其實，語文教師的個人修養和語文素養也在很大程度是決定著學生是否喜歡他的課，語文素養首先是教師的專業知識含量，俗話說，要想給學生一杯水，必須得有一桶水，如今的信息和網絡時代，學生會從多個方面汲取知識和營養，所以，以前教師所謂的一桶水早已不能滿足學生的需要了，要想讓學生從心底里覺得老師有資格當他的老師，語文教師必須不斷學習，豐富自己的知識儲備，讓自己從內向外用知識武裝起來，形成一條涓涓流淌的小河，只有這樣，學生才會對教師產生一種發自心底的崇敬之情，這才是語文教師最根本的保證。當教師能飽含深情地演繹出課內外經典的文學篇目時，當語文教師對語文學科飽含熱愛時，當語文教師用心靈詮釋給學生真善美時，一切的一切都會讓學生覺得學語文真好。

　　讓學生喜歡語文課的方法：寓教于樂，讓語文課充滿情趣

　　語文是生活的，生活是語文的，語文來源于生活又服務于生活，生活呈現給人們的往往是五彩繽紛的，語文教師就承載著讓語文更加有色彩這一歷史任務，而要擯棄那種枯燥乏味課堂教學方式。而想辦法讓學生在學習語文的過程中感受到快樂是語文課的又一挑戰。

　　著名心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”語文課堂應該是異彩紛呈的，內容也是豐富多彩的。激發學生學習興趣的方法很多，如利用語文樣式的靈活性可安排學生表演，讓學生以角色體會人物的心理和感情，讓學生模擬教科書的內容進行自我的加工和創造，既能讓學生很好的把握課文內容，又讓激發學生潛在的創造想像能力，試想，一堂生動活潑的語文課有表演有生活有對話有體悟，這樣的語文課哪個孩子能不從中受益呢?

　　另外，語文教師的情境設置也是提高學生學習興趣的有效途徑。教師的富于技巧的導入課文能最大限度地調動學生的感官司，讓學生的精神為之一振，產生對所學課文的一種好奇心，進而想要探索和學習它。如在講《勸學》時，以講故事開頭，把學生比喻成一位深夜行走的路人，把師長的教導比喻成在暗夜里指點路人前行的人。而這位指路人告誡他試著撿起幾塊石頭放在兜里的情況正是學習知識儲備起來的過程，最后，那半信半疑撿起的石頭卻變成了金子。故事的導入讓學生知識了學習的重要性，也將課文的中心用形象的語言表達出來，這樣，學生在聽故事之后仍能回味無窮。

　　讓學生喜歡語文課的方法：大膽放手，讓學生成為學習的真正主人

　　新課程強調要最大限度地強調教與學的互動，讓學生成為學習的真正的主人，把從前教師一言堂的教學形式徹底改變過來，讓學生參與到教學中來，使學生成為教學的主體。為此，近年來的一些改革也使得語文課堂的面貌煥然一新。

　　讓語文課堂真正地活起來，就是要讓學生動起來，使語文教學由原來的枯燥乏味應得生機盎然。為達到這種效果，語文教師就要運用自己的智慧的頭腦，想一些激勵的機制，如小組學習，以小組捆綁評價或是個人優勝的方式，促使學生在成功教育的氛圍中努力向前，充分發揮學生的積極性和創造性;再如，鼓勵學生大膽想像，用自己所能想到和運用的方式朗讀某一篇感情飽滿的文字，讓他們體會成功的喜悅;還有，當有些經典的東西，想要讓學生參與其中，不妨留一些學生可以做到的并予以鼓勵，讓他們自查資料，充分利用網絡資源，把一些平時無法找到的知識相關點呈現出來，當有些學生能用自己的努力把新穎的觀點和知識和同學們分享時，無論是分享者還是被分享者，都會從心里產生極大的愉悅感。

　　因此，語文教學既有現成的章法又無固定的辦法，關鍵是看教師能不能放手讓學生自己去學習，如果教師在發揮主導作用的同時，又能大膽放手，我們的學生將來會成為不可戰勝的人。

　　讓學生喜歡語文課的方法：密切師生關系

　　在學校所有的關系中，最重要的是師生關系，良好的師生關系對于學生的成長尤其重要，有的學生在長大成人后，往往記起來的不是某一個知識點，而記憶最深刻的恰恰是他和某位他敬重的老師相處的點滴，所以，語文教師更要在人格是影響學生，以自己的人格魅力去關愛學生，以自己淵博的學識去教育學生，以自己的堅持感化學生，誠能如此，我們的教育學會更加成功，教育之花也會開得更加璀璨。

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