語文的學習，很多人說是一個長期的過程。我認為高中之前，其實也是有方法可行。今天學習啦小編就與大家分享：初中語文學習方法和技巧，希望對大家的學習有幫助!

　　初中語文學習方法和技巧一

　　中考語文的考點分析下來可以看到有幾塊：

　　一、字詞部分(包括成語)大概是6分左右。

　　二、古詩文默寫部分，大綱要求初中生必背古詩文50篇。

　　三、名著閱讀部分，十部名著。

　　四、新聞部分，一般是要求給新聞擬標題。

　　五、修改病句部分，我總結的有八種病句類型。

　　六、句子排序部分，只要注意上下文銜接，其實也挺簡單的。

　　七、現代文閱讀部分，總結了歷年的中考題，也就十種題型，把這十種題型練熟了，知道怎么去下手做題，問題也就容易解決了。

　　八、說明文或議論文閱讀，掌握題型很重要。

　　九、古文閱讀，課內文(包含在50篇初中生必背古詩文內)、課外文各一篇。

　　十、詩歌鑒賞。

　　十一、作文。

　　一、字詞部分：一定要讓孩子養成查字典的好習慣，我最喜歡用的就是商務印書館的《新華字典》。很多家長很怕孩子查這種小字典不夠，于是就給孩子買了很多大部頭的字典，殊不知最權威的字典就是《新華字典》，攜帶方便，又容易查閱。

　　有些日常生活中常見的又經常讀錯的字詞，舉個例子：電餅鐺，豆豉。很多人都在念：電餅當，豆gu正確的讀音是：cheng，chi。又比如：呱呱墜地，很多人在念：gua正確的讀音是：gu.

　　再舉個例子：龜一共有幾種讀音呢?宿一共有幾種讀音呢?

　　查字典時間久了，就會發現，其實查字典是個很有意思的事情，能有很多意想不到的發現。查字典，不要求查一遍就能記住，第一遍也就是有個印象，第二遍、第三遍查的時候才能徹底記清。

　　初中階段容易讀錯和寫錯的字詞，總共也就是幾頁，初一初二兩年的時間，分階段，分步驟地去查，到初三的時候就不會再為這些字詞發愁了。

　　初中語文學習方法和技巧二

　　第一步，讀。閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項目之一。

　　第二步，畫。在閱讀課文時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分層次、歸納層意。遇到疑難，還要作標記，便于求教于老師或同學。

　　第三步，查。查什么?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的詞句，不妨查一查以往學過的課文，把新舊知識聯系起來，溫故而知新。查出的答案經過分析辨別，理解能力又能得到提高。

　　第四步，問。 “三人行，必有我師焉。”復習過程中免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關知識聯系起來，使你融會貫通。

　　第五步，寫。俗話說，眼看十遍，不如手過一遍。無論平時學習還是考試，有的同學往往把常用字寫錯，何故?就是缺少寫的訓練。生字、生詞、重點語句不妨在理解記憶的基礎上，反復寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來難，也要動筆寫寫，切忌眼高手低。

　　第六步，練。就是通過做練習題，檢驗自己對知識掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結，尋找規律，觸類旁通，增強應試能力。做練習題，既要在老師指導下進行，也要自覺地做。我們反對搞“題海戰術”，但不做一定數量的練習題，也談不上質量。練然后知不足，及時反饋矯正，以求牢固掌握所學知識和技能。

　　第七步，想。復習的內容可以通過“想”來鞏固。可以從點到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點有機地聯系起來，形成知識體系，印在腦海里。當某個知識點聯想不起來時，要經過查找及時鞏固。想的時空不受限制，無論課上、課下，還是校內、校外，都可以盡情地利用時空。當你“山窮水盡”之時，通過聯想，也許會步入“柳暗花明”之境。

　　這七字復習法，寫起來很簡單，但是需要提醒你的是，光說不練白忙活。所以，巧妙運用你的空余時間，堅持下去，認真復習，成績好那是自然的。

　　初中語文學習方法和技巧三

　　何為語文?“語”即口頭語言，“文”即書面語言。可見語文與我們的生活是息息相關的。語文是人類交流思想的工具，也是學生學習和將來從事工作的基礎。語文學好了，不但有利于學習其他的學科，而且有利于將來的工作、生活。如果說學生階段的每一科目的學習都是基礎學習，那么，語文的學習則是基礎的基礎，所以語文被稱作“百科之母”。而中學階段是學習語文的關鍵時期，所以我們應抓住機遇，學好語文。那么，學好語文應掌握哪些原則呢?

　　必須堅持聽、說、讀、寫、思相結合的原則，必須堅持與生活密切聯系的原則，必須堅持循序漸進的原則，必須堅持積累與表達相輔相承的原則，必須堅持自學與老師輔導相結合的原則。以上原則是學習語文的基本原則，同學們在學習語文的過程中必須引起足夠的重視。

　　那么學習語文有哪些具體的方法呢?這是同學們最為關心的，應該說這是一個比較大的話題，細說說全不容易，我們不妨分幾個小的專題來講述，以圖以斑窺豹，愿對同學們有所啟迪。

　　一、怎樣學好語文課本

　　語文課本是文選式的，是教育專家們傾注了心血從浩如煙海的中外文化中精選而出的，其中的作品是文質兼美的，是最好的學習范本，所以學好語文課本是十分必要的。那么如何學好語文課本呢?

　　(一)注重預習，質疑問難。所謂預習，就是在老師講課之前自己預先學習，預習分近期預習和遠期預習，遠期預習是指提前一個月，幾個月的預習。比如假期中自學整冊語文課本;近期預習指課前預習和章節前的一兩個星期的預習。

　　預習最大的好處就是培養自學能力，發現自己知識的缺陷，以利改正，同時有利于認真聽課。語文課文的預習可分如下步驟進行，可稱作“四遍八步讀書法”。

　　第一遍，跳讀。完成兩步任務：①識記作者及文章梗概②識記主要人、事、物或觀點。應達到每分鐘一千五百字的速度。第二遍，速讀。完成三、四步任務③復述內容④理清結構層次，每分鐘一千字。第三遍、細讀。完成五、六步任務：⑤理解字詞句;不理解的查查工具書。⑥圈點摘要重要部分⑦歸納中心思想。讀的速度，一般跟朗讀相同，每分鐘二百字。第四遍，精讀，完成八步任務⑧分析文章寫作特色的任務。根據需要確定讀的速度，或一帶而過非重點部分，或仔細推敲品味重點段落關鍵詞語。

　　這種預習法，不是固定不變的，可靈活掌握，對有的文章可省去某一步或某幾步。預習時要在課本上圈點勾畫，標出重點、難點、疑問點。

　　預習的關鍵是思考，思考文章背后的東西，不要只留于表面，留于淺層次的理解。如遇到百思不得其解的內容可上課認真聽講，認真討論，也可向老師請教，千萬不要擔心問題的質量，真正做到“不恥下問”。

　　(二)專心聽課，主動發言。課前進行了預習，不懂的問題記下后，上課時就有了針對性：已經明白的問題，聽了等于復習一次;不明白的問題，就聽得格外仔細、認真。聽課時力求做到“五到”：耳到、眼到、口到、手到、心到。

　　耳到即耳聽。注意聽老師的講授，聽同學的提問，聽大家的討論，聽同學的不同見解，聽老師答疑。

　　眼到即眼看。認真看教材，看必要的參考資料，看老師的表情、手勢，看老師的板書，也可以看優秀同學的反應。

　　口到即口說。復述老師講的重點，背誦一下重要的概念、定理，大聲朗誦老師指定的段落，大膽提問，大膽回答老師的提問。

　　手到即手寫。寫老師講授的重點，抄有價值的板書。聽課時邊聽邊在教材上圈上重點，批注感想，劃一劃難點，有需識記的地方動手寫一寫，加深記憶。

　　心到即動腦筋，對接觸的知識積極思考。

　　上課的關鍵是用好課堂的時間，提高課堂效率。不要把希望寄托在課外，寄托在延長學習時間上。課堂上能解決的絕不放在課外。

　　語文課有一點很重要，那就是積極發言，積極發言可以培養自己的邏輯思維能力，提高語言表達能力，而這兩點對于寫作和閱讀分析能力的養成起至關重要的作用。具體說來，課堂發言有十大益處：

　　一利激發興趣二利開動腦筋三利鍛煉勇氣

　　四利檢驗見解五利訓練口才六利培養自信

　　七利促進參與八利激勵老師九利增進友誼

　　十利提高效率

　　既如此，語文課上同學們還忍心做陪客、看客嗎?

　　(三)獨立作業，不懂便問。上完課后，老師往往留作業，這些作業大多是對所學知識的鞏固、延伸、遷移，有利于對所學知識加深理解和記憶，同學們一定要認真動腦，積極完成。在這要提醒同學們注意的是現在有很多的參考書，有現成的答案，寫作業前不要去看，須知別人嚼過的饃不香，照抄別人的東西必定使自己失去鍛煉的機會，以后遇到類似的問題照樣不會，如確需驗證一下自己的答案正確與否，可待作完后翻看、修改。

　　如作業中遇到問題，就要及時的討論、發問。“學問”一詞事實上就包含學與問的兩個方面。陶行知說，做學問就是要學要問。光學不問，只做到一半;光問不學，也只是一半。又問又學，才是完整的學問。連兩千年前的孔子都注重問。他曾“問禮于老聃”，“學琴于師襄”，還曾求教于一個七歲的小孩子。當然，好問，不是瞎問、亂問，要問得有意義，有價值，問到點子上。

　　語文是我們的母語，我們就生活在漢語的語境中，這一點和別的科目有很大的不同，真正不懂的內容較少，大多難于理解的是文章背后的東西，因此，我們應注意：

　　首先，要先問己，再問人，陳景潤說：“不要一遇不懂的東西，馬上去問別人，自己不動腦子，專門依賴別人。而是要先自己認真的思考一下，這樣就可以依靠自己的努力，克服其中某些困難，對經過很大努力仍不能解決的問題，再虛心請教別人，這樣往往會得到更大的幫助和鍛煉。”

　　其次，問要有目的、有中心。要抓住核心問題，容易有收獲。

　　第三，追根尋源，一問到底。

　　鄭板橋說：“讀書好問，問不得，不妨再三，問一人，不得,不妨問數人，要凝竇釋然，精理迸露。”

　　(四)及時復習，溫故知新。德國哲學家狄慈根說：“重復是學習的母親。”心理學研究，沒有八次重復，記住是不可能的。俄國教育家烏申斯基曾把不能及時復習的人，比喻成一個醉車夫，只一個勁地往前趕，東西顛簸丟了，也不知道，結果趕回去的僅是一輛空車。中國的“熊瞎子辦爸米”的故事婦孺皆知。所以同學們一定要養成溫故知新定期復習的習慣。復習時應注意如下問題：

　　1.圍繞中心，及時復習。復習的首要任務是鞏固和加深對所學知識的理解和記憶。首先，要根據教材的知識體系確定好一個中心內容，把主要精力集中在教材的中心重點和難點上。其次要及時鞏固、防止遺忘。前蘇聯教育家烏申斯基說：“與其借助復習去恢復記憶，不如借助復習去防止遺忘。”復習最好在遺忘之前，倘在遺忘之后，效率就低了。語文學習中的背誦尤其如此。

　　2.查缺補漏，保證知識的完整性。復習中一旦發現知識的缺漏及薄弱環節，要及時彌補，不可欠“債”。

　　3.先回憶，后看書，增強復習效果。

　　4,看參考書，適當拓寬知識面。

　　語文課后還可看一看參考書，看一下原著，拓展一下知識面，加深理解。

　　如學習《范進中舉》后，可在課外讀《儒林外史》;學習《背影》，不妨讀一下《朱自清全集》。當然，原著參考書要精選，不宜多。參考書中的精彩部分，可取其精華，隨手摘記。

　　5.整理筆記，使知識條理化、系統化。語文學習如能將厚書讀薄，則善莫大矣。而讀薄的辦法則是將知識條理化，重點明晰化。如學習文學常識，可用列表的形式將各作家作品放在一起，這樣顯得條理，避免了混淆，加深了記憶。捷克教育家夸美紐斯說：“假如同一件事情常常得到重述，到了最后，哪怕智力最低的學生也能領會了……”愿同學們在語文學習中重視復習，循環往復，牢固地掌握知識。

　　二、怎樣進行課外閱讀

　　語文學科和其它學科還有一個很大的不同，那就是，只憑課內的學習是遠遠不夠的，可謂杯水車薪，要想提高語文成績，必須重視課外閱讀。閱讀是人一生中最重要的學習方式，沒有閱讀，學習無從談起。因為語文學習事實上是一個積累的過程，積累知識，更積累思想，只有當知識的積累達到一定的程度后，才可以去很好地表達自己的思想。而閱讀正是最重要的學習方式，沒有閱讀，積累便無從談起。

　　著名特級教師于漪認為：“閱讀是語文學科的生命，對一個孩子來說，他不可能有很多的直接經驗，大量的是間接經驗，而閱讀就是積累，是儲藏，是汲取前人認識生活、認識社會、認識自然、改造自然的精華，然后化為自己的營養...”

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風，閱讀就是獨立地在知識的海洋上航行。”世界對于孩子是掛滿無數問號的天空，培養孩子讀書，對他們的成長非常重要。

　　不讀課外書的語文學習是“歧腿式”的學習，無異于釜底抽薪。因此，我們不但要讀，而且要讀好。

　　那么，如何搞好課外閱讀呢?

　　(一)養成不動筆墨不讀書的習慣。一邊讀，一邊在書上圈點勾畫，必要時在書上作批注(自己的書)，這樣就可使書中的重點、觀點、缺點顯露無遺，就好像在雪后的大地上留下的串串腳印，可幫讀者從書中汲取營養，從而避免了“抓到籃子都是菜”的現象。《毛澤東評點二十四史》之所以現在仍引起轟動，一個很重要的原因，正是有了毛澤東的批注。

　　批注時可用文字，也可用符號，現列出幾種符號，供同學們參考

　　直線：表明比較重要的內容

　　浪線：__表明特別重要的內容

　　重點線：表明關鍵性的詞語

　　驚嘆號：!表示對精彩處的贊嘆問號:?表示對某些觀點或材料的疑問三角號：A表示一般材料并列的幾個觀點符號也可自己設立，只要自己明白即可。

　　(二)在閱讀的時候能夠思考，在思考的時候能夠閱讀。孔子說：“學而不思則罔;思而不學則殆。”孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”學思結合才能有所得，才能對文章的內容理解得深刻，同學們的創造性思維才能得到更快的發展。

　　(三)對文章的內容要辨證地吸收。古人說：“盡信書則不如無書。”文人在創作時由于受世界觀、時代所限，文章自然良莠不齊，如《水滸傳》里面便充斥了許多宿命論，因果報應等思想，我們就應“揚棄”。我們應學蜜蜂，采得百花釀成蜜，讓別人優秀的東西化為自己的知識，正如我們吃牛肉、喝牛奶目的是使自己強壯，而不是把自己變成牛一樣。

　　(四)要學會綜合地運用讀書法。中外文化浩如煙海，博大精神，如不注意選擇、不注意運用合理的讀書法，只一味的死讀，是讀不好書的，在此給同學們介紹幾種有用的讀書法。

　　1.瀏覽法。這種方法主要用于了解一本書的大意。拿起一本書，可先瀏覽前言，再通讀書目，然后據目錄找到可讀的內容，最后再看一遍結束語或后記，這樣便對書的內容有一個較好的把握。

　　2.跳讀法。為了節省時間，提髙閱讀速度，可以根據一定的目的從書中挑選一些有益的段落或篇章認真閱讀，從而跳過次要內容或不感興趣的部分。但跳讀也需了解文章大意，以便分清主次，拿來所用，且忌斷章取義，歪曲原材料。跳讀的速度一般1500字/分鐘。

　　3.速讀法。該法是從閱讀材料中快速提取有用信息，獲得有關知識的一種閱讀方法。閱讀的重點不是放在字、詞、句及篇章結構上，而是放在閱讀內容的領會上。快速閱讀的過程是一種積極的創造性的理解過程，而不是蜻艇點水、走馬觀花的過程。

　　要想快速閱讀，必須做到①克服讀書時發聲或動嘴唇的毛病，養成直接看書的習慣②要養成整體看書的習慣“一目多字”“一目多行”③掌握語言的運用規律。速讀的速度約1000字/分鐘。

　　4?細讀法，就是仔細閱讀。該法是一字一詞的讀，同時在書上圈點勾畫，摘重點，速度同朗讀的速度。細讀的速度一般200字/分鐘。

　　5.精讀法。就是逐字逐句的深鉆細研，目的是將書吃透，直至背誦。朱熹說：“熟讀而精思。”講的便是精讀的重要性。

　　以上五種方法同學們在閱讀時可根據不同的需要，及時間的長短來選擇適當的讀書法。

　　閱讀中還有一點應注意，那就是要做好讀書筆記。

　　會讀書的人，總要做讀書筆記的。做讀書筆記，可以幫助領會和記憶所讀內容，同時也是消化、思考、理解和記憶的過程，這對獲取知識、發展智力、培養自學能力是十分有益的。讀書筆記的形式和方法多種多樣，同學們可根據不同的讀物，不同的需要和自己的習慣加以選擇。常見的有以下幾種：①符號筆記法②批注筆記法③摘錄筆記法④卡片筆記法⑤綱要筆記法⑥心得筆記法。

　　當然筆記的內容要有所選擇，不要見什么抓什么。

　　有人說“雕塑的藝術在于取一塊石頭把無用的去掉”，閱讀也應如此，讀后用筆記的形式記下書的精華，為我所用。

　　隨社會的發展及考試形式的改革，課外閱讀已引起廣大同學和家長的重視。但由于指導不利，出現了一些誤區，如：追蹤讀流行，社會上流行什么，就讀什么，隨波逐流，一無所獲;熱衷于讀休閑書，不是為獲取知識而讀，而是為消遣而讀，貽害匪淺;專心讀習作，也就是讀作文選，很多同學及家長，尤熱衷于此，以為作文選讀好了，作文就寫好了，這種一蹴而就的思想是非常有害的。古人早就告訴我們“取法乎上，僅得其中;取法乎中，僅得其下”，難道我們忍心讓“取乎中”的作文選使我們的水平“得其下”嗎?

　　著名作家肖復興說：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富。”愿同學們通過自己的努力，真正獲取這筆財富。

　　三、怎樣寫日記

　　日記是一個人每天所見、所聞、所感的記錄，是生活軌跡的記錄。寫日記的益處很多。

　　(一)日記能使我們記住自己做過的重要的事，見過的人,用過的物，記住自己的經驗教訓。寫的日記，常翻一翻，容易記起自己真善美的一面，忠實于自己。

　　(二)寫日記有利于改變自我，超越自我。很少有人勸自己消極、懶惰，多數人勸自己積極、勤奮。這發自內心的勸說鼓勵同來自外界的勸說鼓勵相比，作用更大。

　　(三)寫日記能磨練人的毅力。寫一篇日記容易，堅持下來難。一旦堅持下來就能磨練出“一不做，二不休”的毅力。

　　(四)寫日記能提高認識問題、分析問題的能力。開始可能是社會生活中各種現象的羅列，隨時間的推移，可能就會自覺地找原因，提高了分析問題的能力。

　　(五)寫日記可以積累材料，提高寫作水平。

　　那么日記寫什么內容呢?日記可分為觀察日記、記事日記等，既可以記事，也可以抒情、議論，也可以寫成隨筆。但日記的內容必須有所選擇，不是把每天的事如“流水賬”似的全記下來，更不可去追求什么“高、大、全”的內容，同學們要善于從生活中發現一些細節性的東西，從中發現它的價值，將其記錄下來，同時，要善于寫自己真實的心理感受。

　　有人說教育的最高境界是自我教育，而日記是自我教育的最好方式。愿同學們寫好日記，成為一位心胸開闊、信心堅定、意志堅強的學生。

　　四、怎樣寫作文

　　作文是語文學習的“重頭戲”，寫好作文是學好語文的最重要的標志，當然寫好作文是一個長期、繁雜的過程，是長期歷練的結果，絕不是“套公式”般的簡單。

　　要寫好作文，必須注意三個聯系：加強寫作與課文學習的聯系。上語文課其實就是一個很好的學作文的過程，不能使語文課和作文脫節。可從課本上學習作者的思想，可以學習文章的布局謀篇，可以學習作者的遣詞造句，可以學習精彩的段落，這些內容均可成為自己文章的一部分。加強寫作與生活的聯系。豐富多彩的生活為寫作提供了無窮的素材，同學們一定要注意觀察和積累，這樣才使作文充滿源頭活水。如發現了社會的不公，感受到了家庭的溫暖、同學的友情，均能成為寫作的材料。加強作文訓練與其它學科內容的聯系。從其它學科中尋求寫作的材料，這樣會使寫作天地開闊起來。如政治課便是很好的議論抒情的材料，數學便是很好的說明性的材料，這都是學語文的天地。

　　那么，作文的寫作有法可用、有章可循嗎?有，但同學們一定注意，法是次要的，不要誤解，有了法就一定能寫好作文。“巧婦難為無米之炊”講的就是這個道理。但不講法不行，不講法就容易把米燒糊或夾生。現簡略介紹幾種寫作的技巧，供同學們參考：

　　(一)記敘文重在形象感人。大千世界、蕓蕓眾生。世界萬物都有各自具體的形象，具體的特征。說白了，形象就是事物特有的個性特征。形象描寫就是使這一細微而具體的特征鮮明地呈現在讀者眼前，達到朱自清所說的：“作文便是以文字作畫”的清晰度。形象的清晰與否，是記敘文感人不感人的關鍵，衡量其優劣的尺度。

　　在這點上，很多同學往往把事物的群體特征寫出來，但深人不到事物的個性特征上來。有位名人說：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”即使同學們都在聽課，都穿統一的服裝，但我們仔細看去，各人的神情、姿態各不相同。同學們往往忽略了這一點，在描寫形象的時候，一是以共性替代了個性，二是寫的事物無特征。

　　如《媽媽的愛》，只寫媽媽給自己做飯，晚上在街口等自己歸來的敘述，作文里就缺少怎樣的辛苦，怎樣的愛的描寫。讀者體味不到辛苦的程度與愛的程度，這樣的描寫只能是天下母親的共性而非“我”的媽媽的個性，顯得平淡無奇。

　　相反，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》的描寫就抓住了事物的特征，“肥胖的黃蜂伏在菜花上”“輕捷的叫天子忽然從草叢間直竄向云霄里去”，抓住了黃蜂的肥胖，叫天子的輕捷的特征來寫給人印象深刻。

　　所以無論寫景、寫物、寫人，務使他們凸現出來，成為獨立的“這一個”。

　　那么如何在記敘中突出形象呢?

　　1.形象描寫應投入真情。形象的描寫只有投人作者真實的感情(喜、怒、哀、樂)才能使讀者受感動，否則就會平淡無奇。

　　如唐代詩人駱賓王的詩“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”生動形象，緣于他對鵝的喜愛，投入真情。再如，朱自清先生的《背影》中的父親的形象，催人淚下，令人久久難以忘懷，其原因是傾注了作者對父親的愛。

　　2.在細節描寫中展現人物形象。所謂細節描寫就是對人物、景物、事件描寫特征中細微末節之處的描寫。分語言、動作、心理、肖像、環境等細節描寫。同學們的作文往往有大致概括的敘述，大致的介紹，而缺少為文章帶來靈氣的細節描寫。沒有獨特的細節描寫，就不能塑造鮮明的藝術形象，就不能使人物豐滿、景物動人。可以說細節描寫是“一滴水映出太陽的光輝”，是一種“以小見大”的寫法，真實生動，具體形象，妙不可言，令人難忘。

　　沒有細節的真實描寫，就沒有作品的生命，在寫作中以形象開頭、直人情景，行文中以形象推進情節，而不能情節替代形象，形象結尾留下回味，使形象貫穿于整篇文章中。

　　(二)如何運用語言技巧。恩格斯說：“語言是一切思想的外衣。”不斷的積累錘煉語言，學習語言，運用技巧，掌握形象化語言、個性化語言是記敘文形象描寫表情達意的迫切需要。我們同學在寫作時語言表達不夠準確，或無個性;不夠形象、生動，所以應在不斷的寫作中加以提高。應注意兩點技巧：

　　1.運用語言的技巧應具有強烈的情感傾向性，滿懷激情選擇恰當的語句表達出來。

　　如：太平天國時的湘軍統師曾國藩與太平天國在湖南作戰，屢次失敗，他在奏章“屢戰屢敗”改為“屢敗屢戰”，不僅未丟官，反而連升三級。語序顛倒，意義全變，情感迥異。再如，茅盾的《白楊禮贊》全文以抒情的筆調，滿懷激情對白楊樹進行了熱情的謳歌和贊美，字里行間溢滿了贊美之詞，令人感動。

　　2.為使語言生動形象，要綜合運用修辭手法。同學們在寫作時可有選擇的運用比喻、擬人、對偶、排比、設問、反問等修辭法，修辭法的運用可使語言生動、形象、具有感染力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的第二段，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直竄向云霄里去了……”本段綜合運用了排比、擬人等多種修辭法，形象生動、活潑。

　　(三)如何選材、如何構思。選材和構思是作文成文的重要方面。

　　1.如何選材。根據題目的要求選擇合適的材料，選材必須服務于文章的中心。

　　①以小見大。同學們在選擇材料時，不可貪大求全，而應選擇有意義的小事，盡量地“大題小作”。

　　如《最后一課》，作者都德只描寫了人們上最后一課時的衣著、語言、動作、心理等，沒寫什么大事，但卻表現了對祖國語言和對祖國的熱愛這一大的主題。

　　②虛實結合。可采用雜取種種人和事，合成一個人一件事的方法，允許藝術的虛構。如魯迅在《阿Q正傳》中塑造的阿Q的形象便采用了這種方法，使人物形象活靈活現，呼之欲出。

　　2.如何構思。有了合適的材料，就需要巧妙的構思引起讀者的興趣。

　　①欲揚先抑或欲抑先揚

　　同學們寫作文時往往喜歡直抒胸臆而不喜歡繞圈子。也就是說對喜愛之事，直言喜愛，對厭惡之事直抒厭惡，行文不能曲折，情感不能含蓄，采用欲揚先抑或欲抑先揚的寫作技巧是改變直敘的技巧。例如，明代江南才子唐伯虎為一官宦人祝壽的對聯：

　　這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵;

　　八女個個都是賊，偷得蟠桃獻娘親。

　　—波三折，印象極深。再例，楊朔的散文《荔枝蜜》，作者對小蜜蜂的感情是由討厭到動了情到喜歡，最后“夢見自己變成一只小蜜蜂”，欲揚先抑，回味無窮。

　　②設懸念，求曲折。“文似看山不喜平”，短小的作文也應講究曲折生動的變化，曲折的變化，才會吸引讀者。如初中課本中的《變色龍》一文是一個典型的范例。

　　③巧用線索。運用線索貫穿全文，使文章成為一個整體。如契訶夫的《變色龍》，作者是以狗的主人是誰為線索，將奧楚蔑洛夫的丑態一一展示給讀者的。奧氏的變化很多，但由于一線相貫，所以顯得不零亂。

　　(四)如何寫好話題作文。隨語文考試方式的改革，話題作文，這一作文形式異軍突起，成為考試的熱點，那么如何寫好話題作文呢?

　　1.如何擬題。文題善，佳篇成一半。擬出一道好的作文題目，等于有了開啟寫作靈感之門的鑰匙。作文題目要準確，更要講究生動、凝煉、含蓄、新奇，更要有美感。

　　如2001年安徽省中考的作文話題為“最需要”，有的考生擬的題目是“我們最需一劑良藥”“發展了，我們最需要綠色”，這樣的題目可使閱卷老師一見鐘情。

　　具體應注意：

　　①題目不能太大。太大的題目寫作時無從下手，或寫得不深不透，達不到寫作目的。如話題太大，就應化大為小，從小處著筆，如：以“書”為話題，有人擬為“思想的源泉”;有人擬為“書”，都太大，不易寫好。

　　②標題要有文采。一般來說，應做到短、精、新、巧，標題最好與眾不同。

　　如：同樣以“書”為話題，有人擬為“書緣”“書癡”引人人勝。

　　擬題的方法與角度很多，但無論怎樣擬都要注意錘煉詞句，努力做到生動、形象、新巧。

　　擬題時要避免誤解話題、轉移話題、架空話題等現象的發生。

　　2.寫好話題作文要發揮自身優勢。發揮優勢，要會選擇，選擇自己擅長的文體和選擇自己熟悉的內容。長于形象思維的寫記敘文;長于邏輯思維的寫議論文。但一旦定好文體就要按文體的要求去寫，不要寫成“四不像”。

　　3.寫好話題作文要注意開拓思路，從不同的角度擬題，要從不同的角度思考話題，不要受太多的約束，要善于進行發散思維。如以“最需要”為話題，可采用發散思維，多角度的擬定話題：

　　①直接擬題。“我最需要老師的贊揚”，“理解，是我最需要的”。

　　②借用名句擬題。根據你需要的具體東西，想想與之相關的名句，如“愛你沒商量”、“為伊消得人僬悴”。

　　③設問式擬題。如“自由，你在哪里?”

　　④話題加標點式。如“我最需要……”

　　⑤與話題有關的事物名稱式。如“關愛”“一間書房”。

　　五、怎樣進行閱讀分析

　　閱讀分析能力與寫作能力是同等重要的語文能力，在考試及生活中有重要的地位，同學們應下大力氣培養自己的這方面能力。

　　在閱讀中無論理解什么，包括詞語、句子、段落等均應把握一個原則：不能脫離文章的中心，真正做到“字不離詞，詞不離字，句不離篇”，下面從幾個方面說一下閱讀的方法：

　　(一)閱讀中怎樣理解詞語。

　　1.理解詞語的活用。例如，“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去。”(選自《春》)“抖擻”原為形容詞，現作動詞用，意為“振作”。再如，“老楊同志有些不耐煩，便道：‘你們忙得很，等一會閑了再說吧’!”(選自《老楊同志》)。“忙”表面上是工作忙，實際上是不務正業，而且沒完沒了。

　　2?領會反語。例如，“也有解散辮子盤在頭上的……實在_學極了”。“標致”一詞原指外貌、姿態美麗(多用于女子)在此是反語，實際上是諷刺那些清朝留學生，說他們難看，丑陋的意思。(選自《藤野先生》)。

　　3.詞義的范圍。例如，a.“算了吧，時間有的是，明天再學也不遲。”(《最后一課》)b.我們談的“儉以養德”，在當今社會主義印?，也是美德。(《儉以養德》)。C.戰國印作的孟子，有幾句很好的話。(選自《談骨氣》)以上“時間”、“時期”、“時代”三個詞的詞義范圍是不同的。

　　4.詞義的輕重。例如，在這次參加考試的二百多名考生中，有一個二十多歲的女生，初試成績十分……“優異”和“優良”等詞存在詞義上的輕重。

　　5.詞語的感情色彩。例如，這幾天，大家曉得，在昆明發生了歷史上最卑劣、最無恥的事情!李先生究竟犯了什么罪，“竟遭此毒手......。以上“卑劣“、“無恥”、“偷偷摸摸”等詞語帶有強烈的感表色彩：對敵人的痛恨。

　　6.明確指代。指代的內容一般在代詞的前邊例如，勞動以后的收獲愉快的，是任何物質享受都不能比擬的;少數指代的內容在代詞的后面。例如，魯迅深刻的領悟到這一真理：工作容易被安逸的生活所累。

　　(二)閱讀中怎樣理解句子。

　　1.抓住句子的主干。例如，趙州橋高度的技術和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量。水平和價值顯示智慧和力量就是這個句子的主干。

　　2.把握詞序領會句子。例如，今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，有著多么有益的影響。“接近文學”和“愛好文學”這兩個詞語是不能顛倒的。

　　3.不同說法。例如，從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。該句為雙重否定句，語氣上自然比肯定句強烈。

　　4.不同的語氣。正確地區分感嘆句、陳述句、疑問句、祈使句。

　　5.理解句子內部的含義。正確區分句子的本義和廣義，句子的正面和反面義，句子的明言和隱義。

　　6.體會句子的思想感情。

　　7.領會句子的心理活動。

　　8.理解句子的表達作用。

　　(三)閱讀中怎樣理解結構。無論怎樣的結構，都離不開段落和層次，過渡和照應，開頭和結尾。

　　劃分層次應著眼于全文。分析文章各段之間的區別和聯系，把蘋罕蘋寧寧f、寧蘋的段劃在一起。

　　注意過渡性的句子和段落，它們往往是層次的劃分處。劃分結構層次時也可根據文章的結構特點來劃，常見的有如下情況：

　　A、總—分—總B、總—分

　　C、分—總

　　D、總與分反復

　　(四)閱讀中怎樣概括f寧和寧+意思。

　　1.找中心句法。能概括語段中心意義的句子叫中心句，中心句大多出現于開頭、結尾。

　　2.綜合概括法。如果段中的幾層意思有主次之爭，可以采用摘要法，選取主要的，略去次要的。如果段中的幾層意思是并列的，那就把幾個意思聯結歸納出一個主要意思。如果段中幾層意思是層層深人的，那就摘取最后歸納的意思。

　　概括文章的內容，要善于透過表面現象，揭示本質，既不要無限拔高，也不要留于表面。

　　總之，不同的文體有不同的閱讀方法，要根據不同的文體特點進行更合理的閱讀，在閱讀中注意總結規律性的東西。盡量將文章的內容考慮全，盡量用更準確的語句表達意思，努力做到準確。

　　說到底語文學習就兩個大的方面：一方面是積累，一方面是輸出，二者相輔相承，只有語文能力積累到一定的程度時，輸出的才有價值;同樣，輸出能促進積累。

　　愿同學們學好語文，服務于其它學科，服務于生活。