職專語文教學(xué)計劃范文一

　　一、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，正視現(xiàn)狀，和專業(yè)結(jié)合

　　中等職業(yè)學(xué)校教育的核心內(nèi)涵是職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育，而非基礎(chǔ)教育內(nèi)涵。學(xué)生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業(yè)技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區(qū)別于普通高中而賴以生存的基礎(chǔ)。中職語文教學(xué)也應(yīng)定位于此，語文作為其中的一門文化基礎(chǔ)課，應(yīng)和專業(yè)相結(jié)合和學(xué)生相結(jié)合，才能發(fā)揮其在職校的真正作用。

　　和專業(yè)結(jié)合，教材先行。教材編排應(yīng)以“必需夠用”為原則，內(nèi)容力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統(tǒng)一。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，考慮中職生就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，以及認(rèn)知特點和情感心理，實現(xiàn)課本學(xué)本化。讓課文內(nèi)容和專業(yè)貼近，課文思想和專業(yè)互融，口語、寫作為就業(yè)鋪墊。

　　和學(xué)生結(jié)合，教法輔助。在實際的語文教學(xué)中，我們應(yīng)正視現(xiàn)狀，承認(rèn)學(xué)生的差異，揚長避短，通過各種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能，發(fā)揮他們的長處。

　　二、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合，突出實用性。

　　我們應(yīng)把中職語文課程定位于一門為專業(yè)技術(shù)理論課服務(wù)的基礎(chǔ)課。有了為專業(yè)課服務(wù)的定位，中職語文教學(xué)就應(yīng)在教材內(nèi)容的選擇上盡量與專業(yè)知識和生活實踐相結(jié)合。對現(xiàn)行教材中某些名家雜文或議論文，由于學(xué)生遠(yuǎn)離寫作的時代背景，其吸引力已大打折扣，在教學(xué)中不妨大膽地“忍痛割愛”。 中職學(xué)生畢業(yè)后就將進入就業(yè)崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設(shè)備說明書，將如何“對癥下藥”?如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發(fā)揮團隊協(xié)作的力量?如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞?中職語文教學(xué)應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生兩種語文能力的提高：

　　(一)把普通話訓(xùn)練放在首位

　　大部分中職生畢業(yè)后面臨就業(yè)，口語交際能力應(yīng)該是必備的。但現(xiàn)實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來自農(nóng)村，見識不廣，膽小怯弱，普通話很不標(biāo)準(zhǔn);另一方面是中職語文教學(xué)忽視了對這方面的能力訓(xùn)練。普通話訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動好學(xué)、富有積極進取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

　　(二)要加強應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練

　　12春學(xué)生即將走向工作崗位，在今年的教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，會寫常用的應(yīng)用文是學(xué)生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結(jié)、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應(yīng)用文能為中職生走向社會后，處理學(xué)習(xí)、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務(wù)。另外在教學(xué)中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學(xué)習(xí)的能力，才能在復(fù)雜多變的激烈競爭中立于不敗之地。

　　三、教學(xué)方法應(yīng)講練結(jié)合，以練為主，突出學(xué)生的主體地位和參與意識 。

　　語文課堂教學(xué)方法當(dāng)務(wù)之急是正確處理“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系，切實抓好學(xué)生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學(xué)效率。落實學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的參與意識，是尊重職業(yè)教育規(guī)律的體現(xiàn)，也是我們對過去的語文教學(xué)做了深刻反思之后的必然選擇。過去的語文課堂上教師是絕對的權(quán)威，大搞“一言堂”，大唱“獨角戲”，語文課甚至成了“滿堂灌”的代名詞，語文教學(xué)走進了“高消耗、重負(fù)擔(dān)、低質(zhì)量”的死胡同。 要解決這個問題，就要選擇靈活多樣的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位和參與意識，應(yīng)講練結(jié)合，以練為主。

　　(一)學(xué)生的手動起來。在課堂上，我注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生進行動手操作，不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，獲取知識，掌握學(xué)習(xí)方法，還有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

　　(二)讓學(xué)生的口動起來。針對職專學(xué)生不愿主動發(fā)言的狀況，可以采用小組討論、在班內(nèi)交流的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，并讓學(xué)生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學(xué)習(xí)中很重要的一種能力。但在短短的四十分鐘內(nèi)，我們不可能讓每個學(xué)生都站起來得到鍛煉。在教學(xué)中我采用自讀、提讀、齊讀、小組分工誦讀相結(jié)合的方式讓學(xué)生的口動起來，這樣既營造了一種好的學(xué)習(xí)氛圍，又能讓每一個同學(xué)都有自我鍛煉的機會。根據(jù)語文教學(xué)和專業(yè)的需要，還可以在老師指導(dǎo)下，加強學(xué)生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓(xùn)練，形成較強的口語能力。

　　(三)學(xué)生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學(xué)生成為自己抉擇的主人，鼓勵學(xué)生積極沉思、認(rèn)真反思、大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”進入到“知其所以然”;在質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生從“浮光掠影”的淺層理解進入到“靜影沉璧”的深層破譯里;在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生從線型思維、單向思維進入到立體思維和創(chuàng)造思維中。使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，進一步養(yǎng)成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學(xué)生走向社會，從事某一職業(yè)打下堅實的思想基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)評價應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力

　　職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)雖然有大綱中提出的內(nèi)容和要求，卻沒有在實際教學(xué)中統(tǒng)一的評價方法。或許對教師的教法有一定的考查，就是對參加高職考試的學(xué)生有統(tǒng)一的選拔考試，但對直接面臨就業(yè)的學(xué)生卻沒有統(tǒng)一的檢測方法，不能從客觀上來判斷學(xué)生通過兩年的語文學(xué)習(xí)是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求。加之目前各校對語文課時的安排各不相同，周課時數(shù)只有3節(jié)。考試難易度當(dāng)然也不盡相同，你很難從成績表面判斷誰的語文水平高些，誰的語文基礎(chǔ)好些，誰的語文能力強些，當(dāng)然更難判斷該學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)時，語文知識掌握是否達(dá)到大綱規(guī)定的要求而能合格畢業(yè)。目前職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)水平可以說是良莠不齊，差距很大。

　　所以根據(jù)目前職校學(xué)生的特點，我們應(yīng)強化語文職業(yè)能力的應(yīng)用，簡化知識理論的考查，強調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評價，淡化分?jǐn)?shù)的量化。期末進行一次和專業(yè)有關(guān)的文體寫作，一方面考查學(xué)生的寫作能力，另一方面也結(jié)合專業(yè)，考查學(xué)生語文方面的綜合能力。

　　綜上所述，中職語文教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面應(yīng)該根據(jù)職專學(xué)生的現(xiàn)狀，在語文教學(xué)過程中充分體現(xiàn)職業(yè)特點，增強實用性，在形成綜合職業(yè)能力上下大功夫，才能為學(xué)生接受，讓家長放心。

　　職專語文教學(xué)計劃范文二

　　一，改革職業(yè)教育理念，創(chuàng)新語文教學(xué)思想。語文教育教學(xué)思想的改革是語文教材、教法等改革的前題條件。鑒于中職生普遍的語文水平和實際需要，語文教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生聽說讀寫能力(尤其是說和寫的能力)為核心目標(biāo)，著力加強語文教學(xué)的實用性，大力增強學(xué)生主動參與的積極性，努力實現(xiàn)學(xué)生被動接受語文知識到學(xué)生想學(xué)愛學(xué)要學(xué)語文的轉(zhuǎn)變。語文課堂教學(xué)要從“傳授知識”轉(zhuǎn)換為“以激勵學(xué)生為特征，以學(xué)生發(fā)展為本”，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧民主情境，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)。當(dāng)然也不要為顧及學(xué)生心理感受，過高評價學(xué)生的參與行為，從而影響學(xué)生思維全面深刻的發(fā)展。例如教師可把來自電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的類似于《子午書簡》《大國崛起》等雅俗共賞的節(jié)目搬進課堂，看完以后，老師引導(dǎo)學(xué)生或復(fù)述或談觀后感或圍繞某個主題展開討論等。再例如再布置作文時，用應(yīng)用文的寫作代替?zhèn)鹘y(tǒng)的話題作文寫作，尤其是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“書信”“求職信”“申請書”“總結(jié)”等工作中會用到的應(yīng)用文;再如用專題知識學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文本教學(xué)，通過引入競爭激勵機制，讓學(xué)生在既有壓力又愉悅的氛圍中初步學(xué)會辨別病句、正確標(biāo)點和恰當(dāng)使用修辭等。這些思路切合學(xué)生的實際需求，能激發(fā)學(xué)生求知欲望，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生想寫、敢寫、想說、敢說。另外語文教學(xué)評價不能過分依賴學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而應(yīng)主要依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

　　二，努力創(chuàng)設(shè)切合中職生實情的教學(xué)方法。由于中職語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語文能力，中職學(xué)生又向往生動活潑、輕松實效的語文課堂，這就勢必要求改革傳統(tǒng)普高式的語文教學(xué)，逐步創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新為使命，以加強生動實用為目的的語文教學(xué)法，從而達(dá)到語文教學(xué)與專業(yè)服務(wù)和就業(yè)服務(wù)、老師學(xué)生與教材之間的和諧。

　　(一)啟發(fā)式教學(xué)。孔子言“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，按宋代大儒朱熹解釋，“憤”就是心理想知道某個道理又沒法知道，“悱”就是已經(jīng)初步理解了某個道理，但無法用語言表達(dá)出來。這兩種狀態(tài)中學(xué)生的求知欲望都被強烈的激發(fā)了，學(xué)習(xí)的興趣也被大大的調(diào)動了，這對學(xué)習(xí)動力不大的中職學(xué)生來說可具有神奇的吸引力。那么如何開展啟發(fā)式教學(xué)呢?我們不能希冀中職學(xué)生“自主探究”，而應(yīng)依靠教師富有藝術(shù)的“提問”和講故事式的教學(xué)。而問的藝術(shù)主要有兩點：1，問題要創(chuàng)新并適度。老掉牙的問題只會讓學(xué)生大跌眼鏡，老大難的問題也只會讓學(xué)生失去興趣，問是門藝術(shù)， 《學(xué)記》言“善問者如攻堅木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解”道出了提問的真諦，教師要在對文本全面深刻的把握上設(shè)置問題，如教《項鏈》第二課時，為讓學(xué)生認(rèn)識瑪?shù)贍柕聫?fù)雜個性和文章主題，開堂第一問就是“瑪?shù)贍柕履懿荒鼙苊馐昶D辛”，學(xué)生可能無話可說，若改為“談?wù)勀銓Μ數(shù)贍柕碌恼J(rèn)識”先進行熱身，待學(xué)生思維活躍時，再引導(dǎo)學(xué)生思考“如果怎樣瑪?shù)贍柕戮涂刹挥们趦€節(jié)約十年”，則能激發(fā)學(xué)生探討其個性的欲望。2，問題要可行。在學(xué)生初步認(rèn)識了瑪?shù)贍柕聜€性后，為引導(dǎo)學(xué)生了解主題，若設(shè)問“十年艱辛中瑪?shù)贍柕碌氖斋@與所承受的傷害哪個更加主要”或者設(shè)問“文章是悲劇還是喜劇”，都可能導(dǎo)致討論無果而終，因為問題雖新穎但爭議性太大，非一課時所能解決。假如授課者靈活改為“十年辛苦不尋常，這是對瑪?shù)贍柕率裁吹膽土P”，學(xué)生則能順?biāo)浦郏贸霈數(shù)贍柕聬勰教摌s的心理、情緒化的性格、追求的不高遠(yuǎn)和企圖憑借姿色艷服就可擠入上流社會這一思想觀念的頑固等結(jié)論，此時學(xué)生思維已活躍到了高潮，教師可趁機讓學(xué)生聯(lián)系自身實際加以延伸，課堂則顯得余音繞梁回味無窮。

　　另外，講故事式教學(xué)可以以其突出的形象性和可感性吸引學(xué)生，于丹教授的講課為什么受到廣泛歡迎，與其通過大量的寓言、童話和禪宗故事等闡述道理息息相關(guān)。

　　(二)活動式教學(xué)。教師在教學(xué)中根據(jù)課文特點，創(chuàng)造出一定情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，既能讓學(xué)生身臨其境的感悟文本，又能活躍課堂，達(dá)到寓教于樂。如教《花季.雨季》組織學(xué)生編排課本劇;教《項鏈》組織學(xué)生圍繞“十年艱辛中瑪?shù)贍柕碌氖斋@與所承受的傷害哪個更加主要”展開辯論;教《我有一個夢想》組織學(xué)生即興演講;教《廣告詞》可安排學(xué)生運用所學(xué)的有關(guān)廣告的知識，結(jié)合所學(xué)的計算機和美術(shù)等技術(shù)，為某某組織設(shè)計廣告。活動的開展不只是為了氣氛，更主要的是在輕松和諧氛圍中點燃了學(xué)生智慧的火花，提高了語文能力。

　　三，增強語文課堂內(nèi)容的特殊性。語文課堂不能被文本的條分縷析所塞滿，而應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生自身實際及其所處環(huán)境，增加課堂的人文性，減少其鑒賞性。如講散文《雄關(guān)賦》，倘若教師在初步分析了文章思路和寫法的基礎(chǔ)上，以《圓圓曲》為線索，和學(xué)生共聊以吳三貴孟姜女為代表的明末史，既能讓學(xué)生了解那段風(fēng)云突變的歷史，感覺有實在收獲，又能在一定程度上克服教材不適用的缺陷。

　　四，盡快開發(fā)有針對性的校本教材。隨著《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)的決定》的逐步落實，一些具有遠(yuǎn)見卓識的語文教師提出了“中職語文職業(yè)化教學(xué)”的理念，也就是語文老師通過調(diào)查研究充分了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)與語文學(xué)習(xí)目的、學(xué)校基本狀況、學(xué)生所學(xué)專業(yè)概況等，再由語文教師挑選出那些學(xué)生一般了解，又十分感興趣的具有專業(yè)知識的文章作為課堂學(xué)習(xí)的課文，一起閱讀討論，一起探究思考，因為學(xué)生對這些文章有興趣師生有共同話題，容易產(chǎn)生共鳴，在探究、討論的過程中，潛移默化地訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等語文能力，在探究、討論專業(yè)文章之余，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典的詩文佳作，以加強他們的文學(xué)素養(yǎng)。如計算機專業(yè)語文，老師就通過搜集與計算機相關(guān)的技術(shù)類文章、計算機杰出人才訪談錄或傳記、計算機學(xué)習(xí)方法方面的或者計算機發(fā)展史方面的文章，再附加一定的就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)類文章和少量的經(jīng)典詩文佳作，就可編寫成計算機專業(yè)語文教材，其他專業(yè)的依此類推。

　　綜上所述，建設(shè)切合中職生實際的語文課堂教學(xué)，不是一朝一夕的事，也不單是語文教師的事，而是一項系統(tǒng)復(fù)雜長期的社會工程。我們相信，在教育主管部門的重視下，語文老師切實負(fù)起責(zé)任，社會各界共同關(guān)注，就以定能實現(xiàn)中職語文課堂質(zhì)的飛躍。

　　職專語文教學(xué)計劃范文三

　　一、語文教研組所做的工作

　　我們語文教研組圍繞教學(xué)大綱要求，充分利用網(wǎng)絡(luò)汲取百家之長，針對學(xué)生實際，注重課堂常規(guī)教學(xué)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提升自己。

　　一、不斷學(xué)習(xí)，吸收新思想開拓教學(xué)視野。

　　1、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，進一步轉(zhuǎn)變觀念。通過不斷的學(xué)習(xí)、討論、交流，教研組全體成員提高了思想認(rèn)識，以良好的師德形象立足教育。一開學(xué)，我們每位老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，了解了每個年級段的教學(xué)目標(biāo)和要求。我們開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語文教學(xué)論文和案例寫作，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。從而幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。

　　2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各種先進的教育理論。這個學(xué)期， 我們學(xué)習(xí)了夏校長的《導(dǎo)讀式課堂教學(xué)法》，學(xué)習(xí)了《讓真實、樸實的語文課精彩起來》等先進教育理論。我們利用教研活動時間，學(xué)習(xí)了各種先進的教育理論，豐富了我們的理論知識，也指導(dǎo)了我們的教學(xué)工作。

　　3、認(rèn)真打造高效課堂教學(xué)。本學(xué)期全組教師學(xué)習(xí)、討論、實施“高效教學(xué)”，一學(xué)期以來，我們在“高效課堂”“有效練習(xí)”兩方面作了很好的嘗試，也取得了不錯的成績和經(jīng)驗。

　　4、平時正常開展備課組活動，每位教師積極參與教研組、備課組的公開課、研討課活動，積極聽課、思考，努力做到跨學(xué)科聽課，通過上課、評課、聽課，努力提高自己的教學(xué)水平。

　　二、充分研討，汲取新經(jīng)驗推進語文教學(xué)。

　　為了使教研組活動的質(zhì)量更進一步提高，我們嘗試著“跳出語文看語文”，試著站在更高的層次重新來審視我們的語文教學(xué)，來不斷地超越自我。在這一方面，我們主要從二個方面進行了研討。

　　1、針對現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的一些問題進行研討。一直以來，我們的語文教學(xué)費時多，但收效甚微。對教材中的一些課文，語文老師花了很多時間來讀、講，但是許多學(xué)生卻不會表達(dá)自己的思想與感受。那么，作為老師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作，以及如何提高基礎(chǔ)題得分率、如何實施高考復(fù)習(xí)，我們進行了反思、分析、探討，明確了今后努力的方向。

　　2.討論語文學(xué)習(xí)評價辦法并進行實施。我們討論制定了一些語文學(xué)習(xí)評價辦法。我們借鑒別人經(jīng)驗，將零碎的語言文字列成表格式，或努力找到一個相對完整的規(guī)律，這樣，既促使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文，也能公正有效地評價學(xué)生的語文素養(yǎng)。從實施的情況來看，評價辦法可以說比較全面、公正、客觀地來檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而更好地促進學(xué)生的發(fā)展，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　三、實踐運用，明確新思路提高授課水平。

　　討論與交流，使大家對當(dāng)前的語文教學(xué)有了更清晰的認(rèn)識，大家在各自的課堂教學(xué)中努力實踐，勇于嘗試，不斷反思，課堂教學(xué)水平有了不同程度的提高。

　　1、抓住契機，進行有效的課堂教學(xué)研討。要求上課教師的課要體現(xiàn)生本思想，體現(xiàn)年級和學(xué)科特色，深度挖掘教材，細(xì)致的備課，提高駕馭課堂能力，加強課堂效果檢測環(huán)節(jié)等，從而提高教學(xué)效益，針對課堂中出現(xiàn)的共性問題，大家共同商討解決問題的辦法途徑，注重教學(xué)反思。經(jīng)過全組老師的共同討論，大家對生本課堂、有效教學(xué)有了很深的認(rèn)識。在這學(xué)期的公開課中，很多老師都有意識在實踐中踐行生本理念，實施有效教學(xué)，取得比較明顯的效果。

　　2、要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一粒火花，教師要擁有整個花海。為了保證教師的思想跟上時代的步伐，擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導(dǎo)教師必須多讀書富腦充電，多舉行教研學(xué)習(xí)活動，多進行集體備課。進行集體備課，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。我們深深領(lǐng)會到集體備課是集眾人智慧采眾家之長，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享。這個學(xué)期我們語文組積極撰寫學(xué)案，讓學(xué)生人人在課堂上有事課做。做到以學(xué)案促教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。積極開展自主課堂教學(xué)。各位老師善學(xué)習(xí)、勤探討，共同將學(xué)案完善好，并按照下列表的安排完成了備課任務(wù)。