高一下學期語文教學計劃一

　　一、學情分析

　　高一學生所寫的敘述性文章,往往先總起,再接回顧,最后來個議論點題。不說結構的千人一面,敘述的平淡,事件的簡單,一眼可以望穿。這合乎初中要求,但到高中應該講求敘述的生動性節奏感,要在較短的篇幅里反映事件的復雜性,追求故事的波瀾感。為此,在審題訓練任務完成的同時,要引導學生走出簡單的敘述,盡早從一事一點題的單薄中脫身,向敘事生動節奏明快內容豐富主題深刻發展——惟有如此,才能為以后議論文中的表述打好根基。

　　二、教學重點

　　如果在起始階段訓練的目的不明,很有可能會浪費高一階段有限的寫作訓練時間。所以在高一作文教學中應注重培養學生的思維習慣以及作文興趣,并加強知識積累。注重讓學生養成一種思維習慣,形成一種思維意識。學生不是缺少豐富多彩的生活,不是缺少寫作的素材,而是缺少對人生、對時代、對社會、對自己的思考。長期的輸入式、知識型授課使學生沒有了思考的主動性和方向感。豐富的生活在他們眼中呈現不出豐富的價值,不能與生動的人物形象產生情感上的碰撞,更提升思想的高度上去認識。這種缺陷在高二議論文的訓練時表現特別明顯。如在作文里就是只會用材料說話,在使用材料時又表現為堆砌材料、復述材料或解釋材料,缺乏對材料的概括、思考、提煉,看不出個體的思想情感,似乎文章談的都是別人的事,由此傳遞出的冷漠信息使人讀起來味同嚼蠟。

　　1、因此高一年級的作文教學要注意調動學生寫作的興趣,激發他們的創作熱情。在課文教學中注意培養學生的語文情緒、作文情懷,讓學生喜歡上作文課,讓作文成為學生傾吐心聲、抒發認識的平臺。高一的作文訓練貴在調動寫作的積極性。我覺得千萬不可以一開始就規范學生的思維,從考場作文的角度去要求大家。如果這樣,學生也許似乎總被什么壓著,不能盡情抒發,讓他們嘗試不同的體裁,運用不同風格的語言,或口語化,或詩文化,或散文化,或邏輯嚴密進行思辯,或自由抒發心靈感受,在寫作中認識自我,發現自己的特色、亮點,反復練習,交流評價,強化突出,從而訓練他們有話可說,提起筆自然而然就流淌出這樣的文字,當然也可讓學生借鑒其他形式的作文,來提升自己的作文水平。這些訓練可以讓學生在周記、日記、甚至平時課后小練筆來完成。

　　2、“巧婦難為無米之炊”,高一階段更要重視作文素材積累,注重回歸課本,以課本為根,讓學生學會開枝散葉,多給學生積累陽光、雨露、施肥,這可能要老師更辛苦的去精挑細選好的作文,素材,詩詞美句,更好的為學生做課文的歸納和拓展。并不是找出美句讓學生抄寫于本子上就萬事大吉了,教師必須認真體會篩選覺得可行可用,能結合哲理教學并觸動學生內心的語句,這可能要下很大的功夫才能完成。美文素材何其之多,語文教師做好學生的明燈和指路人任重而道遠。

　　三、訓練目標

　　(1)立意要深刻。

　　文以意為先,審題就是為了立意,“意”就是文章要告訴別人的道理,給人的啟示、感悟等。“意”是文章的靈魂、統帥。一個正確的立意,應該是既真實又能明示事物本質的,立意還應緊扣時代脈搏,把握時代律動,力爭表現反映社會生活的本質。這就要學會"挖掘",學會從日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文,已不能滿足于把事件本身記敘清楚,如果只停留在平鋪直敘一個過程,那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時應當讓事件載著自己對生活的關注、認識與思考,展示自身思想成長、升華的過程,并且用恰當的抒情、議論表現出來。其實,事無巨細,只要懂得去開掘,哪怕是最尋常的事,也可以表現出自己富于個性的感悟來,也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微瑣細節,也可以挖掘出有價值的主題來,使文章因為"有思想"、有深度而登上新的臺階。

　　(2)語言要優美。

　　語言,猶如一朵嬌艷欲滴的鮮花,只有讓它在文章這塊肥沃的土地里悄然綻放,才能把文章襯托得更加艷麗。因為,只有它,才能在寫景時繪聲繪色,使人如臨其境;只有它,才能在寫人時神形畢肖,讓人如見其形。作文評分十分看重語言,因為語言是思想的載體,作文考核主要考查語言表達能力。不少學生在寫作文時,語言貧乏,蒼白無力。在寫記敘文時容易犯的錯誤是概括敘述多,缺少具體的細節描寫。“具體”是記敘文的生命,寫人時要注重對人物的刻畫,把人物在事件中的一言一行、一顰一笑、外貌、心理等描寫細致,讓人物自己表現自己。這就是我們常說的“細節描寫”。寫事件時,要分清詳略,注意點與面的結合。另外,還要善于運用修辭手法。“言之無文,行而不遠”,修辭無疑是語言有文采的重要手段。善用修辭,文章就會顯得內容豐贍,氣勢充沛,辭采華茂,形象富麗。毫不夸張地說,語言的優劣直接影響文章水平的高低。記敘文語言要流利自如,生動形象,善于描寫,敘事傳神。

　　(3)感情要真摯。

　　記敘文貴在有真情實感。敘說事件時,不能只是干巴巴毫不動情,不能只是用"筆"去寫,而應該用"心"去寫,用自己的動情處去打動別人,感染別人,把讀者牽引到自己創設的特定氛圍之中,與自己同喜同悲,同樂同愁。如:《綠葉對根的情意》,為學生提供了一定的寫作空間,即使文學功底不是很強的學生,只要能將真情傾注于事件之中,滲透于字里行間,也能得到好的表達效果。記敘文的語言除了具備準確通順的要求之外,要力求"美"起來,力求蘊藉、凝練、含蓄,以有盡之言達無盡之意,給人以回味與思考的余地。

　　(4)選材要新穎。

　　典型的、有代表性的材料,最能反映事物本質,最有表現力和說服力。因此,要從眾多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情,性格品質總要通過事件來表現,寫人離不開敘事,而這些事件的選擇必須典型。典型事件有時可以是人物有代表性的重大行為,但更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事。典型事件往往不止一件事,一般都要二、三件事以上。

　　選材新穎是立意深刻的前提,俗話說,新米煮飯自來香。文章材料出新,就會有時代氣息,生活味就會濃。因此要以獨特的視角,選取新穎的材料。而選擇材料就應該以自己確定的立意為依據。如果說中心思想是一篇文章的靈魂,那么材料就是這篇文章的血肉軀體。中心思想是由具體材料來表現的,中心思想蘊含滲透在材料之中。因此,我們要表現一個特定的中心思想,是不能隨便找點材料就寫的,而需要進行認真的選擇,那么如何選擇材料呢?篩選的標準就由與主旨的關系的親疏來定,與主旨關系密切的就采用;還要努力發現別人未曾涉獵過的題材,或者是化腐朽為神奇,從舊題材中翻出新的立意,“橫看成嶺側成峰”說的就是這個道理。這樣就能保證你的文章立意不人云亦云,不亦步亦趨,有自己獨特的思考和見解。

　　(5)構思要精巧。

　　文似看山不喜平,作文最忌平鋪直敘,要使文章構思新穎別致,就要巧妙地安排文章的結構。記敘文因為要寫人記事,可從以下幾個方面來構思文章。

　　切入角度要準確。對于同一個材料,同一件事情要從不同的角度來審視,正、側、反、仰視、俯視、透視……然后再選擇一個最佳的角度著筆,不落舊套,使人耳目一新。

　　巧設懸念。所謂巧設懸念,就是在開頭就陳述要點,提出問題;或是把事件的結尾放到開頭,吸引人尋根究底;或是讓某個關鍵環節藏頭露尾,產生“霧里看花”的效應。如《魯提轄拳打鎮關西》中,當李忠等人“三五回次勸得他住”,作者并沒有讓急躁如火的魯提轄馬上去打鄭屠,而是先讓他打發金氏父女走人,“徑向狀元橋走來”似乎該打了,可還沒動上手,魯提轄來到先挑釁鄭屠,待激怒他,方才動手。整個文章吊得讀者心急火燎,這就是懸念所起的作用。

　　欲揚先抑。它是文學創作中常用的一種寫作方法,目的是為了出乎讀者意料,引起新奇的審美效應。如唐弢的《瑣憶》,開頭說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”,這是“抑”,造成懸念,引起讀者的思索。接下來講述了幾個故事,通過故事表現 魯迅先生對文學青年和藹可親、平易近人的特點,以及他對那些攀附闊佬的奴才、偽裝的道學者、滿嘴昏話的騙子、燒殺掠搶的屠伯的“脾氣”和“罵”,這些都是“揚”,很好地表現了魯迅“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛”的偉大人格。

　　設計好開頭和結尾。開頭的常見方式有開門見山,直奔主題;總括全文,提綱挈領;寫景狀物,渲染氣氛;提問啟示,引起重視;巧妙引用,借勢入題;直接抒情,感染讀者等。結尾的常見方式有綜合歸納,總括全文;畫龍點睛,深化主題;寄情于景,含蓄悠遠;戛然而止,余味無窮;首尾呼應,渾然一體;過渡照應,自然合理等。

　　四、教學過程

　　(一)重點的訓練是語言和思想,多閱讀、多思考、多背誦、多練習。

　　課內以記敘文訓練為主,做好初中與高中的銜接,高中記敘文的寫作必須強調兩點:細節的生動,議論的升華。

　　課外教師可分工選擇一些熱點問題,食品安全。請學生發表自己獨到的看法,以此鍛煉大家的思維和思辨能力,為高二寫作議論文打好基礎,使學生在作文思想的深刻,內容的豐富和語言的優美上都取得了較大的進步。(這在以下特別強調的周記訓練里可作體現)

　　(二)周記

　　1、高一基本上做到每周寫一篇文章。大作文和周記交替進行。

　　2、周記寫作必須形成系統,可在星期三識記試卷上提出周記要求。要提供給學生那些時事性較強、能引起不同觀點碰撞的、與學生的生活有一定聯系的、讓學生有話可說有興趣去寫的話題。

　　3、教師批改可精簡,可用發現習作中好的觀點、好的文章來放大學生亮點。

　　4、周記要求最好細化到每次訓練達到一次目的性效果。

　　(三)總體設想:

　　整體內容:

　　以“我”為中心,關注自我、他人、親情、故鄉、祖國、自然,寫出真情實感。

　　寫法:

　　以具體記敘為綱,學會描寫技巧和抒情方式,提高語言的殺傷力,暫時淡化應試技巧的強化與灌輸,突出真實的情感,突出健康的文字,保護彌足珍貴的寫作興趣。

　　第一專題: 我和我的青春:(建議訓練兩次)

　　1、青春的旋律、青春的色彩:個性與理想,側重抒情

　　參考題目:在這里

　　第一次作文:可參考讓學生寫出自己對新的學習生活的感悟

　　2、我的青春我做主(青春的個性):重在真情實感。

　　參考題目:痕跡

　　第二次作文:寫出人物的內心或自己的個性,達到感情的真實流露,注重心理的細致刻畫

　　第二專題:我和自然:建議訓練兩次

　　3、我和故鄉、祖國:

　　參考題目:誰不說俺家鄉好、綠葉對根的情意

　　第三次作文:真情描寫,學會表情達意,表達對故鄉的情感和對祖國的熱情。

　　4、我和自然:贊美與“反思”——景物描寫

　　參考題目:致秋天 寫給小草 卻道天涼好個秋

　　第四次作文:抓住時令的特征來描寫、抓住景物的特征來描寫

　　第三專題:我和親情:感恩與漠視。建議訓練兩次

　　5、我和父母:

　　參考題目:多想再牽(爸/媽)的手

　　第五次作文:寫觸動心靈的人和事、細節描寫

　　6、我和親情的故事:

　　參考題目:舉手投足之間

　　第六次作文:寫出事情的曲折和波瀾、在敘事和描寫中抒情、議論。

　　高一下學期語文教學計劃二

　　一、使用教材：

　　1、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修3(人民教育出版社)

　　2、《普通高中課程標準實驗教科書語文》必修4(人民教育出版社)

　　二、學情分析：

　　經過高一上學期的磨合，學生基本適應高中階段的語文學習,大多數同學擺脫了初中時段機械地、死記硬背地學習語文的思維定勢，大體上能感覺到高中語文學習與以往有所不同，懂得了主動學習、主動選擇和確定學習內容，最起碼有了這種認識、這種欲望了。

　　在上學期期中考試中，許多學生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學什么，很迷茫。到期末考試時，大多數同學知道高中語文學什么，以及怎么學了。當然，迷惘的同學也還有不少。這需要我們進一步激發和引導他們學習語文。

　　三、教材分析：

　　本學期學習普通高中課程標準實驗教科書語文必修3和必修4兩本書的內容。

　　必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個單元分別是：人物與環境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

　　“表達交流”中的寫作部分主要訓練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學習選取立論的角度;學會寬容——學習選擇和使用論據;善待生命——學習論證;愛的奉獻——學習議論中的記敘。口語交際專題為議論。

　　“梳理探究”設計的專題為：交際中的語言運用;文字作品的個性化解讀;語文學習的自我評價。

　　“名著導讀”介紹《紅樓夢》和《高老頭》。

　　必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會科學論文。四個單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會科學論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

　　“表達交際”中的寫作部分主要訓練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時間——學習橫向展開議論;發現幸福——學習縱向展開議論;確立自信——學習反駁;善于思辨——學習辯證分析。口語交際專題為辯論。

　　“樹立探究”設計的專題為：邏輯和語文學習，走近文學大師、影視文化。

　　“名著導讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

　　四、教學目標和要求：

　　擬在期中考試前完成必修3內容的學習，其中安排3次寫作訓練，2次月考或單元測試;期中考試后完成必修4內容的學習，其中安排3次寫作訓練，1——2次月考或單元測試。

　　教學中要求做到：

　　1、依據新課標，結合學生的實際情況，采用靈活多樣的教學模式，力求獲得最佳的教學效果。

　　2、認真鉆研、領會新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質量。

　　3、本學期要完成必修3和必修4兩部書的教學任務，時間緊，任務重，在完成教學任務的同時，還要強化語文基礎知識的訓練與提高。

　　4、本學期在寫作上，著重培養學生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關知識，提高學生議論說理的興趣和能力，訓練學生的理性思維。

　　五、改進教學、提高教學質量的主要措施

　　1、做好學情分析，面對高一下學期文理分科的現狀，認識并了解新的學生，盡快熟悉學生的情況，有針對性地做到因材施教。

　　2、繼續培養學生學習語文的興趣，在平時的教學中，圍繞學法設計教法，突出學生的主體地位。

　　3、講究提問設計，板書設計，幫助學生進行知識歸類、梳理。

　　4、利用課外時間給學生解疑答難，加強輔導，補學補差。

　　5、強化基礎知識的教學，不斷提高學生的語文素養。

　　6、在集體備課和教學中，以培養閱讀能力為中心，在作文備課和訓練中做到系列性、科學性、實效性。

　　六、教科研設想：

　　1、充分認識到教科研工作在實施語文教學、提高學生語文素養的主要性。

　　2、認真學習、鉆研新課程理論，切實轉變教育教學理念，用科學的教育理念來指導語文教學。

　　3、堅持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個高一年級組各位語文同仁的語文教學水平和能力。

　　4、充分利用現代化教學手段，發揮筆記本電腦在備課、教學、輔導等方面的積極作用。

　　5、課外認真學習有關語文教學的雜志，如《中學語文教學參考》《語文學習》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實施教學。

　　總之，不能做經驗型語文教師，而要做科研型語文教師。

　　七、教輔用書及參考資料：

　　1、人民教育出版社《教學參考書》(高中語文必修3、4)

　　2、大眾文藝出版社《名師伴你行》(高中語文必修3)

　　高一下學期語文教學計劃三

　　一、學生情況分析：

　　本學期擔任高一(1)班、高一(8)班兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態度不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記;大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性;學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

　　二、教材分析

　　人教版必修三、必修四

　　必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養學生閱讀說明文的方法，激發學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

　　另外，語文教學要培養學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養成自學習慣。

　　三、教學措施

　　1、重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業中讓學生積累議論文的論據素材。

　　2.教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。

　　3. 重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

　　4.轉變作業檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業為主，每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業的質量。

　　5.課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發學生的學習興趣和學習熱情。培養學生閱讀自學、積累的好習慣。

　　6.每周堅持給學生印發一些與本周教學緊密相聯的課外拓展資料。