喜愛音樂的白鯨教學設計
《喜愛音樂的白鯨》教學設計
2、流利、有感情地誦讀課文，體會音樂的作用，體會人類對動物的愛。
3、由本文延伸而了解更多有關鯨、有關喜歡音樂的動植的知識，培養學生探索大自然奧秘的精神。
二、教學重點、難點：
1、引導學生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對動物的關愛和保護。
2、激發學生探索大自然奧秘的熱情。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
三、教具準備：掛圖、小黑板、樂曲《藍色多瑙河》。
四、教學過程：
(一)激趣導入：
師：昨天，姚老師和同學們一起和喜愛音樂的白鯨交朋友。大家喜歡這一群可愛的白色小精靈嗎?你們了解到哪些有關白鯨或其他鯨的知識呢?(學生交流搜集的資料。)
(二)復習鞏固。
1、師：同學們知道的可真多，姚老師今天又學到了許多知識了。哎，那群遇險的白鯨還等著我們去援救它們呢!請大家翻開課本13面，輕聲把課文讀一遍。
2、師：
(1)課文里的生字詞，你們是不是都會讀會學了呢?姚老師要考考大家。
請幾個同學到黑板上來，聽寫詞語，其他同學看他們寫得對不對，好不好?
召喚 頑皮 寒流 優雅 (兩個寫前兩個詞，兩個寫后兩個詞)把這四個詞語齊讀兩遍。
(2)把這四個詞放進本課的所有生字詞中，不知你們還認不認得它們?
(小黑板出示生字詞：白鯨召喚頑皮鱈魚寒流脊梁獵人鑿冰政府援助擠在一起優雅奇跡冰區)
(指名讀、小組讀、選一、二個詞語造句。)
3、師：課文中的詞語大家掌握、應用得不錯。課文內容是否也掌握得一樣好呢?誰來說說你讀了課文后，知道了什么?
(三)精讀理解。
1、師：同學們基本上能自己讀懂課文內容了。
你還想從課文中知道什么?或者還有什么問題要提出來，大家一起探討?
(學生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。)
你們覺得哪幾個問題和課文的內容關系最密切?
(整理出“白鯨遇到了什么危險?怎樣脫離危險?”等問題。)
2、師：請大家帶著這些問題再讀課文。
3、師：小組討論：白鯨遇到了什么危險?怎樣脫離危險?(追魚群——遇寒流——冰層堵)
哪些詞說明寒流來得很快?這時白鯨的心情怎樣?找出表現白鯨心情的詞語。(著慌、絕望)
他們心情怎樣?這一段應怎樣讀(難過、焦急)個別讀，齊讀。
4、師：如果得不到援救，白鯨會怎樣呢?正在這時候，誰發現了這一群遇險的白鯨?人們怎樣做?
(馬上報信、一聽、紛紛、鑿冰，還)
請注意，獵人看到遇險的白鯨，怎樣報信?(馬上)。
人們聽到消息，怎樣趕來?(紛紛：指人多)
從這兩個詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢?(急切)
為什么會這們急切呢?(喜愛白鯨)
可是人們有沒有把白鯨救出來?這時心情會怎樣呢?(難過、焦急)
請大家把這一段讀一讀，讀出心情的變化。
5、師：讀到這里，我們也不禁為這一群白鯨的性命擔心。為了援救這一群白鯨，當地政府派來了什么?(直升飛機和破冰船)
可見，人們為了救這一群白鯨，的確是不惜代價。可是白鯨有沒有從破冰船開的通道游出來呢?為什么?人們急壞了，怎么辦?這個船員為什么會知道白鯨喜歡聽音樂呢?(非常喜愛白鯨。)
結果怎樣呢?為什么說這是個奇跡呢?喜愛音樂的白鯨得救了，這時候，你的心情怎樣呢?(驚喜、喜悅)
請你帶著這樣喜悅的心情，讀一讀這幾句話吧。
——于是，船上響起了優雅的《藍色多瑙河》樂曲。啊!奇跡發生了，白鯨成群結對地跟著破冰船游動起來。白鯨一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。白鯨終于得救了。
(四)深化拓展。
1、師：一群小小的白鯨，牽動著這么多人的心!讀了這篇課文，你有什么感想?
如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險呢?
2、師：你還知道哪些動物，哪些植物也喜歡音樂?
(五)課外延伸。
閱讀或搜集有關動植物知識的書籍或文檔資料。
板書設計：喜愛音樂的白鯨
獵人：馬上
追魚——遇險 人們：紛紛鑿送發 《藍色多瑙河》——得救
政府：直升飛機、破冰船
《喜愛音樂的白鯨》說課稿
一，教材簡說
課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險，搶救人員利用白鯨喜歡音樂的特點，播放優雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險的故事。課文用生動，活潑的語言表露出鯨的可愛及習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。選編此文，旨在讓同學們了解鯨愛音樂的生活習性，感受鯨的可愛，產生喜愛動物的思想感情。
本文故事情節生動有趣，其文質精美，故事情節生動有趣，不失為對學生進行情感教育和語感培養的好材料。
二，目標的設定
中年級語文要求學生能通順流利地讀課文，能初步理解文章內容及表達的情感，能聯系課文理解詞意，能簡單圍繞一個話題把意思表達清楚，有豐富的積累，形成良好的語感。因此，我圍繞以下3個目標教學。
1，理解課文內容，學習字詞，了解白鯨愛音樂的特點，感受它的可愛，激發學生探索大自然的興趣，產生愛動物的感情。
2，理解人們救白鯨的艱辛，體會人們關愛動物，懂得人應與動物和諧共處。
3，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學重點與難點
重點:抓住重點詞句理解課文內容，體會人類對動物的關愛。 難點:感受人們營救白鯨時的過程，從而產生喜愛動物的思想感情。
三，設計流程及意圖
(一)學生資料導入 揭示課題
課標中要求三年級學生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關信息。此環節教師出示白鯨的圖，學生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調動學生學習的積極性。學生通過交流搜集的資料，對白鯨這一動物在生活習性，動物特征方面有了進一步的了解，對學習此文做了很好的鋪墊。
(二)初讀課文，整體感知
三年級上學期，學生學習中識記生字還是一個不可忽視的教學環節，本節課通過課前預習學生解決了部分字詞的學習。課內我抓了"援助，鑿開，脊背"這幾個易讀錯的詞和本課中豐富的"的"字詞語的讀音檢查和指導，這樣既照顧到了學生的識字需要，又體現識字的重點。同時，引導學生通過潛心的默讀，尋找( )的白鯨，并根據所填的詞語理清文章脈絡，從而更好地感知全文。
(三)細讀課文，品詞賞析
人文性是語文學科的靈魂。課程標準十分注重語文學科人文性的特點，強調了體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，
都是建立在對語言文字的理解，感悟的基礎上的。因此，我以賞析聰明頑皮的白鯨——遇險的白鯨——絕望的白鯨——得救的白鯨為序，引導學生自己閱讀課文，抓住重點詞語的品味，理解。同時轉變角色，引導學生進入文本，學生通過對語言的理解，感悟，體會到白鯨游玩的歡樂，身處險境的危急，及人們奮力搶救的關愛和獲救后的感恩，使學生在欣賞，品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。 閱讀教學應該讓學生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養語感，體會作者的思想感情;在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶;在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學生從初讀到細讀，從想象體驗白鯨的感受再到讀出這樣的感受，當學生和文本，和白鯨產生共鳴，并展開了對話，就能讀出層次，體現了學生的學習過程。
四，讀寫結合，拓展文本
通過學生一節課投入的學習，對于故事情節中的每一個人都會有自己獨特的感受和見解。所以，最后創設情境，引導學生進行拓展練筆，學生寫寫對參加營救白鯨的人想說的話，就是讓學生將自己的真實感受表達出來，對文章的感情升華。又能給學生留下一個思維的空間，發揮了他們的想象力，又鍛煉了其語言能力。
看了“喜愛音樂的白鯨教學設計”