關(guān)于語(yǔ)文書的故事(一)

　　霍金的全名叫斯蒂芬.威廉.霍金，英文名:StephenWiliamHawking，別名：史蒂芬.霍金。霍金1942年出生于1月8日出生于英國(guó)牛津，他的職業(yè)是物理學(xué)家，宇宙學(xué)家，思想家。他畢業(yè)于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。它的主要成就：2009年獲得總統(tǒng)自由勛章，2006年獲得科普利獎(jiǎng)，1988年獲得沃爾夫物理獎(jiǎng)，1978年獲得愛(ài)因斯坦獎(jiǎng)?wù)拢l(fā)現(xiàn)“霍金射線”，提出無(wú)邊界條件/猜想。他的代表作品有《時(shí)間簡(jiǎn)史》、《果殼中的宇宙》、《大設(shè)計(jì)》。著名理論：彎曲時(shí)空中的量子場(chǎng)論。

　　雖然霍金身體的殘疾日益嚴(yán)重，但是霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的。這聽(tīng)起來(lái)有些好笑，在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的三根手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”;當(dāng)他查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果扎到查爾斯王子的腳趾頭，被查爾斯王子臭罵一通。

　　這位被稱為“宇宙之王”的——霍金，他正視命運(yùn)，他樂(lè)觀向上，他意志頑強(qiáng)，他是一個(gè)真正的令人折服的生活強(qiáng)者，他給我的啟示是面對(duì)殘酷的命運(yùn)，不要退縮，應(yīng)該勇敢地接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)，才能創(chuàng)造生命的奇跡。

　　關(guān)于語(yǔ)文書的故事(二)

　　“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一個(gè)無(wú)人知道的小草……”每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我總會(huì)想起這首歌，它充分表達(dá)了我此時(shí)此刻的心情。

　　我是一本沒(méi)人喜歡的語(yǔ)文書，如果不是我的身上印有“語(yǔ)文”兩個(gè)字，我想我早已被小主人扔到廢紙簍了。

　　我靜靜地躺在書桌上，回想著自己痛苦的遭遇。印刷廠把我從一張張白紙變成了現(xiàn)在這樣一本富有知識(shí)、富有內(nèi)涵的圖文并茂的語(yǔ)文書。我本應(yīng)生活得很快樂(lè)，但自從我來(lái)到小主人手里的那一刻，我的一生就注定要在寂寞中度過(guò)。每天，我都被壓在一摞重重的書堆下，而數(shù)學(xué)或英語(yǔ)之類的書總是被排在第一位。我像一根黑暗中的小草，只有等到上語(yǔ)文課時(shí)，我才能和陽(yáng)光親密接觸。我痛恨自己為什么生活在語(yǔ)文家族，為什么同樣是150分，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)倍加重視，而語(yǔ)文卻無(wú)人問(wèn)津?現(xiàn)在的中國(guó)，上上下下都認(rèn)為語(yǔ)文只要會(huì)寫字能說(shuō)話就可以過(guò)關(guān)，根本就不會(huì)想到語(yǔ)文還需要學(xué)習(xí)，更勿望有所提高。其實(shí)，這是對(duì)我語(yǔ)文的無(wú)知和妄解。語(yǔ)文既然是一門學(xué)問(wèn)一門科學(xué)，就要有學(xué)有問(wèn)要遵循科學(xué)規(guī)律，何況語(yǔ)文還能教我們?nèi)绾螢槿颂幨拢找比藗兊男郧椋谷藗冊(cè)捳Z(yǔ)說(shuō)得得體婉轉(zhuǎn)，文章寫得聲情并茂栩栩如生。

　　如若不信，請(qǐng)看生活中，語(yǔ)文書無(wú)處不在的，人們的一言一行一舉一動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)文，你可以不文，但絕不可能不語(yǔ)，除非你是聾啞人，其實(shí)，就是聾啞人，你也得使用和語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)。

　　只有人們掌握了語(yǔ)文，才能感受到春天柳枝輕盈的舞姿，才能了悟知了樹(shù)梢的吟唱，才能會(huì)意黃澄澄的大豆的微笑，才能拾取嚴(yán)冬落雪的悄無(wú)聲。人類是應(yīng)該感謝我語(yǔ)文賜予他們體驗(yàn)生活的能力，人類應(yīng)該懷著感恩的心體驗(yàn)我的意蘊(yùn)和深邃，借此感恩生活。

　　在諸子百家互爭(zhēng)互鳴的時(shí)代，各家流派各展喉舌，動(dòng)用他們的知識(shí)和觀點(diǎn)推動(dòng)了文化的進(jìn)步，這其中，語(yǔ)言文字功不可沒(méi)。而后大量的散文大家、詩(shī)文作者以及其后的詞人、戲曲作家、小說(shuō)家數(shù)不勝數(shù)。這其中，語(yǔ)文我是風(fēng)光盡占。

　　要說(shuō)世人都不喜歡語(yǔ)文我那是假，就有不少人把我拿到手就迫不及待地翻看小說(shuō)，其實(shí)，那哪是學(xué)習(xí)，分明就是把小說(shuō)或故事中的那些他獵奇到所謂有用的東西生吞活剝下去;還有人誤以為看書看報(bào)就是學(xué)語(yǔ)文。這種誤解分明是對(duì)語(yǔ)文我的糟蹋，我斗膽問(wèn)一句：你會(huì)看語(yǔ)文嗎?你看得懂嗎?

　　不少人還以為語(yǔ)文就是休閑的玩意兒，比如學(xué)其他科目疲勞之時(shí)，就想借此養(yǎng)精蓄銳，或睡或趴，半睡半醒，全沒(méi)有聽(tīng)數(shù)理化時(shí)的聚精會(huì)神全神貫注。一旦派我上場(chǎng)，他原形畢露之時(shí)，上上下下的人都指責(zé)教我的那位被叫做語(yǔ)文老師的人。其實(shí)吧，除了有些選文和這些年輕學(xué)生有距離外，有時(shí)候還怎么說(shuō)呢?打個(gè)比方說(shuō)，蔬菜沒(méi)什么區(qū)別吧，但是，經(jīng)過(guò)有些人的摻水調(diào)兌之后，有些好端端的蔬菜楞就沒(méi)人愿意下咽，更何況蔬菜就只是蔬菜，永遠(yuǎn)賣不上個(gè)肉價(jià)錢。我在想，為什么不給我們這些學(xué)生準(zhǔn)備一些美味可口易于消化的食糧。再說(shuō)，學(xué)什么考什么這不是天然的嗎?為什么一到我語(yǔ)文這兒就非得學(xué)考脫離，弄得那些娃們一見(jiàn)我就煩，見(jiàn)不著我更煩。他們不喜我，我還能追著他們喜?真是的。其實(shí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象也不全怪娃們，整個(gè)教育機(jī)制都在促使著人們急功近利，誰(shuí)還有時(shí)間去抓出力不討好的語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槲疫@個(gè)語(yǔ)文就是個(gè)慢功夫，急了不行，緩了也沒(méi)見(jiàn)咋的，你說(shuō)古人，又沒(méi)有數(shù)理化，又下了那么長(zhǎng)的功夫，不熬成煉字的級(jí)別才怪，而今天，誰(shuí)又有那個(gè)閑工夫死摳那么幾個(gè)字眼兒?你叫我提提怎么讓娃兒們才能喜歡我，那我哪兒知道哇，我只知道讓他們不煩我都不容易。中國(guó)人就喜歡犯頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的毛病。

　　我夢(mèng)到我到了20年以后的那一天，我看見(jiàn)語(yǔ)文家族的成員們終于可以昂首挺胸地矗立在書叢中，許多學(xué)生就是在自習(xí)課上也會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地涉獵語(yǔ)文知識(shí)，熟練地操練閱讀鑒賞與文字寫作。

　　美夢(mèng)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)自己依然躺在層層書塔下，不禁想起“沒(méi)有花香，沒(méi)有樹(shù)高，我是一棵無(wú)人知道的小草……”

　　關(guān)于語(yǔ)文書的故事(三)

　　六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)七有個(gè)任務(wù)是說(shuō)說(shuō)，語(yǔ)文書里的故事可多了，成語(yǔ)故事和詩(shī)詞故事、歷史故事等等，你從中學(xué)到了什么呢，可以出來(lái)和大一起分享。那先來(lái)看看找作文網(wǎng)作文欄目為你帶來(lái)的《語(yǔ)文書里的故事》吧。

　　六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書練習(xí)七有一幅圖畫，上面畫著一位老和一個(gè)小女孩在書房里，書房的墻壁上掛著一張條幅，上面寫著兩個(gè)蒼勁用力的大字“煮書”。不知不覺(jué)中，走進(jìn)了這幅畫里。

　　一位叫劉小芳的小女孩走進(jìn)了爺爺?shù)臅坷铮瑓s意外地了一張條幅，上面寫著兩個(gè)蒼勁用力的大字“煮書”，小芳感到很奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢?于是，她便請(qǐng)教了正在扇扇子的爺爺：“爺爺，書只能讀，怎么可以煮呢?”爺爺聽(tīng)了小芳的話笑而不答，小芳就更加疑惑了。這時(shí)，爺爺終于開(kāi)了口：“小芳，我這里的煮書不是真正把書放入有水的鍋里加熱，而是指時(shí)要反復(fù)誦讀品味，直到把書讀透為止。”“哦，原來(lái)是這樣。”小芳若有所悟。“爺爺，是不是每一本書都要煮呢?”小芳又發(fā)問(wèn)了。“其實(shí)啊，并不是所有的書都煮”，而是根據(jù)自己的興趣好、實(shí)際需要等選擇自己合適的讀物。”“那，您覺(jué)得怎樣才能算是煮書呢?”“我認(rèn)為，讀書要把書讀熟了，然后邊讀邊想，在感受最深的地方標(biāo)上記號(hào)。”說(shuō)著，爺爺喝了一口茶。而小芳呢，則在一旁思索著，不一會(huì)兒，她對(duì)爺爺說(shuō)：“爺爺，我懂得怎樣煮書了。謝謝您，爺爺。”說(shuō)著，小芳關(guān)上了爺爺?shù)姆块T。

　　“煮書，煮書”，并不是把書煮了。今天，我也知道了“煮書”真正的含義。

　　語(yǔ)文書帶領(lǐng)我們欣賞大好河山，翱翔于知識(shí)的天空，攀登在科學(xué)的寶殿。一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，都令人為之動(dòng)容，而最令我情有獨(dú)鐘的還是那個(gè)成語(yǔ)——烏鳥(niǎo)私情。它告訴人們做人要有孝心要尊老愛(ài)幼，但這不僅僅是我喜歡它的理由，更因?yàn)樗澈蟮墓适律钌畹亓宋遥宋遥刮抑两穸紝?duì)它難以忘懷。

　　朵朵白云飄浮在蔚藍(lán)的天空中，太陽(yáng)用光芒照亮了整片樹(shù)林。在一棵即將挨近天的大樹(shù)上住著一對(duì)甜蜜而又幸福的烏鴉母女，他們每天都興高采烈，嘹亮的歌聲經(jīng)常盤旋在樹(shù)林上空。兩只鳥(niǎo)兒互相疼愛(ài)著對(duì)方，烏鴉媽媽更是無(wú)微不至地照顧小烏鴉。每當(dāng)清晨，烏鴉媽媽早早地起床到樹(shù)林深處去捉蟲(chóng)子，每次都是滿頭大汗。當(dāng)太陽(yáng)漸漸升起，小烏鴉睜開(kāi)朦朧的睡眼時(shí)，擺在它面前的總是一大堆美味可口的蟲(chóng)子，而這時(shí)，他總是回過(guò)頭去看看母親，因?yàn)樗日l(shuí)都清楚，這些美食都是來(lái)源母親之手。它默默地將這堆蟲(chóng)子全部吃掉，同時(shí)也在心里下定了決心，以后一定要用自己的雙手為母親遮風(fēng)擋雨。就這樣，它們?cè)跓o(wú)言的愛(ài)中快樂(lè)的著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，使那只原本在母親懷抱里的小烏鴉變得成熟，懂事了，也使那只神采奕奕的母親變得滿臉皺紋。可就算這樣，小烏鴉也沒(méi)有嫌棄母親，找作文網(wǎng)而是讓兒時(shí)所下的決心更加堅(jiān)定，要用自己的雙手為母親遮風(fēng)擋雨。就這樣，小烏鴉每天辛勤勞動(dòng)，當(dāng)年邁的母親還在睡夢(mèng)中時(shí)，小烏鴉便早早地起床為母親捉蟲(chóng)子吃，細(xì)心地照料母親，用自己的身軀為母親撐起了一把保護(hù)傘，不管夏日酷暑，還是嚴(yán)寒地動(dòng)，小烏鴉從來(lái)都沒(méi)有離開(kāi)母親，直到母親老去、死去……

　　俗話說(shuō)“百善孝為先”，小烏鴉從一開(kāi)始就想孝敬母親，它的孝心勝過(guò)了金錢與面子，從而為母親營(yíng)造了一個(gè)良好的環(huán)境，可見(jiàn)孝心的力量大于一切。

　　語(yǔ)文書，一部真正裝滿知識(shí)天空的活書，是它讓我知道了烏鳥(niǎo)私情的感人故事。謝謝語(yǔ)文書，謝謝藏在里面那感人肺腑的故事，我會(huì)牢牢地記住這個(gè)故事，把它永存于心間!

　　故事發(fā)生在八百多年前的宋代。

　　一個(gè)寒冬臘月的夜晚，西北風(fēng)呼呼地刮著，周圍一片黑暗。夜已經(jīng)很深了，但一家書房里卻依然亮著油燈。原來(lái)是陸游與他的小兒子子聿還在挑燈夜讀。不知不覺(jué)，公雞已經(jīng)啼鳴了，這時(shí)，陸游看到子聿有點(diǎn)支持不住了，正在那兒不住地打哈欠。陸游于是站起身來(lái)，走到子聿身邊，用手摸了一下兒子的小腦袋說(shuō)：“孩兒，你讀書很用功，我很滿意。你要知道，古人做學(xué)問(wèn)都是不遺余力的，青少年時(shí)候下的工夫往往到老年才有所成就。”“孩兒知道，父親。”子聿拿小手背揉了揉眼睛，重又振作起來(lái)。“現(xiàn)在父親考考你，你把王勃的《滕王閣序》背給我聽(tīng)。”子聿不假思索地背起來(lái)。當(dāng)背到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，陸游說(shuō)“停!你說(shuō)說(shuō)‘秋水共長(zhǎng)天一色’描繪了怎樣的景象?”“這……這……”子聿一時(shí)語(yǔ)塞,支支吾吾答不出來(lái).陸游深深的嘆了一口氣,語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“兒啊，讀書要

　　聯(lián)系生活實(shí)際啊。你要知道，從書本上得到的知識(shí)畢竟是有限的，要想理解的更深刻，必須親身實(shí)踐啊”

　　子聿一邊輕輕地點(diǎn)著頭，一邊應(yīng)聲道：“是，父親，孩兒記住了您的教導(dǎo)。”陸游滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　天色不早了，陸游這才對(duì)兒子說(shuō)：“咱們休息吧!”

　　我們的語(yǔ)文書里有一篇課文叫《負(fù)荊請(qǐng)罪》，你知道嗎在這個(gè)故事之前還有一個(gè)故事呢，下面我就講給你們聽(tīng)聽(tīng)：

　　戰(zhàn)國(guó)時(shí)有一個(gè)著名的政治家、外交家叫藺相如，他膽識(shí)超群，而且機(jī)智聰明。在趙惠王統(tǒng)治時(shí)期，有一個(gè)姓和的人把一塊美玉(璧)獻(xiàn)給了趙王，秦國(guó)的國(guó)王秦昭王聽(tīng)說(shuō)此事后，也非常想得到那塊璧，就派人向趙王請(qǐng)求，假裝用十五座城去換那塊璧。

　　趙惠王也完全知道那是個(gè)騙局，城是絕對(duì)不會(huì)給的。但要是不將璧給秦王，又怕秦國(guó)會(huì)借機(jī)侵入趙國(guó)。于是，就派藺相如帶璧出使秦國(guó)，要他做到既不失璧，又能揭穿秦昭王騙局。 藺相如帶著璧來(lái)到了秦國(guó)，恭敬地將璧獻(xiàn)給秦王。秦昭王看后愛(ài)不釋手，卻只字不提割城給趙國(guó)的事。

　　藺相如馬上靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“大王，其實(shí)這塊璧有斑點(diǎn)，讓我指給你看。”秦王很震驚，就把璧交給了他。藺相如拿到璧后，就說(shuō)：“我將璧給了您，可大王您卻不提割城給我國(guó)。如果您堅(jiān)持不割的話，那么我就把這璧打碎。”秦昭王擔(dān)心玉毀了，就只好假惺惺地讓人拿出地圖割城給趙國(guó)。藺相如明白那只不過(guò)是演一場(chǎng)戲，便又說(shuō)：“這樣的好玉給你們，你們秦國(guó)必須舉行很大的慶祝活動(dòng)，否則我們就不給。”秦昭王實(shí)在沒(méi)辦法只好照辦。

　　等慶祝活動(dòng)的準(zhǔn)備工作做好了，就讓人請(qǐng)?zhí)A相如將璧獻(xiàn)給他。藺相如卻說(shuō)：“璧，我已經(jīng)派人送回趙國(guó)了。一定要等你們將城池交給我國(guó)后，我才會(huì)派人送過(guò)來(lái)。我國(guó)一定遵守約定的。若是您以為我欺騙您而要?dú)⑽遥俏易詺⑺懔恕?rdquo;秦昭王看喜歡的璧都不在了，殺了他也沒(méi)有用，于是放了他。后來(lái)，秦國(guó)沒(méi)有割城給趙國(guó)，趙國(guó)也果真沒(méi)有給秦國(guó)那塊璧。

　　這個(gè)故事告訴我們遇到困難要用自己的智慧來(lái)戰(zhàn)勝它，不退縮,不害怕。我以后再遇到困難時(shí)我一定會(huì)如藺相如那樣想辦法、盡自己的最大努力去戰(zhàn)勝它。

　　翻開(kāi)語(yǔ)文書,除了看到一篇篇的有趣的課文和一幅幅精彩的圖畫,我們還能看見(jiàn)藏在語(yǔ)文書里的故事.它們有的藏在成語(yǔ)中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;有的藏在課文里如《聞官軍收河南河北》的背景故事，發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事。而當(dāng)我學(xué)了課文《輪椅上的霍金》之后，我對(duì)霍金產(chǎn)生了濃厚的興趣。 霍金到底是個(gè)怎樣的人呢?他是一個(gè)神話，一個(gè)當(dāng)代最杰出的物理學(xué)家，一個(gè)科學(xué)巨匠，一個(gè)挑戰(zhàn)的勇士。

　　霍金生于1942年1月8日。在他不幸患上盧伽雷氏癥后，就永遠(yuǎn)的被禁錮在了輪椅上。坐在輪椅上的霍金還有一些生活趣事呢。1991年3月，霍金在一次坐輪椅回柏林公寓時(shí),被小汽車撞倒，右臂骨折，頭被劃破，縫了13針，但48小時(shí)后，他又回到辦公室投入工作。還有一次，他和友人去鄉(xiāng)間別墅，上坡時(shí)拐彎過(guò)急，輪椅向后傾倒，不料這位物理大師卻被地球引力翻倒在灌木叢中。可是他就是面對(duì)如此境況，還是露出了他招牌微笑。

　　雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣的生活。完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的一個(gè)人，因?yàn)樵谒眢w已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)的情況下，仍然堅(jiān)持用唯一可以活動(dòng)的3根手指驅(qū)動(dòng)著輪椅，在前往辦公室的路上“橫沖直撞”。在莫斯科的飯店中，他建議大家來(lái)跳舞，他自己也在大廳里不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著輪椅，那個(gè)身影真是一大奇景。有一次，他查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)著自己的輪椅來(lái)炫耀結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳指頭。

　　正是這位全身只有三根手指能動(dòng)的，但卻依舊是那么活潑好動(dòng)的科學(xué)巨人寫的《時(shí)間簡(jiǎn)史》等書受到了廣大讀者的熱烈歡迎，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。他的意志的堅(jiān)強(qiáng)幾乎能和他的殘疾的程度能成為正比。我也要好好向他學(xué)習(xí)這種精神了。

　　轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)六年的時(shí)光就要結(jié)束了，翻開(kāi)印刷精美的語(yǔ)文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精美的圖畫，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書里的故事呢?它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事?有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事;還有的是一些課文的背景故事，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事…… 它，就藏在„余音繞梁‟這個(gè)成語(yǔ)中。

　　相傳，在很久很久以前的戰(zhàn)國(guó)，有一個(gè)叫韓娥的女子，十分善于歌唱。她的歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，婉轉(zhuǎn)迷人，有如夢(mèng)境彼端的水波。一次韓娥經(jīng)過(guò)齊國(guó)，發(fā)現(xiàn)身上的盤纏消耗已盡，連吃飯的錢也沒(méi)有。不得已之下，韓娥只好在齊國(guó)賣唱，以賺夠盤纏。韓娥的那歌聲在雪色的月影中游動(dòng)，在清碧的深潭中飛行，像是縈回的夢(mèng)囈與凄苦，飄進(jìn)過(guò)路人的耳中;她發(fā)自肺腑的悲哀，感動(dòng)了無(wú)數(shù)人。當(dāng)韓娥離開(kāi)齊國(guó)后，當(dāng)?shù)厝诉€記得韓娥的歌，感覺(jué)那歌聲似乎依舊如呢喃般，牽繞屋梁。 我想，韓娥感動(dòng)路人的，不僅僅是她的歌聲，更是她驅(qū)散絕望之云的信心、，與適應(yīng)力。

　　記得一次，語(yǔ)文讓我們寫一篇和母愛(ài)有關(guān)的作文，我有感而發(fā)，一回到家就打開(kāi)電腦，敲作文。為了節(jié)省時(shí)間，我并沒(méi)有在紙上打原稿。硬是在電腦上修修改改，弄到十二點(diǎn)。耗盡了心血，終于得出一篇令我興奮不已的佳作。可誰(shuí)知，還未來(lái)得及保存，電腦竟出了故障，幾個(gè)小時(shí)的勞作，就在那么一秒間，付之東流了。我起初還不太相信事實(shí)，打開(kāi)每一個(gè)文件夾，尋找它的蹤影。可隨著時(shí)間的流失，我終于明白了這是怎么回事兒，發(fā)現(xiàn)事物沒(méi)有回轉(zhuǎn)的余地后，我氣得直哭，上氣不接下氣。照我爸的話說(shuō)：“那眼淚多的，都快淹著龍王廟了。”雖然最后，我還是憑著記憶又把那篇文章打了一遍。但現(xiàn)在回想起來(lái)，要是拿我和韓娥比比，那真是一個(gè)天上，一個(gè)地下。

　　韓娥遇到的困難遠(yuǎn)比我大，她身上沒(méi)了盤纏，沒(méi)有飯吃，沒(méi)有地方住，像乞丐一樣流落街頭;接受他人的冷眼，身邊也沒(méi)有一個(gè)親友。想想看，韓娥一個(gè)人，游走在異國(guó)他鄉(xiāng)，在這沒(méi)有依靠的地方，在這一切都那樣陌生的環(huán)境里，被冷風(fēng)嗖嗖地吹著，孤苦無(wú)依。身邊形形色色的人，都按部就班的走著自己的路：在大街小巷玩耍的孩子，攜老扶幼出來(lái)逛街的一家口，談笑風(fēng)生的學(xué)子，歡喜而歸的商人，到處歌舞不斷，所有人都那么開(kāi)心，喧鬧不已。只有韓娥，成了這繁華之地的灰暗一隅，仿佛身邊的人都穿著彩衣，歡快開(kāi)心，只有她，柳眉緊鎖。再想想看，當(dāng)命運(yùn)凄慘的韓娥，看到身邊美美滿滿的小夫小妻走過(guò)，當(dāng)冒失的孩童，手持風(fēng)車，從韓娥身邊跑過(guò)，三三兩兩孩子，相繼在后面追趕時(shí)，可憐的她就如同看到自己在自己國(guó)家，與家人無(wú)憂相對(duì)時(shí)的情景，那時(shí)的韓娥，該是怎樣得肝腸寸斷啊!

　　可是，她并沒(méi)有對(duì)陌生的齊國(guó)產(chǎn)生恐懼，也沒(méi)有一味沉浸在酸楚的命運(yùn)中，難以自拔，而是奮起反抗，用自己的專長(zhǎng)，改變命運(yùn)，面對(duì)命運(yùn)，去對(duì)抗那些不公。

　　是的，韓娥的精神實(shí)在偉大，她就像是生在青海高原上的一株柳。在日常生活中，我們也應(yīng)當(dāng)去學(xué)習(xí)她驅(qū)散絕望之云的希望，用信心，去面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬灰淚始干。”千百年來(lái)，無(wú)數(shù)人贊美過(guò)教師的高尚品質(zhì);贊美過(guò)教師的大愛(ài)無(wú)私;贊美過(guò)教師的恪盡職守;是啊，老師是一種多美崇高的職業(yè)，是人類靈魂工程師。

　　我們課文中就有這么一位人民教師——譚千秋。

　　2008年5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒系數(shù)穿戴好，帶著她出去散步，然后早早的趕到學(xué)校上班。下午兩點(diǎn)多，天空陰沉沉的，譚老師在教室上課，這堂課上他給學(xué)生們將“的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么?是在公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想……”忽然，課桌劇烈搖晃起來(lái)!地震!他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。但是在這十萬(wàn)火急的關(guān)頭，哪里容得了所有的學(xué)生都跑出去?在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。在哪千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的譚老師本來(lái)有機(jī)會(huì)能夠從容自保，但是他首先想到了學(xué)生。對(duì)學(xué)生的愛(ài)讓他毅然張開(kāi)了雙臂，護(hù)住了四個(gè)學(xué)生，把生的希望留給了他們，把死亡留給了自己。這既是一種本能，也是他優(yōu)良品質(zhì)的一種體現(xiàn)。

　　13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。”我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著!”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象讓他永生難忘!

　　“地震時(shí)眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩稀?rdquo;獲救的學(xué)生這樣回憶。從這兩個(gè)動(dòng)詞我們可以知道，面對(duì)死亡譚老師沒(méi)有退縮沒(méi)有躲閃，而是毫不遲疑的用自己的身體護(hù)住四個(gè)學(xué)生。這關(guān)鍵時(shí)刻的挺身而出，也印證了他給學(xué)生們所講的內(nèi)容。譚老師不僅給學(xué)生講了人生的價(jià)值，他更是用自己的壯舉告訴了學(xué)生人生的價(jià)值是什么。

　　張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他中最后的姿勢(shì)!

　　譚千秋張開(kāi)愛(ài)的羽翼奮不顧生保護(hù)學(xué)生的感人壯舉，是愛(ài)生如命的崇高師德的體現(xiàn)。他用生命捍衛(wèi)了人師的道德準(zhǔn)則，是真正意義上的“人類靈魂的工程師。”他這種在重大災(zāi)難面前的崇高精神將流芳百世。

　　這件事情揭示了一個(gè)道理：做事不能一味的只想著自己，應(yīng)要時(shí)刻為他人著想。正如巴金爺爺對(duì)生命的感悟：人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

看過(guò)“關(guān)于語(yǔ)文書的故事”