預習，顧名思義就是學生在課前的自學。任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。良好的預習習慣，可使學生終生受益。

　　一、布置預習作業法

　　結合新課的內容，精心設計課前案，讓學生帶著明確的預習任務去進行預習。課前案的題目一定要注意難度適中，具有誘發性和趣味性。因為讓學生預習課本內容無法進行檢測，所以在課前案中我們可以再附加適量題目來檢測學生的預習，這樣做不僅檢查了學生預習了沒有，還檢測了學生預習的效果如何，以此可以用來確定我們新課的起點，一舉好幾得。當然不能所有的新課一概而論，還需要具體情況具體對待。

　　二、三點預習法：“看、做、練”

　　⒈看。當學生接觸到新知識時，首先要讓學生學會“看”知識。看可分三步進行。第一步，粗看。所謂粗看，就是快速對要預習的內容看一遍，以求對內容有一個大概了解，能夠知道預習的是什么內容。第二步，細看。所謂細看，就是按教材編排一點一點認真的讀、看。一邊看，一邊想，一邊思考。使學生能夠理解所看內容的知識點、能與以學過的知識聯系起來。第三步，精看。精看是數學預習的一個重要環節。對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。

　　⒉做。有了前面“看”的基礎了，就可以讓學生利用自己看到的、理解的知識和方法嘗試著進行運用，將“做一做”獨立完成。在做的過程中加深對知識的理解和發現自己不足的地方，再進行深入的思考、探究、詢問老師或者與同學共同探討。

　?、尘?。就是在前面已經掌握知識的基礎所預習的內容運用于解決實際問題，一般就是對相應的練習習題進行解答。

　　三、新舊知識聯系預習法

　　這種方法就是在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。要求預習新內容時要與學過的舊知識聯系起來，做到“溫故知新”，聯系舊知，學習新知，使知識系統化。

　　課前預習是一個重要環節，它不僅能減輕學生在課堂上的壓力，有效地突破重點、消化難點，而且對培養學生主動學習的習慣和能力也起到重要促進作用，使我們的課堂教學有質的飛躍。