高考生物復習計劃范本三

　　一、高三生物復習的指導思想

　　以國家教育方針為指導，以生物課程標準、生物教學大綱和生物考試大綱為依據，充分挖掘生物教學層面的教學潛力和知識點的融合、提高學生能力為復習思路，以充分挖掘本屆高三學生的學習潛力，大面積提高生物科學習成績為目標。

　　二、兩輪復習的分層目標與時間安排

　　繼續實施一輪基礎知識和基本技能、二輪綜合訓練查漏補缺模擬考試相結合的二輪復習模式，具體復習思路如下：

　　第一輪：自20XX年5月1至20XX年寒假補課結束為止。 復習目標是：按章節單元的順序，重視知識積累，做好系統復習。注重知識的基礎性，加強學生對基礎知識的掌握和基本技能的提高;注重知識的系統性、整體性(注重必修與選修的聯系)，抓好知識點的全面復結，使學生整體把握知識脈絡并熟練地利用學科知識解決簡單的綜合題目。

　　第二輪：從20XX年3月1日開始至5月30日。

　　復習目標是：以單元板塊復習為線，以高考考點復習為綱，以適應性訓練為主，以提高學生對所學知識的應用能力為目的，在抓好基本知識與技能的同時，注重學科內知識的綜合性，強化綜合科目的訓練，加強對思維方法、解題規律、解題技巧等方面的總結和指導，全面提高學生的綜合素質和應試能力。

　　三：生物學科復習方案：

　　1、加強研究，瞄準高考改革的方向

　　認真研究教學大綱、教材、高考考試大綱、近三年來全國理綜卷(Ⅱ)生物高考試題及評價報告。只有吃透《考試大綱》和近幾年高考試題的命題意圖，才能抓住一輪復習的重點和難點，才能瞄準高考考核的方向。

　　2、注重基礎，夯實學科知識的基石

　　一輪復習必須立足課本、教參，以大多數學生己有知識水平為教學起點，面向全體學生。復習內容要細而全，根據大綱的要求，實行地毯式、拉網式清理，覆蓋所有知識點。

　　3、強化聯系，構建學科知識的網絡

　　基礎知識的教學以基礎為前提，把深刻、準確、熟練作為目標。即深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程;準確把握有關結構、功能、生理過程的適用范圍;熟練掌握有關試驗的基本技能、試驗設計的方法和應用;構建完善學科知識體系和知識結構。

　　4、重視評講，提升學生的應試能力

　　充分運用啟發式和討論式教學：抓住典型題目，讓學生充分暴露其思維過程，注重變式訓練，引導學生從中分析對與錯、得與失，歸納總結出解題規律和方法，從而提升和發展學生的應試能力。重點是抓好以下三種能力的培養：

　　① 審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響，“內部語言傳遞”過程中的過分跳躍。二是培養審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥。三是審題

　　中應特別注意的幾個問題：關鍵詞語的理解和把握，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

　　②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。

　　③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。

　　四：生物學科復習的具體要求：

　　1、提高課堂效益，向 45分鐘要質量

　　一輪復習要嚴格教學常規、嚴格教學五認真。課堂教學要體現教師為主導，學生為主體，理論聯系實際，因材施教，循序漸進的教學原則，把啟發式、討論式、探究式教學貫穿于一輪復習的全過程。提高課堂效益，向 45分鐘要質量。

　　2：上好三類課：

　　①“復習課”是指以知識立意為主的課，必須兼顧能力培養。知識的復習要結合學生的實際，注意反饋，調動學生學習積極性和激活學生思維。

　　②“習題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性。讓學生自己在課堂上審題。充分展示思維過程。啟發學生積極思維。突出教師的示范作用。避免形成思維定勢。

　　③ “講評課”是針對學生課上練習、周練試卷批閱后的講評課。首先要有的放矢;其次要注意分類歸納和統計分析，對同一類型的錯

　　誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側面等不同的角度去分析和討論。

　　④ 要加強非選題、實驗題特別是課本實驗的訓練。

　　3、抓好復習的六個環節

　　一輪復習涉及到多個方面、各個細節，歸納起來就是六個字：讀、講、練、測、評、補。

　　(1)讀：預習課本，發現問題。

　　(2)講：按知識體系，疏理知識，形成網絡，提煉生物思想和方法，理清基本題型，講清解題方法。

　　(3)練：精選習題，強調控制數量，講求質量，不避陳題，特別是經典題，不出偏題怪題等與高考無關的題。

　　(4)測：進行單元測試，定時練習、查漏補缺。

　　(5)評：全批全改、統計問題、課堂講評。

　　(6)補：及時糾錯、矯正練習、二次過關。對作業中出現錯誤的學生一定抓好錯誤訂正的工作，以提高復習的實際效果。

　　4、重視訓練求發展

　　高考復習，一輪復習是重中之重，學生訓練時間長短的適度、數量的恰當和作業難度的適當尤為重要。

　　5、指導學法，提高復習的有效性

　　一輪復習知識復蓋面廣、 內容多，要及時收集自己易錯、常錯的題目，經常翻看，以提高解題的準確性。

　　高考生物復習計劃范本四

　　“凡事預則立，不預則廢”，應對高考更是如此。生物學科復習與學習新課最大的區別是要善于理解記憶、善于歸納總結、重在綜合能力的提升，同時時間緊任務重，更需要努力提高時效，所以要有序備考，打一場有準備之仗。

　　怎樣科學地制定復習計劃呢?

　　首先，要明確高考知識范圍(掌握考綱規定的考試范圍中的內容)與能力要求(初步具備較好的理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力、綜合運用能力)，先參照2014年《考試大綱》進行，針對這些要求，一般可以將高三的復習大體分為五個階段：

　　一、第一階段——適應高三

　　這一階段大致從20XX年7月到20XX年9月初。高二必修教材結束就提早進入高三狀態，盡早樹立高三意識，重點完成選修新課。同時在老師的引導下應以積極的心態適應高三的學習和生活節奏。相信自己，“我是最棒的，我一定會成功!”培養自己敢于競爭和善于合作的意識，養成自尊、自強、自律的良好習慣，明確每天要做什么，不能做什么，明確高三是很辛苦的，大強度的訓練是常有的，壓力大也是必然的。如果你的成績差一點，只要你把握住這一年里正常的學習時間和機會，就有可能上升到前列;如果你的成績好一點，掉以輕心也有落馬的可能。

　　特別是生物學科，具有短平快的特點，很容易在高三異軍突起，以前差一點并不重要，只要你現在充滿信心，積極、樂觀地向著目標不斷努力，保持良好的學習狀態，生物學科就會成為你的強項，你就會不斷超越自己，最終取得勝利。等20XX年9月升入大學后再回頭看，相信你度過的高三階段將是你最開心、最充實、最美好的一段時光。專注、心無旁騖地為一個目標奮力拼搏，才是一種真正的幸福。

　　二、第二階段——拼搏高三

　　這一階段大致從20XX年9月到2014年2月，約6個月的時間。這是第一輪基礎復習階段，應按照考綱知識框架安排順序，以基礎知識、基本方法的復習為主線，以夯實基礎為目的，主要是解決知識點問題。復習時應該和老師的步伐保持一致，進行逐章逐節地細致復習。把高考范圍內的每個知識點都復習到，地毯式轟炸，做到毫無遺漏。

　　這個階段的復習較枯燥，覺得看哪一點好像都會，實際上并不扎實，所以，復習中要克服急躁心理、浮躁情緒、眼高手低的弊病，要知道“萬丈高樓平地起”，基礎知識是整個復習計劃的“基石”，絕對不能掉以輕心!只有把枝、梢、末、節、干這些地方都復習到了，才能在今后進行綜合能力的提升;只有扎扎實實地打好基礎，循序漸進，才能使今后的復習變得輕松，才能在高考中取得好成績。具體的復習策略如下：

　　1.注重理解，吃透教材，以教材為本

　　教材是考綱的具體體現，吃透教材，夯實基礎，落實好每個知識點，是搞好高三整個復習過程的前提。對生物概念、原理的理解及語言表述要準確規范，不能認為“知道就行了”，必須理解透徹，否則這些結點不“結實”，很容易遺忘形成漏洞，漏洞太多，必然影響后階段復習效果，這也是導致答題表述不準確、不規范而丟分的重要原因。?

　　2.重視實驗，熟悉經典，知識實驗化

　　首先，本階段的章節復習和實驗復習同步進行，主要是為了強化實驗與知識的聯系。考綱規定的教材實驗是實驗復習最基本的要求，它不僅是高考的直接目標，也是實驗設計的基礎。我們不僅要掌握實驗的目的、原理、器材、方法和操作步驟、實驗結果與結論，更要靈活地將這些實驗所涉及的方法與技術遷移到新的情境中去解決相應的生物學問題。

　　其次，吃透生物教材中的經典實驗，如“光合作用的發現”、“酶的發現”、“孟德爾遺傳實驗”等，這些實驗蘊含了生物學的科學思想和科學方法，學生應通過體驗知識的發現過程來學習科學方法，培養實驗能力。

　　再次，教材內容實驗化。盡可能將教材內容實驗化是掌握知識、培養能力的一種好方法，如礦質元素的作用中講硼元素有促進花粉萌發的作用，我們可以將此內容實驗化，設計一個實驗證明硼對花粉萌發的影響。通過對實驗過程、實驗結果等的分析解答，既強化了對基礎知識的掌握，又培養了多種能力，還大大提高了自己的學習興趣，何樂而不為呢?

　　3.分析圖表，學會轉換，圖表系統化

　　圖表是生物學信息的主要載體，也是學習生物學知識和解決生物學問題的重要工具，因此常以圖表材料為背景，要求利用所學知識對圖表信息進行分析作答，從而考查學生的識圖能力、判斷能力、推理能力及分析表達能力。這類試題條件隱蔽，靈活多變，具有較好的區分度。縱觀近幾年高考試題，利用圖表作為背景出題，占分值比例較大。這類試題將無疑是高考命題的熱點和重點。

　　因而在復習過程中，要多練習用生物學術語描述教材上和試題中的圖表、圖解和數據等，努力培養自己用多種表達形式闡釋生物學事實、概念、原理和規律的能力，熟悉圖文轉換、圖表轉換、表文轉換等。同時對不同圖表要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

　　4.強化記憶，夯實基礎，記憶定時化

　　記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提。學習是對知識的攝取，考試是對知識的回憶。現在的高考是大眾化考試，貼近教材，貼近生活，因而對一些重要基礎知識的記憶，是提高學習效率和復習效果的有效手段。

　　生物比物理、化學知識點多，記得不準不熟就會凌亂無章，答題時也容易丟三落四、張冠李戴，知識點記得準、熟，難題也會變得簡單，正所謂“熟度等于速度”。能理解的理解了再記憶，暫時不能理解的則記住了再理解。最好根據自己習慣每天抽出20分鐘時間記憶同步復習的內容，并形成制度，堅持不懈。

　　記憶方法也應多樣，可采用“五官并用記憶法”、“化整為零記憶法”、“分層記憶法”、“比較記憶法”、“形象記憶法”、“諧音記憶法” 、“網絡記憶法”等多種記憶方法。如采用“諧音記憶法”，原核生物中有惟一的細胞器：原(原核生物)來有核(核糖體)。

　　又如下面的內容可采用“聯想記憶法”，植物礦質元素中的大量元素：氮(N)磷(P)硫(S)，假(K)愛(Ca)美(Mg)，可聯想為氮磷硫是一個人，假愛美;微量元素：鐵(Fe)猛(Mn)碰(B)新(Zn)綠(Cl)木(Mo)桶(Cu)，可聯想為一個小孩手拿一根鐵棒猛碰一個新的綠色的木桶;色素層析(從上到下)：胡耶(葉)，ab也;人體8種必需氨基酸：甲硫氨酸、纈氨酸、賴氨酸、異亮氨酸、苯丙氨酸、亮氨酸、色氨酸、蘇氨酸，可記為：甲借(纈)來(賴)一(異)本(苯)亮色書(蘇)。

　　其中“網絡記憶法”是夯實基礎常用的方法，是對每節知識在吃透教材的基礎上進行整理，初步構建以節為單位的知識網絡，其實整理的過程本身就是記憶過程，而且便于今后回顧、理解和再記憶，可起到事半功倍的效果。構建時要注意三點：

　　(1)知識記憶的網絡宜簡不宜繁，宜小不宜大。

　　(2)要留有今后相關知識的補充和自我檢測的余地，全寫出來就成了教材的翻版，導致在今后的回顧中出現“走馬觀花”的現象。

　　(3)對于空白地方的內容(即知識要點)，可注明在X教材Y頁，便于自己快速查找。

　　5.注重歸納，錯題常究，提高時效性

　　一輪復習知識覆蓋面廣、內容多，如果復習不掌握一定的方法，就會整天忙亂不堪、效率低下。比較行之有效的辦法是“兩個本子”，一是課堂筆記本，用來做好每節課的記錄，課堂筆記主要記兩點——盲點和得點，對盲點課后要及時解決，不留漏洞;對得點(收獲點)要隔三差五揣摩多次，直到真有所得，方能久久不忘。二是錯題集，及時收集自己易錯、常錯的題目，借此不斷反省自己曾經出現過的失誤，找到自己知識的漏洞、思維方式的偏差、解題規范的疏漏，不讓同樣的錯誤在高考中重現。究錯糾錯是提高能力的捷徑。

　　有同學認為這些東西教材上有，教輔書上也進行了補充，就足夠了，沒必要浪費這個時間。實際上生物知識太零碎、易忘，只有勤動手、勤整理、勤歸納、勤總結才能使零碎的知識系統起來。俗話說“好記性不如爛筆頭”，就是這個道理，這是其一;其二，教輔用書是面對全體學生的，它“輔導”的內容不可能全是你的缺點。另外由于這一階段時間長，學習易疲勞、易松懈，對易錯題的整理要持之以恒，做到有錯常糾、有錯必究，不可半途而廢。在學習這條路上，沒有捷徑，只有勤奮!

　　6.培養習慣，珍惜訓練，反思中提高

　　高考， 是通過答題來考查學生能力的，因而從復習開始就應加強解題習慣的培養，提高解題質量，但要注意克服一味地追求多做題而不總結、歸納的錯誤做法，因為這樣做既費時， 復習效率又低。正確的做法是：對做過的題目，要做懂弄透，要對知識進行整理，對解題方法進行歸類。如做選擇題時應從知識、題眼、題干與答案之間的關系上尋找內在的聯系，進而得到答案;做非選擇題時，從知識點、關鍵詞、學科術語、語言邏輯等方面組織答案，力求科學、準確、完整、簡潔。

　　其實良好的解題習慣比基礎知識還要重要，因而在一輪復習過程中，一定要加強對自己解題習慣的培養，讓自己有一個良好的答題習慣。“習慣決定行為，細節決定成敗”。通過良好解題習慣的培養，使我們在解題中定位知識、積累知識，在解題中總結規律、形成技能，做到“魚漁皆有”，達到“夯實基礎、培養技能”，這是該階段的復習目標。

　　在高三，一般學校都會安排平時練習、月考、模擬考試等多次考試。課后的統一練習可稱之為“限時作業”，是訓練學生在規定的時間內準確、快速完成一定數量題目的好辦法，必須珍惜。用高考的標準要求自己，計算好時間，一絲不茍地去答每一道題，才能養成解題好習慣。

　　同時更要重視每次練習之后的試卷講評，自己錯了的，同學錯誤比較多的，都要歸納、反思，找出審題、基礎知識或解題方法上的不足，并將錯誤的原因對照教材從知識的根源來進行反思，要努力做到同樣的錯誤不再重犯。整理錯題時，為節省時間，可將不同原因的錯題用不同顏色的熒光筆做上記號，然后將試卷按時間順序裝訂成冊，這是最寶貴的、個性化的財富。每次訓練認真，反思到位，知識和能力都將提升。每次練習不要只看分數，更要做好訓練和復習的每一環節，注重過程落實和優化，質量(分數)必然穩步提高!所謂“練一次，長一茬”原因就在此。

　　隨著第二階段復習的結束，我們從全面的基礎性復習轉入“抓綱”(把握主干知識，搞好重點知識、重點章節的復習)、“串線” (把握知識要點之間的內在聯系，最終構建完整的知識網絡)的第三階段復習。

　　三、第三階段——沖刺高三

　　這一階段的復習一般歷時兩個月(2014年3月到2014年4月)，是掌握知識、練就方法、培養能力的過程，是知識和能力的升華階段。它既鞏固單元復習成果，又是對學科內知識綜合的深化。具體一點就是以專題為主線構建網絡，突出重點、滲透考點、聯系熱點， 以知識的整合、綜合能力的提升為目的，不再注重知識結構的先后次序，應在準確把握知識點之間本質聯系的基礎上，把前一個階段中較為零亂、繁雜的知識系統化、條理化，復習中抓住專題性知識中的主線，提綱挈領，對各主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，構建完整的知識網絡體系，提高綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。如果前一階段是基礎，這一階段就是備考的關鍵，是沖刺高質量(高分)的重要備考階段。

　　為確保任務按時完成，我們可以確定一般每周一個專題的復習進度，大一點的專題可在兩周左右完成，對于一輪中遺留的問題，在哪一個專題中，要對這塊知識進行突擊強化，徹底完善知識網絡體系，不留漏洞。另外，3月份新考綱已出臺，要進行一些適當的調整，同時對照考綱，將復習重點向重點章節、缺陷章節傾斜。

　　四、第四階段——決勝高三

　　這是高考前的最后一個復習階段，歷時一個月(5月)，主要任務是回歸教材、查漏補缺、學以致用。千里之堤，可能潰于一穴，怎樣才能找出知識上、能力上的漏洞呢?可以通過模擬考試來查找，此時的考試應有兩個功能，即提升能力和診斷疏漏。認真進行適量(少量)的模擬考試，既能學以致用，又能暴露問題，使有漏可補。同時用好自己的“錯題集”，翻閱以前的試卷和錯題，進一步查補漏洞。但不要只注重做題和糾錯，而忽略教材，教材才是高考命題的根本，近幾年高考內容改革體現了素質教育的方向，許多試題在教材中都能直接找到原型，只是背景或題干在書外，可是答案或原理仍在書內。回歸教材要把重點放在代謝、遺傳、實驗三個專題上，放在二輪沒完成的復習任務上，放在補漏上。?

　　此時怎樣提高閱讀教材的時效呢?可以四條線索來進行：

　　一是以圖表為線索，把三本教材的圖表通閱一遍(或兩遍)。

　　二是以實驗為線索，把教材實驗通閱一遍，還可進一步把各實驗的原理通閱后，再通閱步驟，然后再通閱結果和結論等。

　　三是把教材生物學原理或過程通閱一遍。

　　四是把教材生物學名詞和概念通閱一遍。

　　當然應根據自己的薄弱環節選擇閱讀教材的線索，讓自己查漏補缺做得最好。

　　另外，隨著高考的日益迫近，有些同學的心理壓力越來越大，這個時期應當以“卸下包袱”為一個重要任務，要善于調節自己的學習和生活節奏，放松緊繃的神經。這個時期不必再做過量的習題，更不應死摳難題和偏題，應該做少而精的練習。

　　五、第五階段——贏在高考

　　這一階段大致從2014年6月1日到2014年6月6日。在這個階段，生物備考只以老師考前提醒的幾點為主，對自己已經形成的知識體系做一些補充和強化即可，關鍵在于穩定考前心態。建議考生不要再做仿真題，且在高考前夕，各地的“模擬卷”“押寶題”“高考內參”“臨門一腳”等琳瑯滿目、魚龍混雜，這時沒有必要盲目做這些試題，切忌“啃硬骨頭”，對于過深的難題，經獨立思考又無法解決的，果斷放棄，鉆“牛角尖”只會浪費時間，因小失大，失去系統梳理某一知識的最后機會。

　　這時可每天安排一至兩科輕松復習。對某一科目已做過的試卷合起來看一遍，進行自查自糾，更有利于提高自己的解題能力。尤其是出錯的內容，因為以前出錯的知識在大腦中建立了錯誤的思路，所以有可能再錯。也可針對老師的“幾點提醒”回歸教材，教材內容是高考命題的重要素材，若離開教材去盲目做題，完全是本末倒置。所以依托教材，結合“幾點提醒”進行系統整理，非常有效。

　　總之，積極備考的復習效果一定優于消極備考的復習效果，積極備考要求主動和有序，無序的備考就是盲目的，效率會比較低。所以，要使復習效率高、效果好，就得先主動地做好復習計劃，按合適的計劃分階段推進，步步落實，穩扎穩打，只有這樣你的生物學科知識和能力才會得以穩步提升!