職業學校一年級語文教學計劃范文一

　　一、中職語文信息化教學設計的主要內容

　　本著以賽促學的思想，筆者重點研究了教育部公布的信息化教學設計評分指標。信息化教學設計項目比賽的要點在于考核教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務的能力。其評分指標包括教學設計、內容呈現、技術應用和創新與實用四個方面。設計內容主要包括七個方面：教學任務設計、教學情境設計、教學資源設計、教學策略設計、教學管理設計、教學評價設計和信息化教學設計。結合上述要求，在筆者的中職語文課教學中，也主要從這七個方面設計使用信息化資源與手段。

　　1、使用教學課件明確教學任務教學設計首先要確定教學內容及知識點與能力點的順序，闡明教學目標。學習任務最好以問題、任務引領或情景的形式呈現。采用課件直觀展示學習任務及教學目標，課件的運用美觀、醒目、圖文并茂，比傳統板書更具新引力。教學目標需將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行描述，同時對學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析等加以展示，讓學生首先了解本節課到底學什么?怎么學?

　　2、運用媒體資源設計教學情境中職生語文基礎較差，很多學生在初中對作為主課的語文產生了厭煩的心理。因此巧妙設計情境導入能有效增強課堂教學的吸引力，從而將教學順利有效的開展下去。情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境等。采用影音素材導入教學情境，利用聲、畫的通感，能較好地提高學生的學習興趣。現在不少名著紛紛改編為電影和電視劇，這給我們的語文課教學提供了豐富的影音素材，如學習課文《雷雨(選段)》前，播放電視劇《雷雨》的片頭導入教學，同時介紹主要人物，為后面的教學做好情境鋪墊，同樣的方法也適用于《阿Q正傳》、《林教頭風雪山神廟》、《林黛玉進賈府》等課文的學習。學習《再別康橋》、《你是人間四月天———一句愛的贊頌》時，播放電視劇《人間四月天》片花及由《偶然》譜寫的插曲，學生的學習興趣快速提升，學習效果大為提高。

　　3、充分利用信息化教學資源增強課堂效果教學媒體與教學資源包括三個方面：硬件媒體、軟件資源、設計與開發以及認知工具。教學中根據不同的教學需要選擇適當的信息化資源，同時結合中職生的學習水平和特點，確定學習資源的組織方式。如學習詩歌時，選擇多媒體教室，教學中配合中國古典音樂和視頻片段，體會傳統詩詞之美。基礎知識的階段性測試選擇web教室，采用測試題庫軟件，當堂完成，結束測試即出成績，學生和老師都可以快速又直觀的發現學習的不足。

　　4、運用信息化資源設計教學策略為達到較好的教學結果，教學策略除了普遍性教學策略外，還需要具體性的教學策略，在中職語文課教學中，將教學程序、教學步驟、教學過程通過課件展示，增強課堂教學的層次性，采用電子教室、網絡等數字化手段加強師生交互活動及協作學習，通過微課網站和教學資源平臺增強自主學習等，以上的信息化手段極大地豐富教學策略，更好的體現因材施教原則。

　　5、運用多媒體軟硬件強化教學管理中職語文課教學，教學管理是重要一環，教師除了要在教學活動之前對學生的學習活動進行周密的安排和規劃，還要具備隨機應變的能力。采用信息技術為支撐，教學管理也變得更加高效。如學習《論雅而不高》時，針對當前的社會現象及同學們對“雅和高”的認識，教學中我使用電子教室軟件教學，講授時可以隨時控制學生的電腦開展教學，資料分析時也可以監控學生自學的情況，討論環節我們通過電子教室平臺暢所欲言，這種交流方式類似微信和QQ群聊，學生非常樂于接受，甚至平時內向的學生也在這里大膽的表達了自己的看法，教師既可以參與分組討論又可以并查看結果，教師教學、學生演示、討論等通過電子教室的平臺完成，課堂變得井然有序又豐富多彩。

　　6、數字化平臺讓教學評價從課內延伸到課外中職教學評價要突出評價的過程性，實現評價主體的互動化、評價方式的動態化和評價內容的多元化。采用在線測試工具可以將評價形式從課堂提問、達標測試拓展到學生自主網上測試、合作完成課題作業等。既可以做到實時測試，又將傳統的課堂評價延伸到課外，使學生在完成教學任務的同時，綜合素質與能力得到不斷提升。

　　7、將信息化教學設計入備課信息化教學資源與手段的運用，同時也對教師備課提出了新的要求，備課中充分設計和利用各種信息技術和信息資源，以“任務驅動”和“問題解決”等先進教學模式作為學習活動的主要形式，以信息化環境中的團隊探究性學習為設計主線，以學生分析、解決問題和動手能力的培養為目標，采用自主、交互、探究、體驗式學習的教學方式，發揮學生的主體性和主動性，注重學習者學習能力的培養。

　　二、信息化手段及工具的使用

　　在信息化教學設計中，要想達到較好的教學效果，對教師的信息化工具使用也提出新的要求，教師除了能熟練制作和使用PPT課件之外，還要學習簡單的視頻處理軟件(如會聲會影)來處理網上下載的音視頻素材，學會使用電子教室軟件，網絡平臺，學會自己動手制作FLSAH測驗或動畫，學會制作微課視頻資源等。以上軟件的學習對于一個語文老師并不容易，尤其是FLSAH測驗或動畫的制作，對于年齡稍長的老師往往比較困難，我們可以通過網上下載的方式，或通過學校購買相關的教學資源加以補充。工欲善其事，必先利其器。

　　信息化資源與中職語文教學有效整合，是現代教育發展的需要。要發揮語文信息化教學的優勢，語文教師任重道遠，迫切需要提高個人信息化素養及整合利用資源等的能力，才能在信息化的時代不迷失方向。相信在我們的共同努力下，能讓語文這門古老的學科乘上信息化的翅膀，尋求一條適合中職語文教育特點，適合中職生終生的發展，適合未來職場需求的中職語文教學之路。

　　職業學校一年級語文教學計劃范文二

　　一、課程分析

　　本課程在專業中的性質、作用、地位：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程是中等職業學校學生必修的一門公共基礎課。是指導學生正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，為綜合職業能力的形成，以及繼續學習奠定基礎;提高學生的思想道德修養和科學文化素養，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化，為培養高素質勞動者服務。中職語文課程要在九年義務教育的基礎上，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，使學生進一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學文化素養，以適應就業和創業的需要。指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。

　　二、學生基本情況

　　1、本學期所兼三個班的學生普遍文化知識基礎差，學生學習意識差，認識不到學習知識的重要性。不再有主動的學習意識。學習消極應付，不求上進;上課不專心，身在課堂心在外，對學習沒有心思。

　　2、學生存在較為明顯的自卑情緒，而且自信心不足。他們在某種程度上是自己瞧不起自己，但是自尊心又很強，他們沒有普高學生的學習目標，且對自己的職業生涯感到迷茫。盡管學校對學生也會進行職業興趣、職業潛質、職業生涯規劃等方面的教育，但學生對自己究竟喜歡做什么、將來能做什么不清楚，對未來的目標很不明確。

　　三、教學目標

　　德育目標：在語文學習活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考與認識。從而樹立積極向上的人生理想。

　　知識目標：指導學生學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。

　　技能目標：培養學生的聽、說、讀、寫的能力，讓每一個走上工作崗位的學生都能夠順利地聽、說普通話，并且能夠寫出通順的、較好的文章。 讓學生在日常的學習中，積累各種語言基礎知識和基本技能，學會正確的運用語言進行交際的能力。

　　四、教學手段

　　1、在教學中注重基礎知識聯系實際應用能力的訓練，強化能力，突出重點，學以致用，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上，提高語文運用能力，并重視情感、態度、價值觀的正確引導，充分發揮本課程的優勢，促進學生整體素質的提高。

　　2、教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，尊重學生在教學中的主體地位。運用各種方法引導學生自主學習，發揮學生的學習主動性和創造性，培養他們良好的學習興趣和學習方法。

　　3、在教學中讓學生敢于表達自己的觀點，發展個性特長，但同時也應學會如何尊重別人的意見或成果，養成不要輕率否定他人的嚴謹作風，培養自信、理解、包容的健康心態。

　　4、努力掌握并科學運用現代教育技術，充分利用教學設備，切實提高教學實效。

　　5、密切聯系現實社會生活和地方產業，注意開發和利用現實生活中的語文教學資源，并結合學生所學專業，加強課堂訓練和課后實踐，為學生就業需要服務。

　　職業學校一年級語文教學計劃范文三

　　一、教學目標準確定位，正視目前狀況，和專業結合

　　中等職業學校教育的根本屬性的核心內涵是職業學校的職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點摘要：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實把握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學也應定位于此，語文作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正功能。

　　和專業結合，教材先行。教材編排應以“必需夠用”為原則，內容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。在充分調查探究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特征和情感心理，實現課本學本化。讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。

　　和學生結合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視目前狀況，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的喜好，挖掘他們的潛能，發揮他們的優點。

　　二、教學內容和專業知識和生活實踐相結合，突出實用性

　　我們應把中職語文課程定位于一門為專業技術理論課服務的基礎課。有了為專業課服務的定位，中職語文教學就應在教材內容的選擇上盡量和專業知識和生活實踐相結合。對現行教材中某些名家雜文或議論文，由于學生遠離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學中不妨大膽地“忍痛割愛”。中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨即而來。試想假如作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”?假如在工作中不擅于和同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量?假如求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞?中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高摘要：

　　(一)把口語交際練習放在首位

　　大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱;另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力練習。口語練習的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思索、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清楚、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

　　(二)要加強應用文的寫作練習

　　在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際新問題提供直接服務。

　　另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思索、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

　　三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參和意識

　　語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”和“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。落實學生的主體地位，發揮學生的參和意識，是尊重職業教育規律的體現，也是我們對過去的語文教學做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學走進了“高消耗、重負擔、低質量”的死胡同。要解決這個新問題，就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參和意識，應講練結合，以練為主。

　　(一)學生的手動起來。在課堂上，我注重學生動手能力的培養。經過多年的教學實踐，我們發現讓學生進行動手操作，不僅有利于學生提高學習喜好，獲取知識，把握學習方法，還有利于學生思維的發展。

　　(二)讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發言的狀況，可以采用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。在教學中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據語文教學和專業的需要，還可以在老師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言練習，形成較強的口語能力。公務員之家

　　(三)學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，在質疑中引導學生從“知其然”進入到“知其所以然”;在質疑中啟發學生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質疑中培養學生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創造思維中。使學生養成獨立思索的能力，進一步養成分析、判定、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的思想基礎。

　　四、教學評價應淡化分數，強調形成職業綜合能力

　　職業學校的語文教學雖然有大綱中提出的內容和要求，卻沒有在實際教學中統一的評價方法。或許對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學生有統一的選拔考試，但對直接面臨就業的學生卻沒有統一的檢測方法，不能從客觀上來判定學生通過兩年的語文學習是否達到大綱規定的要求。加之目前各校對語文課時的布置各不相同，周課時數從2節到3節、4節、5節均有。考試難易度當然也不盡相同，你很難從成績表面判定誰的語文水平高些，誰的語文基礎好些，誰的語文能力強些，當然更難判定該學校的學生畢業時，語文知識把握是否達到大綱規定的要求而能合格畢業。目前職業學校的語文教學水平可以說是良莠不齊，差距很大。

　　所以根據目前職校學生的特征，筆者認為我們應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數的量化。筆者曾在所教班中嘗試過這樣的考查方法摘要：把考查內容分為四塊摘要：語文基礎知識測試、閱讀能力、口頭交際、專業有關文體寫作活動。并分階段進行考查，在學期中進行口頭交際的考查;在期中進行語文基礎知識、閱讀能力的測試;然后，期末進行一次和專業有關的文體寫作，一方面考查學生的寫作能力，另一方面也結合專業，考查學生語文方面的綜合能力。

　　綜上所述，筆者認為，中職語文教學從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面應該根據職專學生的目前狀況，在語文教學過程中充分體現職業特征，增強實用性，在形成綜合職業能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。