初中生的人生觀、社會觀與世界觀等還不夠成熟,初中散文閱讀教學(xué)成為教師難以解決的課題。以下是小編要與你分享的初中散文教學(xué)案例，希望能對你有幫助!

　　初中散文教學(xué)案例：

　　一、激發(fā)閱讀興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)之母，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。初中語文教學(xué)要改變以教師講授為主的教學(xué)方式，積極采取各種教學(xué)手段，例如：運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，運(yùn)用探究式教學(xué)、小組合作教學(xué)、互動情景式教學(xué)等多種教學(xué)模式，但不管采取何種教學(xué)方式和運(yùn)用哪種教輔手段，其目的都是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，提升初中語文課堂教學(xué)的有效性。

　　1、導(dǎo)課激趣

　　精彩的課堂可當(dāng)作一篇優(yōu)美的文章，巧妙的開頭可以引起學(xué)生興趣，而精美的課堂導(dǎo)語即能夠喚醒他們求知的欲望，資深的語文教師都會在每堂課的引導(dǎo)性語言上作文章。語文教師要用有效的導(dǎo)語來打開學(xué)生學(xué)習(xí)的心門，積極開發(fā)學(xué)生的思維，奏出和諧的樂曲。文以情生，學(xué)生的學(xué)習(xí)在特定的，輕松的，愉悅的情境當(dāng)中能獲得最佳效果，使大多數(shù)人的創(chuàng)造力達(dá)到最高峰。教學(xué)時，必須以情感為紐帶，引起學(xué)生的共鳴，把學(xué)生帶進(jìn)作品描繪所蘊(yùn)藏的情感世界去解讀作品。譬如在教學(xué)冰心的《觀舞記》，導(dǎo)課時播放一段印度舞蹈創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就很有必要。學(xué)生們在欣賞神采飛揚(yáng)的印度舞姿后，情緒必然高漲，能很快入境。

　　2、定期進(jìn)行交流、評比

　　有交流、有評比才有成長，才能進(jìn)步。合理評價學(xué)生，激起學(xué)生思考的興趣。因此《觀舞記》設(shè)置“美的發(fā)現(xiàn)”板塊，進(jìn)行“美”的交流，“發(fā)現(xiàn)”的評比，知識得到了鞏固

　　3、探究激趣

　　不斷地質(zhì)疑問難，并挑起爭辯，能讓學(xué)生的思維處于一種緊張，活躍的狀態(tài)，使他們打破思維定勢，有所創(chuàng)新。要讓他們有興趣、有參與體驗(yàn)、有情感共鳴、有思維活動、有誦讀感悟、有交流碰撞。充分發(fā)揮獨(dú)立性和自主性，在潛移默化的教學(xué)中，開啟關(guān)閉的心智，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　二、文本的解讀

　　1、重視誦讀

　　散文的魅力，在于情感體驗(yàn)之中對社會人生的一種領(lǐng)悟。誦讀是提高解讀散文能力、積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑。學(xué)生們對文本解讀的膚淺(解讀不到位)、標(biāo)簽化(解讀錯誤)，其根源在于老師和學(xué)生都對散文感悟中的“悟”、“情思”中的“思”，缺乏重視。多種形式的“朗讀”，有助于學(xué)生熟悉課文，有益于煥發(fā)課堂的生機(jī)。只有多讀，方能品出蘊(yùn)藏在字里行間的韻味與真情實(shí)感，才能體會文章的精妙。

　　2、布置具體的閱讀任務(wù)

　　學(xué)生閱讀時，教師一定要布置具體的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。有了目標(biāo)才會去努力解讀。一般的，我們對一篇現(xiàn)代散文的解讀，會從情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)、知識和能力目標(biāo)和過程和方法目標(biāo)三個方面制定閱讀任務(wù)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣

　　要求學(xué)生在閱讀文章時，養(yǎng)成摘錄閱讀筆記、記錄閱讀收獲的習(xí)慣。例如《觀舞記》的語言非常優(yōu)美，可讓同學(xué)們摘抄認(rèn)為用的好的詞語、句子和段落。

　　4、教給學(xué)生解讀的方法，提高解讀能力

　　(1)、理解文章內(nèi)容，歸納文章主旨

　　解讀現(xiàn)代散文，把握文章主旨，關(guān)鍵是找到作者最想說的那句話。如何找到那句話呢?要教會學(xué)生從五個方面入手：一是標(biāo)題。標(biāo)題是文章的“眼睛”，它或點(diǎn)明主旨或揭示內(nèi)容或提供線索;二是從文章開頭、結(jié)尾入手。有的文章開篇點(diǎn)題，有的篇末點(diǎn)明或深化中心;三是分析文中的議論抒情句;四是留心關(guān)鍵語句;四是留心過渡句;五要學(xué)會分析文章的背景。

　　(2)、分析文章結(jié)構(gòu)，理清寫作思路

　　解讀文章的關(guān)鍵是要理清作者的寫作思路。文章思路的理清關(guān)鍵要抓住文章的行文順序、線索、顯示行文思路的標(biāo)志性詞語等，將各部分的內(nèi)容分別歸納再加以整合。

　　(3)、理清文章寫法，分析表達(dá)效果

　　散文門類繁多，而體態(tài)風(fēng)韻又各呈其秀，幾乎每篇散文都具有自己的個性和特點(diǎn)。要讓學(xué)生掌握必要地一些常用的表現(xiàn)手法及其表達(dá)作用，如象征、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、對比、側(cè)面烘托、設(shè)置懸念、抑揚(yáng)結(jié)合等，這樣學(xué)生再解讀文章時，才能有意識地結(jié)合具體內(nèi)容加以歸納整合。

　　(4)、學(xué)會揣摩關(guān)鍵語句，品味語言特色

　　所謂關(guān)鍵語句，是指在表現(xiàn)文章主題、組成文章結(jié)構(gòu)上起重要作用的詞語和句子。關(guān)鍵語句除了前面講的能揭示主旨的句子外，還包括：警策句、運(yùn)用修辭句、深層含義句、生動描寫句等。這些關(guān)鍵語句，學(xué)生要能找到并學(xué)會利用一定的技巧理解、說明其作用。像《觀舞記》這樣文質(zhì)精美的文章，大量運(yùn)用比喻、排比等修辭方法來描寫卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞蹈語言的揣摩就是重中之重。

　　三、讀寫結(jié)合

　　讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中的重要原則，散文教學(xué)也不例外。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以范文為例，幫助學(xué)生吸取思想的精華，借鑒、模仿立意謀篇、選材組材、精心策劃、遣詞造句等寫作技巧。為了有效地提高學(xué)生的讀寫能力，教師要善于以讀促寫，以寫促讀，真正做到把讀寫結(jié)合起來。例如：初中語文教材中，借物喻人的散文不乏其例。教學(xué)這類散文，通過闡明“借物”與“喻人”的關(guān)系問題，可概括出下面幾條重要的寫作規(guī)律：⑴借物喻人，取材廣泛。(如可借蠟燭、磚、瓦等喻人寫成贊歌。)⑵取其神似，喻之適宜。(神似：就是共同特征，如蜜蜂與農(nóng)民的共同點(diǎn)就是辛勤勞動，無私奉獻(xiàn)。)⑶寫物在前，喻人在后。⑷為了喻人，詳于寫物。⑸由物及人，過渡自然。(有過渡段或過渡句。)學(xué)生把握了這些規(guī)律，習(xí)作時就會大為開竅。

　　四、貫徹“大語文教育思想”

　　結(jié)合散文教育的特點(diǎn)，散文教育也應(yīng)當(dāng)建立起“大語文教育”觀念。散文教學(xué)不能局限于課本上那點(diǎn)作品、課堂教學(xué)那點(diǎn)時間，要延伸到對課外眾多散文的自讀理解，并且與社會生活聯(lián)系在一起，擯棄“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的思想，誘導(dǎo)學(xué)生對周圍的世界進(jìn)行感知，得出自己的看法及感受。這就是散文教學(xué)的“大語文教育”思想。結(jié)合“大語文教育“思想，搞好課外閱讀，廣蓄知識，為思維提供豐富的材料。思維活動要依賴于充足的材料、一定的社會知識和生活閱歷、較寬的知識面，是進(jìn)行再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動的基礎(chǔ)。學(xué)生必須把握好從語文教材中學(xué)到的系統(tǒng)的散文文基礎(chǔ)知識，但僅把知識涵蓋局限于教材，學(xué)生的視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識面，就談不上創(chuàng)造性思維的形成，所以，我們要非常重視創(chuàng)設(shè)散文學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行大容量的課內(nèi)外閱讀。如：開辟活動課，舉行各種辯論會、演講會，自辦校園文學(xué)刊物、手抄報(bào)，建立閱讀課教室，向?qū)W生開放圖書館、閱覽室，組織學(xué)生就近參觀工廠、農(nóng)村等，使學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富感受。這對于提高活動過程中的思維速度和質(zhì)量，從而提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。

　　當(dāng)然提高散文教學(xué)實(shí)效性的策略還有很多，比如恰當(dāng)運(yùn)用測評手段，量化測評后進(jìn)行量化分析，適時運(yùn)用多媒體，將閱讀教學(xué)適當(dāng)轉(zhuǎn)化為在閱讀中不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程;注意調(diào)動學(xué)生的閱讀期待，鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜測、想象和假定;引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品做出即時的反映并通過討論修正他們的觀點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生提出問題，而不是由教師問問題和等待特定的答案;鼓勵學(xué)生表達(dá)、交流個人的文學(xué)閱讀感受和經(jīng)驗(yàn);重視學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)的喚起和回顧，引導(dǎo)他們聯(lián)想、比較正在閱讀和曾經(jīng)閱讀的文本等也是提高散文教學(xué)有效性的有效途徑。