好的朗讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)師生交流，啟迪學(xué)生思維。所以小學(xué)教師要制定好朗讀教學(xué)計(jì)劃。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的小學(xué)語文朗讀教學(xué)計(jì)劃，以供大家閱讀。

　　小學(xué)語文朗讀教學(xué)計(jì)劃一

　　研究的課題：《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》

　　研究目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生充分認(rèn)識到誦讀是語言的藝術(shù)，激發(fā)他們想讀、敢讀、肯讀、樂讀的興趣，同時常掌握一定的誦讀方法。

　　2、根據(jù)中小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，通過開展語文實(shí)驗(yàn)，確立研究誦讀的基本途徑，優(yōu)化學(xué)生的語言感知和理解，探索出一條能以誦讀代講解的語文課堂教學(xué)的新途徑。以期達(dá)到葉老所指出的“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書不帶老師講;自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”

　　3、通過對實(shí)驗(yàn)班級的研究，帶動其它班級，形成誦讀氛圍，創(chuàng)建校園特色文化。

　　研究內(nèi)容：

　　根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)對朗讀、背誦和閱讀的要求，力求做到課堂上讓學(xué)生多誦讀，課外多涉獵。教師要認(rèn)真研究各種誦讀形式對優(yōu)化學(xué)生語言感知過程的作用，把各種誦讀形式靈活穿插于課堂教學(xué)之中。本課題著重研究以下方面的內(nèi)容：

　　1、在課堂教學(xué)中，誦讀教學(xué)與其它教學(xué)(寫字、習(xí)作、口語交際等)的合理分配與密切關(guān)聯(lián);

　　2、誦讀教學(xué)方法的研究，形成誦讀教學(xué)策略;

　　3、如何提高學(xué)生的誦讀意識的研究;

　　4、指導(dǎo)學(xué)生掌握誦讀技能的研究;

　　5、誦讀教學(xué)中文意的整體把握與精美語句的鑒賞;

　　6、如何創(chuàng)建以誦讀為特色的校園文化建設(shè)。

　　工作安排：

　　十一月份：

　　1、寫好《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》個人課題研究計(jì)劃;

　　2、將計(jì)劃上傳到自己的博客，并豐富博客內(nèi)容;

　　3、通過第一次課題會議，明確本學(xué)期課題研究的內(nèi)容及方向，明確本學(xué)期自己的具體任務(wù)及分工。

　　4、開展第一期誦讀教學(xué)課例研究，由金丙芳老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作;

　　5、擬訂《語文教師誦讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷》和《小學(xué)生誦讀能力及水平調(diào)查問卷》，并對分部學(xué)校師生實(shí)施問卷調(diào)查，并認(rèn)真對問卷進(jìn)行分析。

　　6、通過第二次課題會議，討論如何開展以誦讀為主的校園文化建設(shè)。

　　十二月份：

　　1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》;

　　2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;

　　3、開展第二期誦讀教學(xué)課例研究，由單廷霞老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作;

　　4、開展第三期誦讀教學(xué)課例研究，由從國艷老師上課題研討課，做好課前的網(wǎng)上閱讀和課后的研討評議工作;

　　元月份：

　　1、繼續(xù)深入研究《小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究》，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自己的研究水平;

　　2、繼續(xù)充實(shí)自己博客的內(nèi)容;

　　3、寫好本學(xué)期個人課題小結(jié)，并進(jìn)行交流;

　　4、及時撰寫研究材料，上傳到網(wǎng)站，充實(shí)自己的博客。

　　5、通過第三次課題會議，小結(jié)本學(xué)期課題研究過程及成果，收集整理自己的課題材料。

　　小學(xué)語文朗讀教學(xué)計(jì)劃二

　　一、指導(dǎo)思想

　　與經(jīng)典同行，與圣賢為友。為深入實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍。通過背誦經(jīng)典，讓語言文字在兒童心底多一些積淀，多一些感悟，激起學(xué)生對中國文化的濃厚興趣。在誦讀過程中獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，接受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育。積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)經(jīng)典誦讀活動，在實(shí)踐中增長積累，提高學(xué)生文化與道德素質(zhì)。

　　二、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)

　　1、總體目標(biāo)：通過“讀、誦、議、評”，使學(xué)生增長知識，認(rèn)識中華文化豐富博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提高文化品位和審美情趣;通過研讀，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神，促進(jìn)校本課程的開發(fā)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的文化校園;通過研讀，弘揚(yáng)和培育民族精神，凝聚師生民族情感，增強(qiáng)愛國意識，樹立起構(gòu)建社會主義和諧社會，促進(jìn)人類社會和諧發(fā)展的遠(yuǎn)大志向

　　2、具體目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。

　　(2)營造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生語文水平，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]良好的語文素養(yǎng)。

　　(3)培養(yǎng)小學(xué)生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。

　　(4)通過天天誦讀活動，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]持之以恒、百折不撓的意志和毅力。

　　(5)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，心地向善，修養(yǎng)提高。

　　(6)引導(dǎo)父母子女一起誦讀，增進(jìn)親子感情，提升家庭文化品位。

　　三、誦讀內(nèi)容

　　主要誦記國學(xué)經(jīng)典教材中的詩歌。

　　四、活動形式及方法：

　　(1)“人人是老師，處處是教室”。只要有熱情，就能成為一個誦讀老師。

　　(2)反復(fù)誦讀，熟讀成誦。帶念一遍，再一遍，然后鼓勵全班齊念;分組念、個別念、接龍念、默念……，想方法多聽多念。并非完全不要理解，了解內(nèi)容大概即可。只要自然地熟讀，而后從中獲得背誦的樂趣和成就感。

　　(3)每日利用早晨預(yù)備鈴前在校讀10分鐘。在學(xué)校由老師利用語文閱讀課、課間背誦。也可以在每節(jié)課前由班干部帶領(lǐng)讀。

　　(4)每日回家后，再由家長帶動誦讀(親子誦讀)15分鐘。

　　誦讀措施及形式

　　五、誦讀措施

　　1、采取多種形式，確保詩文誦讀活動的質(zhì)量。

　　學(xué)生興趣是確保活動成功與否的重要因素之一。要采取多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過辦詩文黑板報、詩文圖展、詩文手抄報、詩文朗誦會等來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　2、利用早操前和路隊(duì)時間進(jìn)行古詩文誦讀。

　　3、定期舉行古詩文朗誦比賽、背誦比賽，情境寫詩比賽，詩配畫、背詩大王評選等。營造詩文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，使該項(xiàng)活動積極健康地發(fā)展。形式多樣，既讓全體學(xué)生接受民族傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，又讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。

　　總之，經(jīng)典古詩文誦讀活動是對少年兒童進(jìn)行道德品質(zhì)教育的有效載體，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀，我們將按計(jì)劃并根據(jù)實(shí)際情況以滿腔的激情開展此項(xiàng)活動。

　　小學(xué)語文朗讀教學(xué)計(jì)劃三

　　朗讀是借助語音形式生動、形象地表達(dá)作品思想感情的語言活動，是一項(xiàng)復(fù)雜的語言藝術(shù)。好的朗讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的表達(dá)能力，增進(jìn)師生交流，啟迪學(xué)生思維。但是，在實(shí)際教學(xué)中，如何正確認(rèn)識朗讀教學(xué)呢?怎樣才能提高學(xué)生尤其是低年級孩子的朗讀水平呢?以下淺談個人的一些看法。

　　當(dāng)前小學(xué)低年級朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

　　朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，它直接關(guān)系到學(xué)生識字寫字、寫作、口頭交際等各方面能力的提高。 朗讀是閱讀教學(xué)中最基本的方式，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)。因?yàn)槔首x既可以規(guī)范學(xué)生的口語，也可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還可以有助于發(fā)展學(xué)生的語言和有助于發(fā)展學(xué)生的思維。然而，現(xiàn)在語文教學(xué)的實(shí)際情況卻不盡人意：教師上課為了趕進(jìn)度，以析代讀，學(xué)生忙于聽、記，結(jié)果，教師講得多了，學(xué)生讀得少了。學(xué)生成了“注水鴨子”。

　　在新課標(biāo)中有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這就是對小學(xué)語文朗讀教學(xué)總的要求。 隨著普通話的普及，學(xué)生基本上能做到用普通話正確、流利地朗讀課文。但是，要讓學(xué)生有感情地朗讀課文，他們很難正確地把握文章和用感情地朗讀，所以會出現(xiàn)唱讀的情況，這種情況在低年級尤為常見。因此，重視朗讀教學(xué)是語文教師的責(zé)任。我們“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。”

　　制訂訓(xùn)練計(jì)劃，提高范讀水平

　　1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，制訂朗讀訓(xùn)練計(jì)劃。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對不同年齡段的學(xué)生提出的朗讀要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，制訂詳細(xì)的朗讀訓(xùn)練計(jì)劃。首先，要把學(xué)生將課文讀正確、讀流利、讀熟練訂為朗讀教學(xué)的目標(biāo)。其次，要理解和尊重文本的人文情感,安排好朗讀教學(xué)的手段、形式，確定好朗讀教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),及時間安排等要素。第三，對重點(diǎn)句段的不同語氣、速度、輕重音、語調(diào)等指標(biāo)要心中有數(shù)。

　　2. 親自“下水”練習(xí)，提高自身朗讀水平。朗讀是語文教師的一項(xiàng)重要的基本功，范讀是對語文教師普通話水平、語言文字功底和對文本再創(chuàng)造能力的綜合檢驗(yàn)。教師的每一次范讀，都是一次提高朗讀水平的好機(jī)會。放棄這個機(jī)會，對學(xué)生來說是一種冷漠，對自身來說是一種損失。教師要牢牢抓住指導(dǎo)學(xué)生朗讀的最佳時機(jī)，即興范讀。要把所有的朗讀要求融于聲情并茂的、繪聲繪色的朗讀之中，用自身的情感感染學(xué)生,從而使學(xué)生和老師一起對朗讀的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。這種感染作用是播放錄音無法代替的。模仿是孩子的天性。要培養(yǎng)學(xué)生較高的朗讀能力，必須經(jīng)過教師的長期范讀和指點(diǎn)。

　　精心指導(dǎo)學(xué)生，教給朗讀方法

　　朗讀，就是語感的基本訓(xùn)練。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”文章特有的情趣和韻味，往往是難以用講解的方法傳給學(xué)生的，須通過高、低、強(qiáng)、弱、緩、急的語調(diào)反復(fù)吟讀，才能準(zhǔn)確而深刻地體味和領(lǐng)略到。因此，對于低年級學(xué)生來說，教給朗讀的方法就顯得特別重要。

　　1.確定重音。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步懂得，句子中的動詞、用作修飾的詞、對比的詞、比喻的詞，或能表達(dá)作者強(qiáng)烈的感情的一些特殊的詞，要讀重音。另外，為了增強(qiáng)表達(dá)的效果，一些表示強(qiáng)烈的興奮或悲傷的地方，可采用重音輕讀的方法。

　　2.把握語調(diào)。語調(diào)是語音、語速、語氣的綜合反映，是一篇課文的感情基調(diào)。通過訓(xùn)練，在實(shí)際的朗讀中，讓學(xué)生逐步體會到表示歡快的、贊美的、喜愛的、美好的情感的課文要讀得高昂激動、響亮明快;表達(dá)悲傷的、難過的、失落的情感的課文要讀得深沉舒緩。一般的文章，都以寧靜、輕松、恬淡的語調(diào)為主。在朗讀過程中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子讀不好書，是由于發(fā)音時調(diào)值不夠，高低把握不好。這也是不少孩子受方言影響而產(chǎn)生的通病。所以，在教低年級的小學(xué)生朗讀時，我讓他們在念好字、詞、句的基礎(chǔ)上，再把握好語音、語速、語氣。

　　3.掌握語速。要通過訓(xùn)練讓學(xué)生知道，表示歡快、激動、高興、憤怒的詞句，一般讀得要稍快一些;表示悲憤、憂郁、抒情的重點(diǎn)句段，讀的速度要慢一些。在整篇課文朗讀中，要有快有慢，富于變化。

　　4.讀悟結(jié)合。把朗讀的技巧教給小學(xué)低年級的學(xué)生的確尤為重要。但是，僅僅直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個字(詞)讀得重(或輕)些，把某幾個句子讀得快些(或慢些)，而忽略了朗讀表達(dá)內(nèi)心情感體驗(yàn)的要義，這是不得要領(lǐng)的，不可取的。有時，小學(xué)生朗讀時語調(diào)輕重、緩急把握對了，但分寸感較差，一重特重，一輕特輕，聽起來很不和諧。我是這樣解決這類問題的。比如，在教學(xué)《我會變》中“平常我在池子里睡覺，小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會”這段話時，我讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去朗讀，在朗讀中感受“平穩(wěn)靜謐——悠然舒緩——開闊暢快——熱鬧奔放”的不同情緒變化，感受孩子般乖順、可愛和活潑的水的性格。

　　進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)樂讀氛圍

　　葉圣陶先生說過：“語文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉。”我們應(yīng)該有計(jì)劃、有目標(biāo)地幫助學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，給他們創(chuàng)造愛學(xué)習(xí)、會讀書、樂讀書的良好氛圍。

　　1.在課堂上充分朗讀。一位教學(xué)專家在談到朗讀時指出：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的，如同給作品以生命。”課堂教學(xué)就應(yīng)該書聲朗朗，教師要根據(jù)低年級小學(xué)生的情況和教材特點(diǎn)安排充分的朗讀時間。要留夠時間讓學(xué)生試讀、練讀、賽讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣;要留讀后評議的時間，通過評議，提高學(xué)生朗讀質(zhì)量。

　　2.在各種活動中朗讀。利用學(xué)校和班級開展的各項(xiàng)活動，能很好地調(diào)動孩子們訓(xùn)練朗讀的熱情。比如在“誦讀經(jīng)典”活動中，許多經(jīng)典詩文在孩子們朗朗上口的朗讀中熟讀成誦，既訓(xùn)練了他們的誦讀能力，又讓他們在讀、誦中明辨事理。另外，講故事比賽、演講比賽等也是促進(jìn)學(xué)生快速提高誦讀能力的一個途徑。

　　3.在課外拓展中朗讀。小學(xué)低年級的語文教材故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、知識性強(qiáng)。教師可讓孩子在課后將當(dāng)天所學(xué)的課文讀給或講給家長、朋友等聽。在讀或講的過程中鍛煉孩子的語感。另外，我向?qū)W生家長提出跟孩子一起閱讀的希望。家長和孩子一起閱讀較長的時間后，孩子們明顯會讀書、愛讀書了。