重組句子練習(xí)題一、 定位排序法。

　　首先，根據(jù)題目要求確定某些詞、句的位置，然后，全局在胸，將所有詞、句歸其所位，各顯其用。如：

　　變換詞語排列的次序，可以表達(dá)出句意的不同重點。試把下列五個詞語按不同要求各組合成一個句子。

　　①去(或“去的“) ②是不是 ③他 ④明天 ⑤北京

　　⑴強(qiáng)調(diào)去的人： 。

　　⑵強(qiáng)調(diào)去的時間： 。

　　⑶強(qiáng)調(diào)去的地點： 。

　　此題并不復(fù)雜，但關(guān)鍵是明白所強(qiáng)調(diào)的對象應(yīng)在哪一個詞語之后，稍加分析便可知，有關(guān)時間、地點、人的詞語均應(yīng)放于“是不是”之后，“是不是”為此題的核心和主帥，其余詞語則據(jù)需要隨意調(diào)遣。此題可組合為：

　　⑴明天去北京是不是他?

　　⑵他去北京是不是明天?

　　⑶他明天去的是不是北京?

　　重組句子練習(xí)題二、 反客為主法。

　　有的句子內(nèi)部關(guān)系似為主與客，既是相對而言，換個角度，主與客的角色就可互換，可謂“你方唱罷我登場”。如：

　　將“驚心動魄的深溝裂隙、懸崖巨谷掩藏在外殼溫和、貌不驚人、極盡平庸貧瘠之相的河州腹地”這個句子的陳述對象換為“河州東鄉(xiāng)”(可調(diào)整語序、增刪個別詞語)。

　　河州東鄉(xiāng)

　　要解此題，必須首先清楚何謂“陳述對”，“陳述對象”即在句子中處主人(被陳述)之位，繼而據(jù)要求將此句改為：

　　河州東鄉(xiāng)外殼溫和、貌不驚人、極其盡平庸貧瘠之相的腹地掩藏著驚心動魄的深溝裂隙和懸崖巨谷。

　　又如：用“音樂“作開頭，重組下面句子，不得改變原意。

　　各種非理性的欲望，都可以在音樂中得到凈化，那是指聽眾中那些敢于懺悔自己一生過錯的人，敢于承認(rèn)自己心底欲望的人，方可以讓各種欲望在音樂中得到凈化。

　　音樂 。

　　原句的核心是說“各種非理性的欲望，都可以在音樂中得到凈化”，處于主之位，而以“音樂”開頭的便退于次之位，“主”與“客”換位后旨在闡述音樂的教化作用。重組后的句子為：

　　(音樂)可以只能讓那些懺悔自己一生過錯的，敢干承認(rèn)自己心底欲望的聽眾的各種非理性的欲望得到凈化。

　　重組句子練習(xí)題三、 合二為一法。

　　此法適用于將兩句話組合成一句或以一面涵蓋兩面的重組題，解題時，當(dāng)認(rèn)真研讀原句以至弄懂其含意，在此基礎(chǔ)上思考如何重組，而重組后還要檢查是否有遺漏。請看下面一題材：

　　用“文字”開頭，將下面這兩句重組為一個句子，不得改變原意。

　　美索不達(dá)米的釘頭字、埃及有圣書字、中美洲的瑪雅字、中國的漢字等都是意音文字。文字是從意音文字開始的，成為記錄文化的有效工具。

　　如何把這兩句重組成一個句子，必須作一番分析：一是看兩句之間有何內(nèi)在聯(lián)系，前句列舉屬個別，后句概括，屬一般，同時又指出文字的作用;二是思考兩句中孰輕孰重，誰主誰次，顯然，后一句為主，讓前句成為變換后的句子的插說成分，因此可以重組為：

　　文字是以意音文字開始的，如美索的釘頭字、埃及的圣書字、中美洲的瑪雅字和中國的漢字等，它成為記錄文化的有效工具。

　　重組句子練習(xí)題四、 關(guān)系變換法。

　　一個句子其內(nèi)部必然存在這樣或那樣的關(guān)系，或因果，或條件，或主次……要重組，首要的是分析它的近親遠(yuǎn)鄰的聯(lián)系，只有如此，才會豁然開朗。如下面一題：

　　用“我到過歐美”作開頭，重組下面這個句子，不得改變原意。

　　北京是美麗的，我知道，因為我不但是北京人，而且到過歐美，看見過許多西方的名城。

　　重組：我到過歐美 。

　　讓我們來潛心研究這個句子。這是個二重復(fù)句，第一層是因果關(guān)系，第二層是遞進(jìn)關(guān)系，而且第一個分句是賓語前置的倒裝句，“北京是美麗的”這一結(jié)論，絕非無有根據(jù)，而是在與“許多西方的名城”比較后作出的判斷，言之有理有據(jù)，令人信服，按要求重組，旨在突出說話依據(jù)，可變換為：

　　(我到過歐美)看見過許多西方的名城，所以，作為北京人，我知道，北京是美麗的。

　　重組句子練習(xí)題五、 一石二鳥法。

　　有時一個句子從兩方面敘事、說理，而重組后的句子不能顧此失彼，就得換個角度但仍顧及兩個方面，把原句兩方面意思收括其中。請看下一題：

　　用“考生和高校”作開頭，重組下面這個句子，不得改變原意。

　　今年開始試行的春季高考，一方面增加了高校選拔人才的機(jī)會，另一方面也增加了考生選擇高校的機(jī)會，因而受到高校和考生的普遍歡迎。

　　可以將題干中的“要求”與原句的作比較，原句是相應(yīng)說了高校和考生，而“要求”則改為“考生和高校”，所謂“一石二鳥”，即重組后的句子達(dá)到兩個目的：其一是兩個“一方面”必須都寫入句中，其二是兩個“一方面”必須與“考生和高校一一對應(yīng)，不能次序顛倒。而后一點每每又被學(xué)生輕忽。因此，此句可重組為：考生和高校對今年開始試行的春季高考普遍表示歡迎，因為它一方面增加了考生選擇高校的機(jī)會，另一方面也增加了高校選拔人才的機(jī)會。

　　重組句子練習(xí)題六、 化整為零法。

　　“整“即一個句子，”零“即若干句子。解題時，首先分析原句結(jié)構(gòu)和意義，看可以分解為哪幾個句子，還要考慮幾句話的連貫性。如：

　　按要求重新組織下面一個句子。

　　由中國老年書畫研究會主辦的中國函授大學(xué)是一所校部設(shè)在北京的具有群眾性、社會性特點的以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、具有大專水平的書畫人才為宗旨的藝術(shù)學(xué)校。

　　改為上下銜接、語言連貫的三個單句： ，　　， 。

　　這是一個復(fù)雜單句，其謂語部分有三個定語，根據(jù)語意，只消取后二定語稍加組織即可成為所屬特點、宗旨且貫通順暢的新句：

　　校部設(shè)在北京的中國函授大學(xué)是由中國老年書畫研究會主辦的一所藝術(shù)學(xué)校，它具有群眾性、社會性的特點，它以培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、具有大專水平的書畫人才為宗旨。

　　再如：

　　按提示要求，把下面句子重組為兩個單句。(可換少量詞語，但不得改變內(nèi)容。)

　　作為物理學(xué)家的愛因斯坦，他的貢獻(xiàn)已部分地融入到我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景，而作為思想者的愛因斯坦，他將為每一個熱愛獨立思想的人，源源不斷地提供前進(jìn)的力量。

　　① 我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景， 。

　　② 每一個熱愛獨立思想的人， 。

　　這是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，著重強(qiáng)調(diào)“作為思想者的愛因斯坦”，薪火相傳，對一代又一代“熱愛獨立思想的人”產(chǎn)生綿綿不絕的巨大影響。因此，據(jù)“提示要求”可重組為：

　　①(我們生存的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化背景)已融入了作為物理學(xué)家的愛因斯坦的部分貢獻(xiàn)。

　　②(每一個熱愛獨立思想的人)將從作為思想家的愛因斯坦那兒源源不斷地得到前進(jìn)的精神。

　　重組句子練習(xí)題專項訓(xùn)練：

　　1、用“獨特的生活經(jīng)歷”作開頭，重組下面這個句子，可適當(dāng)增刪詞語，但不得改變原意。

　　顏之推的《顏氏家訓(xùn)》成為關(guān)于六朝后期生活的獨一無二的文獻(xiàn)，因為作者深受獨特的生活經(jīng)歷的影響，熟悉時代生活的各個方面，對時代社會政治境況觀察敏銳，批評中肯。

　　2、以“歐洲的知識分子”為開頭，重組下面句子。(不能改變原意，可適當(dāng)增刪詞語)

　　居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。

　　3、如：用“我們”開頭重組下面這個句子，不能改變原意。

　　書籍將人類自身無法逾越的障礙和局限揭示給我們，而且毫不保留地將人的痛苦、幸福、愉悅、悲傷、煩惱、絕望、矛盾等種種復(fù)雜的心理啟示給我們。

　　4、以“我國近代考古開始較早的地區(qū)之一”為開頭，把下面語段中加橫線部分重組成一個語意連貫的長句，不得改變原意，可增刪少量詞語，但句中不能使用標(biāo)點符號。

　　古文化的遼西區(qū)，以西遼河和大凌河流域為主，波及到京津唐地區(qū)。這一地區(qū)是探索燕山南北地區(qū)文明起源和發(fā)展的重要地區(qū)，也是我國近代考古開始較早的地區(qū)之一。1921年就有考古工作者對錦西砂鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，1930年又有人對西遼河流域的史前文化作過調(diào)查……

　　5、以“北約的絕大部分成員國”為開頭，將下面的長句改為若干較短的句子，使句意更清楚，行文更自然。(不能改變原意，可以增刪，調(diào)換個別詞語) 俄羅斯到底走向何方理所當(dāng)然地受到作為歐洲成員國和俄羅斯近鄰的北約絕大部分成員國的極大關(guān)切。

　　6、以“對嚴(yán)寒失去了戒備”為開頭，重組下面這個句子，不得改變原意，可以適當(dāng)增刪詞語。

　　如果在各種宣傳活動中，專家們不是忙著對暖冬做錦上添花式的一次次論證，而是多一點全面、通俗的科學(xué)解釋、善意的提醒，大家對今年是“暖冬”的觀念也許就不會這樣深，以致于對嚴(yán)寒失去了戒備。

　　7、以“希望”為開頭，重組下面的這句話，可以增減個別詞語，但不得改變原意。

　　在黑暗和殘酷的現(xiàn)實面前，詩人不得不從昔日的舊夢中尋找希望。

　　8、用“儒、道、佛”作開頭，重組下面這個句子，不得改變愿意。蘇軾的生活與創(chuàng)作充滿了矛盾，因為他曾受到儒、道、佛各方面的影響，思想比較復(fù)雜。

　　9、以“學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性”開頭，重組下面的這句話，要求不變原意，適當(dāng)加以精煉。 學(xué)問之道不是要去純粹地充當(dāng)前人的吹鼓手，而是要求你充分理解前人長處的同進(jìn)，發(fā)現(xiàn)前人沒有達(dá)到的空白和缺陷，樣才談得上學(xué)術(shù)的創(chuàng)造性。

　　10、以“小說是„„”為主語，重組下面這個句子，不得改變原意，可以適當(dāng)增刪詞語。

　　在《彷徨》和《幻滅》的書前，魯迅和茅盾不約而同地錄下了屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的詩句，這并非偶然，因為他們都力圖通過自己的小說對社會、人生進(jìn)行嚴(yán)肅的探索。

　　11、以“文化快餐”開頭，重組下列句子。

　　高雅嚴(yán)肅的文學(xué)藝術(shù)受到冷落，通俗淺薄的文學(xué)作品在青少年中流行——改革開放潮水般涌入的千奇百怪的文化快餐和流行藝術(shù)正不知不覺地消解這傳統(tǒng)文化的權(quán)威