您說，要我去——(只見唇動，聽不見聲音)
2、下列人物語言的潛臺詞是什么?透過這些潛臺詞，你感受到《日出》所反映的是20世紀30年代中國怎樣的社會現實?
A、黃省三：我……我明白，李先生。(很凄楚地)我知道我后面沒有人撐腰。
B、李石清： 哼，你這個傻子，這時候你還講良心!怪不得你現在這么可憐了。
C、李石清：……你滿肚子的天地良心，仁義道德，你只想憑著老實安分，養活你的妻兒老小，可是你連自己一個老婆都養不住，你簡直是個大廢物，你還配養一大堆孩子!我告訴你，這個世界，不是替你這樣的人準備的。
三、不可或缺的舞臺說明
舞臺說明，又叫舞臺提示，是戲劇語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發生的時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。
1、 在《日出》找出例子，說說舞臺說明中的人物表情、動作對塑造戲劇人物形象的作用。
2、 《欽差大臣》以啞場收尾，真是別具匠心，你能說說劇作家的創作意圖嗎?
實踐反思
一、《日出》、《雷雨》都是曹禺先生的代表作。在《雷雨》的第二幕里，魯侍萍到周公館去找他的女兒，沒有想到這是三十年前曾經玩弄了她而后又拋棄了她的周樸園的家，她和周樸園互相認出了以后，有下面的對話。閱讀后，回答問題。
周樸園： 哦，侍萍!(低聲)是你?
魯侍萍： 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。
周樸園： 不覺地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
周樸園： (忽然嚴厲地)你來干什么?
魯侍萍： 不是我要來的。
周樸園： 誰指使你來的?
魯侍萍： (悲憤)命，不公平的命指使我來的!
周樸園： (冷冷地)三十年的功夫你還是找到這兒來了。
魯侍萍： (怨憤)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。
1、 周樸園問“你來干什么?” “誰指使你來的? ”他究竟想問魯侍萍什么?“三十年的功夫你還是找到這兒來了”的潛臺詞是什么?
2、由“忽然嚴厲地” “冷冷地”這些舞臺說明體現出周樸園怎樣的性格特點?
3、魯侍萍不止一次說到命運：“不公平的命指使我來的”，“這是天要我在這兒又碰見你”。對魯侍萍的命運觀，分析正確的—項是 ( )
A.侍萍不能解釋自己三十年來為什么受那么多苦，不得不自認是“不公平的命”所使然。
B.魯侍萍在苦難中掙扎，悲嘆自己的“命苦”，她相信命運，但也表現出對世道不公的憤懣與不平。
C.她雖然一再說“命運”如何，但并無深意，只是客觀反映了她對自己苦難一生的悲嘆。
D.三十年的苦和恨，使被侮辱與被損害的侍萍覺醒了，她所說的“命”，從根本上看，是對不公平世道的控訴與抗爭
二、 編寫小劇本
設定一個場景，通過兩、三個人的個性化語言，講述一個生活小故事。
激情演講
問題情境
讀一篇出色的演講詞，如同讀一首優美的詩，品一幅絢麗的畫，賞一部氣勢恢弘的交響樂。我們在智者的教誨中，在激情蕩漾中，開啟智慧和心靈的大門，激活埋藏已久的能量，釋放出金燦燦的陽光，釋放出生活的希望與輝煌。那么怎樣才算一篇好的演講詞，怎樣才能寫出一篇好的演講詞呢?帶著這些問題，我們走進第四單元。
探究學習
一、了解文體知識
演講詞是實用文體之一，指為在集會或會議上發表講話而寫成的文稿，又叫演講稿。用來交流思想、發表意見和主張，提出號召和倡議，把自己的主張、觀點、見解及思想感情傳達給聽眾，從而產生一定的作用和影響，達到宣傳和教育的作用。
除了具有議論文論點鮮明、邏輯性強的特點外，還講究內容的針對性、思想性和鼓動性，語言的口語化，通俗精煉且飽含摯情，運用多種修辭手法和表達技巧，具備較強的說服力和感染力。
二、賞析探究
(一) 主題是演講的靈魂。寫演講詞，首先要選好主題。主題的選擇要服從演講的要求，要考慮聽眾對象和演講場合。閱讀作品，完成下列填空
篇目 演講場合 聽眾對象 主題
《為人民服務》 參加追悼會的軍民
《應有格物致知精神》 北京人民大會堂“情系中華”大會 我們應有格物致知精神
《我有一個夢想》 二十五萬示威者
《你是你的船長》 初三班會課 家長對孩子的殷切期盼
(二)“巧婦難為無米之炊”，好的演講詞必須有恰當的、充足的材料為主題服務。
1、《為人民服務》引用司馬遷的話：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，有什么作用?舉“精兵簡政”作為例子目的是什么?
2、 《應有格物致知精神》為了論述中西方對“格物致知”理解的差異，舉了哪些例子，例子中哪些是反面事例，哪些是正面事例?
3、《我有一個夢想》中哪些事實證明在發表《解放宣言》100年后的美國，黑人悲慘的現狀仍然令人震驚?
(三)《為人民服務》是毛澤東同志在1944年9月8日中央警衛團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。全文圍繞著為人民服務的中心論點，分五層論說。依次講了完全、徹底為人民服務是我們的宗旨;為人民利益而死比泰山還重;正確對待批評，為人民利益堅持好的、改正錯的;正確對待困難、對待同志，為人民的利益團結合作;悼念為人民而死的人，團結全體人民。全文論點鮮明，中心突出，層次清晰。
請你參照上面的分析方法，理清《應有格物致知精神》的寫作思路。