學(xué)好初中物理的方法：重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)才能獲得成功。學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察，才能真正理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)。在教學(xué)中，可以通過趣味新奇的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們思索的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。人造“雪景”、聽從“指揮”的雞毛、會(huì)“浮”的鐵球、“瓶吞蛋”、“燒不斷的棉線”等，無不使學(xué)生興趣盎然，欣喜若狂。課堂上，可以借助這些實(shí)驗(yàn)把學(xué)生的熱情引到定向觀察上來，使學(xué)生對知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通。若不及時(shí)引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)就會(huì)變成看熱鬧，干擾了實(shí)驗(yàn)的效果，所以實(shí)驗(yàn)前必須嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的目的。例如，講授影響液體蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)：(1)在手背上滴兩滴相等的水滴，讓一滴散開，看哪個(gè)干得快?(2)在桌子上和手背上涂上大小面積相同的水漬，看哪個(gè)干得快?(3)在桌子上涂大小面積相同的水漬，并對其中的一塊吹氣，看哪塊干得快?讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊觀察，不斷地讓學(xué)生的求知欲望得到滿足，學(xué)生的興趣會(huì)步步高漲，越來越濃。深鉆教材，銳意教改，利用學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)造一種探索的氛圍，激發(fā)學(xué)生求解的愿望和熱情，把學(xué)生知與不知、深知與淺知的問題帶到教學(xué)中去，使學(xué)生參與思考，努力去探索解決問題的途徑。例如，簡單的電現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，學(xué)生在小學(xué)自然課上做過，很熟練，卻很少有學(xué)生思考為什么?要求他們仔細(xì)觀察并口述觀察到的現(xiàn)象時(shí)，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，提出“為什么吸引?”“為什么排斥?”兩個(gè)問題情景，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，開發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)中還可借用生產(chǎn)生活中的實(shí)驗(yàn)材料巧設(shè)懸念，找出疑點(diǎn)，使學(xué)生處于想摘“桃子”而又要使勁跳起來才能摘到“桃子”的狀況。例如，做電路連接實(shí)驗(yàn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)開關(guān)和電燈串聯(lián)，提出為什么樓梯照明燈兩個(gè)開關(guān)能分別控制這盞燈呢?再如演示動(dòng)能和勢能相互轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出為什么汽車上坡駕駛員要讓汽車減速呢?讓學(xué)生敢于懷疑，勇于探索，指導(dǎo)學(xué)生開展討論和實(shí)驗(yàn)，層層深入，步步緊逼，啟迪思維，始終處于“一波未平，一波又起”的學(xué)習(xí)情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　學(xué)好初中物理的方法：理論聯(lián)系實(shí)際

　　知識(shí)在運(yùn)用中得到發(fā)展，在發(fā)展中升華為能力，不能靈活應(yīng)用知識(shí)，只能是死知識(shí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能的逐漸增多，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，并教會(huì)他們應(yīng)用物理知識(shí)和技能分析解決生活實(shí)際問題，使他們覺得“物理就在我身邊，物理知識(shí)和技能是很有用的。”進(jìn)一步增強(qiáng)對物理的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。例如，學(xué)過“慣性”知識(shí)后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么車子沒有停穩(wěn)以前，千萬不能從車上跳下，學(xué)過“密度的應(yīng)用”后，引導(dǎo)學(xué)生分析怎樣鑒別戒指的真?zhèn)危瑢W(xué)過“摩擦起電”后，引導(dǎo)學(xué)生解釋油罐車為什么要拖一條尾巴──鐵鏈?學(xué)過“焦耳定律”后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何排除電熱淋浴箱插頭被燒焦的故障等。另外，把理論與生活實(shí)際結(jié)合起來，便可使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地運(yùn)用課本知識(shí)分析生活現(xiàn)象，受益匪淺。開展豐富的課外活動(dòng)、科學(xué)小論文、動(dòng)手制作小教具等，都能使學(xué)生對物理知識(shí)產(chǎn)生新鮮感和好奇心，從而形成共識(shí)，學(xué)習(xí)物理生動(dòng)有趣、有用，且使人變得聰明懂事，學(xué)生求知興趣隨之而來，必將達(dá)到事半功倍之效。

　　學(xué)好初中物理的方法：掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法

　　初中學(xué)生的年齡大都在13—15歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生，對外界的事物比較敏感，好奇心強(qiáng)，急于了解一切未知的東西，但耐性較差，情緒易波動(dòng)，常常出現(xiàn)急躁情緒，不愿接受長期牽著鼻子走的學(xué)習(xí)形式，一不順心學(xué)習(xí)興趣就會(huì)煙消云散。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上長期處于被動(dòng)地位，被支配地位。課堂上教師重復(fù)性的嘮叨，做不完的習(xí)題，只能成為抑制信號(hào)而增加學(xué)生思維疲勞，產(chǎn)生厭倦情緒，使學(xué)生感覺物理學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)興趣。如果能改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，變注入式教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)為啟發(fā)式教學(xué)，那么就會(huì)使學(xué)生成為教學(xué)中的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，使之通過對新知識(shí)的探索，體會(huì)其中的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”例如在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”的情境，通過必要的設(shè)疑、鋪墊及一系列的啟發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生引入“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的境界，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)入思考、探索的角色，例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，問學(xué)生：“為什么調(diào)節(jié)電視機(jī)上的某個(gè)旋鈕時(shí)，熒光屏的畫面會(huì)變明變暗，喇叭的聲音會(huì)變大變小?”講“什么是力”一節(jié)中，在列舉大量實(shí)例的基礎(chǔ)上問學(xué)生：“我們平常接觸了不少力的現(xiàn)象，誰能給力下個(gè)定義?”在教學(xué)電磁聯(lián)系時(shí)，提出問題：“你知道電風(fēng)扇是怎樣工作的嗎?”在教學(xué)熔化和凝固時(shí)問：“為什么夏天扇扇子會(huì)感到?jīng)隹?”等，使教學(xué)過程成為渴求知識(shí)、積極思考、不斷進(jìn)取的意向活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的直接興趣。

　　每個(gè)學(xué)生都有自尊心和好勝心，在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)策略，結(jié)合學(xué)生發(fā)展差異因材施教，利用學(xué)生的自尊心和好勝心培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)置課堂提問的內(nèi)容與對象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問題，難度較大的問題提問水平較高的學(xué)生，對成績差的學(xué)生提問一些淺易的問題。布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓動(dòng)手能力強(qiáng)的和差的學(xué)生分在一組互相幫助。每單元授課后，認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測試題，對于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對差班不惜“漏題”使他們在復(fù)習(xí)時(shí)具有針對性，在測試時(shí)獲得一定成功，從而激發(fā)和鞏固他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　初中學(xué)生年齡小，注意力不可能長時(shí)間集中，因此物理課堂教學(xué)中，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，變換學(xué)習(xí)方式和思維方法，不斷引起有意和無意注意，喚起學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲望。平時(shí)多了解學(xué)生情況，掌握他們熟悉的環(huán)境和事物，注意搜集其他學(xué)科、常見文學(xué)作品中與物理概念有聯(lián)系的內(nèi)容，教學(xué)中信手拈來，幫助學(xué)生理解概念和規(guī)律。剖析學(xué)生熟知事物，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)好初中物理的方法：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

　　運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，教師在教學(xué)過程中，可輕松地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧、房屋上的白霜、西藏的雪山、樹枝上的冰凌;展示春天到來時(shí)冰雪融化成水，展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷液化成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、冰”是怎樣形成的?“水為何會(huì)變成白氣?”“白氣又為何會(huì)變成水滴?”等一系列情景，會(huì)緊扣學(xué)生心弦，引學(xué)生入勝。在講授“光的直線傳播”時(shí)，利用多媒體播放21世紀(jì)地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學(xué)生會(huì)被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引，教師適時(shí)提出問題地球上為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?啟發(fā)學(xué)生的思維，再結(jié)合其他生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生得出光沿直線傳播的結(jié)論，學(xué)生印象深刻，難以忘懷。在講“透鏡”一節(jié)中，課本的插圖變成多媒體計(jì)算機(jī)上的動(dòng)畫片，集圖像、文字、聲音、色彩等多種信息形成于一體，通過透鏡大胖子“變成”小瘦子，而小矮個(gè)也能“變成”大個(gè)子，這些過程都活靈活現(xiàn)表現(xiàn)出來，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，始終如一地保持學(xué)習(xí)物理的新鮮感，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)好初中物理的方法：建立良好的師生情感

　　“親其師”方可“信其道”。教師對學(xué)生賦予深厚的感情，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般說來，學(xué)生對某個(gè)教師的感情越深，就越愛聽他的課，并會(huì)加倍努力地來學(xué)習(xí)這門課，而受到冷淡或厭惡的學(xué)生，不僅會(huì)對這個(gè)教師所教的課不感興趣，而且會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至于棄而不學(xué)。因此，物理教師只有與學(xué)生建立良好的師生感情，學(xué)生才會(huì)對物理課感興趣，才會(huì)積極參加物理教學(xué)活動(dòng)并奮發(fā)學(xué)好物理。教學(xué)中，教師生動(dòng)的教學(xué)語言、形象的手勢、恰到好處的比喻，靈活多樣的授課方式，嫻熟的教學(xué)技能，都能扣緊學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生的情感，喚起他們的有意注意，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的一言一行，隨時(shí)都能潛移默化地影響學(xué)生，無形中教師在學(xué)生中的威望逐漸升級，“向師性”的情感油然而生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過“嚴(yán)之以愛”端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們刻苦鉆研精神和高尚的品行;通過“動(dòng)之以情”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)他們的求知欲望;通過“導(dǎo)之以學(xué)”教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn);通過“曉之以理”培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律;通過“助之以成”幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)上的“決心、信心、恒心”戰(zhàn)勝困難和挫折，獲得學(xué)習(xí)上的成功。

　　實(shí)踐證明：激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是物理教學(xué)的一項(xiàng)重要手段，也是一條基本原則。作為一名物理教師應(yīng)通過各種方法采用形式多樣的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動(dòng)力，從“苦學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”，從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，真正地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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