用實驗來驗證猜想或用實驗來探究課題的可行性，特別是根據學習內容，利用一些器材和儀器，自主的設計一些探究性實驗，貫穿整個初中物理學習過程中，這對提高學生自主實驗和探究的能力是十分有用的。

　　初中物理思想方法：控制變量法

　　對多變量的問題，情況往往比較復雜，此時可以把其他變量固定，只討論其中一個變量的變化對結果的影響。在講“單擺擺動周期與什么因素有關”、“摩擦力大小與什么因素有關”、 “壓強大小與什么因素有關”等等的知識內容里都可滲透控制變量思想，控制變量法可以讓學生弄清物理現象與各種繁雜因素的內在關系。

　　初中物理思想方法：理想模型法

　　有些看不到的而事實又存在的現象如何體現出來呢?用直觀、形象的理想模型法，可以有助研究與理解，例如，光線、磁感應線等都是看不見摸不著的，就用到了理想模型法進行研究，同樣可以把它們的規律搞清楚，加強學生建立理想模型的研究方法的探究訓練，對提高學生的科學研究能力是十分有用的。

　　初中物理思想方法：推導演繹法

　　有些問題由于現實原因無法用實驗做到，可采用推理的方法來解決。例如，牛頓第—運動定律和真空中不能傳聲內容都用到了這—個方法。

　　初中物理思想方法：增強滲透科學思想方法的觀念

　　物理概念、規律、公式等知識都清楚地寫在課本上，是看得見的，而科學思想方法卻隱含在物理知識體系里，是看不見的，它不成體系地散落于課本的各章節中，而且也不列為考試的內容，中國的中高考幾乎都是考一些死記硬背的知識，沒有考查學生科學探究能力和創造力的內容，一切圍繞考試指揮棒轉，對于科學思想方法，教師講不講，講多講少，隨意性較大，常常因教學時間緊、因不作考試內容而將它作為一個“軟任務”略去。對于學生的要求是能領會就領會，能領會多少算多少。

　　因此，教師首先要更新觀念，從思想上不斷增強對滲透科學思想方法重要性的認識，把掌握物理知識和滲透科學思想方法同時納入教學目標，把科學思想方法教學的要求融入備課環節，要深入鉆研教材，努力挖掘教材中可以進行科學思想方法滲透的各種機會，對于每一章每一節，都要考慮如何結合具體教學內容進行科學思想方法滲透，滲透哪些科學思想方法，怎么滲透，滲透到什么程度，應有一個總體設計，提出不同階段的具體教學要求。

　　初中物理思想方法：把握滲透的契機

　　科學思想方法的教學，必須通過具體的教學過程加以實現，因此，必須把握好教學過程中進行科學思想方法教學的契機——概念形成的過程，結論推導的過程，方法思考的過程，探索思路形成的過程，規律揭示的過程等。例如：在牛頓第一運動定律的教學中，“假如水平板對運動的鋼球沒有任何摩擦，鋼球將有怎樣的運動狀態”，這是理想狀態的問題，由于現實原因無法用實驗的方法探究，這時，通過學習伽和略對這問題的研究思路，向學生滲透科學推理的研究方法一一推導法，就順理成章，教學效果就會顯著。

　　初中物理思想方法：注意循序漸進

　　進行科學思想方法的教學要與教學內容有機結合自然滲透，要有意識地潛移默化地引發學生頓悟隱含于物理知識之中的種種科學思想方法，切忌生搬硬套，和盤托出、脫離實際等適得其反的做法。例如在“單擺來回擺動一次的時間與什么因素有關”的教學中，學生猜想了多個影響因素，老師提出：“那么多的因素，怎樣知道哪—個因素會對單擺來回擺動的時間有影響”?這時學生會積極思考，把解決問題的方法找出來，研究其中—個影響因素時，會把其它影響因素控制不變，然后，師生共同努力通過實驗把結果探究出來。在學生體驗學習成功喜悅時，教師歸納指出，在這過程中我們不知不覺使用了控制變量法，這樣，通過聯系實際問題的學習，學生容易理解接受并記憶深刻終生不忘。

　　初中物理思想方法：注重滲透的長期性

　　科學思想方法不是有“形”的知識，它是在啟發學生思維過程中逐步積累和形成的思想意識，思想意識從無到有，從弱到強是需要長期的訓練和積累過程。為此，科學思想方法必須經過循序漸進、反復訓練和長期堅持滲透，才能使學生慢慢領會，產生頓悟，真正掌握科學思想方法的精髓。同一種思想方法，在多個章節多個知識點中都有體現，例如：科學探究思想，教師堅持多次引導學生運用科學探究思路探究物理問題，久而久之，學生就會領會其中的意義，養成科學探究的素養。

　　掌握物理知識熟練解題以取得高分，目前來講對學生是非常重要的，畢竟現在還是一考定前途，但對學生終生的發展來講它并不是唯一的決定因素，真正對學生以后的學習、生活和工作長期起作用的，是決定他們未來能夠達到多大成就的基本科學素質，而不是記憶了多少知識，會解多少習題，單純的知識記憶并不能形成能力，使學生終生受益的是科學思想方法。未來社會將需要大量具有科學素養和創造能力的人才。讓學生掌握正確的科學思想方法，是課改提出的新的教學任務，也是社會發展對教育的要求，我們必須重視這方面的工作。

看過“初中物理思想方法”