從來(lái)沒(méi)有差生，有的只是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的孩子。今天學(xué)習(xí)啦小編就與大家分享：初中理綜學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助!

　　初中理綜學(xué)習(xí)方法一

　　物理

　　初中物理在線(xiàn)學(xué)習(xí)?其實(shí)初中物理不難，主要要注意學(xué)習(xí)方法，不要去死記公式，公式越來(lái)越多，總有你記不過(guò)來(lái)得時(shí)候。主要是要上課認(rèn)真聽(tīng)，多理解，概念最好能記住，特別是電與磁那部分的概念，不要死背，抓住關(guān)鍵詞，還是要理解。可以通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)解決,用VCM仿真實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)做多了,很多東西就會(huì)理解,用VCM仿真實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)視頻、操作實(shí)驗(yàn)、練實(shí)驗(yàn)習(xí)題這樣來(lái)一個(gè)總體的學(xué)習(xí),我就不信還學(xué)不好。

　　再有，你要善于總結(jié)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，做過(guò)的練習(xí)，如果不及時(shí)復(fù)習(xí)，不會(huì)歸納總結(jié)，就容易出現(xiàn)知識(shí)之間的割裂而形成孤立地、呆板地學(xué)習(xí)物理知識(shí)的傾向。其結(jié)果必然是物理內(nèi)容一大片，定律、公式一大堆，但對(duì)具體過(guò)程分析不清，對(duì)公式中的物理量間的關(guān)系理解不深，不會(huì)縱觀(guān)全局，前后聯(lián)貫，靈活運(yùn)用物理概念和物理規(guī)律去解決具體問(wèn)題。因此，課后要及時(shí)的復(fù)習(xí)、總結(jié)。課后的復(fù)習(xí)除了每節(jié)課后的整理筆記、完成作業(yè)外，還要進(jìn)行章節(jié)的單元復(fù)習(xí)。要經(jīng)常通過(guò)對(duì)比、鑒別，弄清事物的本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系以及變化發(fā)展過(guò)程，并及時(shí)歸納總結(jié)以形成系統(tǒng)的知識(shí)。通過(guò)分析對(duì)比，歸納總結(jié)，便可以使知識(shí)前后貫通，縱橫聯(lián)系，并從物理量間的因果聯(lián)系和發(fā)展變化中加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學(xué)知識(shí)，又能提高歸納總結(jié)的能力。

　　初中理綜學(xué)習(xí)方法二

　　化學(xué)

　　一、在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓規(guī)律。

　　要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)這是提高能力的保證。學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)如元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做題中要善于總結(jié)歸類(lèi)題型及解題思路。化學(xué)知識(shí)之間是有內(nèi)在

　　規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識(shí)，記憶知識(shí)。如化合價(jià)的一般規(guī)律，金屬元素通常顯正價(jià)，非金屬元素通常顯負(fù)價(jià)，單質(zhì)元素的化合價(jià)為零，許多元素有變價(jià)，條件不同價(jià)態(tài)不同。再如實(shí)驗(yàn)室制取氧

　　氣所需氣體發(fā)生裝置為試管。規(guī)律為只要是給固體受熱無(wú)論是一種藥品還是兩種藥品用來(lái)制取氣體都要用同制氧氣一樣的裝置-即試管。抓住規(guī)律可以加以運(yùn)用如給出信息題告訴實(shí)驗(yàn)室制甲烷氣用醋酸

　　鈉和堿石灰兩種固體混合加熱，雖然我們沒(méi)學(xué)過(guò)這部分知識(shí)但根據(jù)固體受熱制取氣體的裝置規(guī)律可知同制氧樣。再如根據(jù)化學(xué)式的計(jì)算，要抓好思路，什么題用化學(xué)式來(lái)計(jì)算即只要有元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的

　　題就先要根據(jù)化學(xué)式來(lái)計(jì)算。

　　二、元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法

　　元素化合物知識(shí)的特點(diǎn)

　　1.元素及化合物與基本概念、基本理論相互滲透關(guān)系密切，要把這兩者結(jié)合好。如由碳元素組成的金剛石、石墨物理性質(zhì)的差異之大，硫酸由于濃、稀的不同而引起性質(zhì)上有本質(zhì)的不同。所以必須

　　把物質(zhì)的性質(zhì)與基本概念、基本理論聯(lián)系起來(lái)。

　　2.元素及化合物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系緊密，規(guī)律性較強(qiáng)，知識(shí)系統(tǒng)都是從單質(zhì)到化合物，都按存在 性質(zhì) 用途 制備的順序進(jìn)行的。而物質(zhì)的存在、制備、用途都取決于物質(zhì)的性質(zhì)。因此學(xué)習(xí)中應(yīng)緊緊

　　抓住物質(zhì)的性質(zhì)去帶動(dòng)其余的。如依據(jù)氫氣的化學(xué)性質(zhì)具有可燃性和還原性來(lái)推導(dǎo)它的用途、存在不要去死記硬背。

　　3.元素及化合物知識(shí)內(nèi)容多，即有共性，又有個(gè)性因此在學(xué)習(xí)中一定要全面分析問(wèn)題，即記通性又記特性。如HNO3具有酸的通性又有特性與金屬反應(yīng)不生成氫氣而生成水。

　　4.元素及化合物知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)的依賴(lài)性強(qiáng)，大部分化學(xué)知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得的。如氧氣的化學(xué)性質(zhì)通過(guò)與C、P、S、mg、蠟燭等演示實(shí)驗(yàn)使你認(rèn)識(shí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。所以一定要

　　認(rèn)真觀(guān)察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)到印象深刻、記憶牢固、理解透徹。

　　如何學(xué)習(xí)呢?

　　1. 要重視理論的指導(dǎo)作用。如物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)揭示了元素性質(zhì)特別是元素化學(xué)性質(zhì)跟原子最外層電子數(shù)的關(guān)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，揭示了分子形成過(guò)程及化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這就為正確書(shū)

　　寫(xiě)化學(xué)式，化學(xué)方程式奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2.要總結(jié)規(guī)律并掌握物質(zhì)的特性。要抓住典型物質(zhì)總結(jié)出一般規(guī)律同時(shí)還要把握住物質(zhì)的特性以提高分析及解決問(wèn)題的能力。如學(xué)習(xí)有機(jī)化合物可總結(jié)出甲烷、甲醇、乙醇、乙炔蠟燭等與氧氣反

　　應(yīng)都生成二氧化碳和水的規(guī)律但各自都有不同的物理性質(zhì)。再如學(xué)習(xí)第八章酸，通過(guò)鹽酸、硫酸、硝酸、磷酸的化學(xué)性質(zhì)學(xué)結(jié)出酸的一般規(guī)律，但對(duì)不同的酸所具有的特性也要清楚。如濃H2SO4的

　　吸水性和脫水性，硝酸的強(qiáng)氧化性都要掌握就全面了，否則就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　3.要定期整理歸納所學(xué)知識(shí)，注意縱橫聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。元素化合物知識(shí)雖然繁多、零碎，但根據(jù)彼此之間的聯(lián)系可以以某物質(zhì)為中心將其聯(lián)系串成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)

　　化，條理化。

　　4.將元素化合物中類(lèi)別相似的知識(shí)歸為一知識(shí)塊進(jìn)行橫向比較，辯清異同點(diǎn)使知識(shí)更加深刻理解和掌握如H2、C、CO可從具有穩(wěn)定性、可燃性、還原性比較它們的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)。從實(shí)驗(yàn)操作看H2

　　、CO分別還原CuO的操作一樣，不同點(diǎn)是CO還原CuO需進(jìn)行尾氣處理。H2和CO的可燃性的火焰顏色不一樣，還原性的產(chǎn)物都有金屬或水或CO2，從反應(yīng)類(lèi)型看CO與CuO的反應(yīng)不屬于置換反應(yīng)。

　　三、化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)方法

　　1.牢固掌握化學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　基本概念、原理和元素化合物是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的依據(jù)。若概念不清，原理不明，物質(zhì)的變化規(guī)律不十分明確，就會(huì)把題做錯(cuò)。如式量這個(gè)概念它只表示一個(gè)化學(xué)式如H2O的式量為18，5H2O中水的式量仍

　　是18而不是90，再如A+2B=C+2D中已知C和D的式量比為22:9，若生成4克C同時(shí)還有多少克D生成。其C和D的質(zhì)量比一定是22:2×9=22:18然后再進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。如把C和D的質(zhì)量比仍按22:9進(jìn)行計(jì)算就是

　　錯(cuò)誤的，反映出你對(duì)式量的概念還不清楚。

　　2.掌握并運(yùn)用好解題步驟

　　解題分為三步即審題、析題、解題。審題就是閱讀原題，理解題意了解特點(diǎn)和類(lèi)型弄清已知和未知，要防止不看全題斷章取義，粗心大意。析題就是剖析原題，在審題基礎(chǔ)上弄清關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，對(duì)眾

　　多事實(shí)或復(fù)雜現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、挖出隱含條件及內(nèi)在聯(lián)系找出突破口，從而確立解題思路和方法。這是解題中最關(guān)鍵的一步。解題是在析題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的用已知求出未知得出正確結(jié)果。

　　3.注意解題規(guī)律和思想，掌握解題技巧

　　要善于從典型題的分析中找出其特點(diǎn)、規(guī)律和思路，能舉一反三，要做一題知多題從而不斷提高自己的解題能力。質(zhì)量守恒定律這是初三化學(xué)方程式綜合計(jì)算題和用字母表示的化學(xué)方程式的計(jì)算題中的

　　主要思路。如a克KClO3和b克MnO2加熱完全反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為c克生成O2多少克?運(yùn)用質(zhì)量守恒定律可求出O2質(zhì)量是a克+b克-c克。再如已知KClO3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.2%，KMnO4中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的

　　40.5%，若各取100克加熱完全分解后哪種物質(zhì)產(chǎn)生氧氣多。表面上看KMnO4中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)比KClO3中氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)要大，但要是認(rèn)真分析抓住完全反應(yīng)這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，從化學(xué)方程式可以看出

　　KClO3中雖含氧元素的質(zhì)量略比KMnO4低，但它的氧元素全部都轉(zhuǎn)化為O2，而KMnO4中的氧元素只是部分轉(zhuǎn)化為O2，近而得出是KClO3生成的O2多。再如有FeSO4和Fe(SO4)3的混合物測(cè)得混合物中S元素的質(zhì)

　　量分?jǐn)?shù)為a%，則混合物中Fe的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?此題按元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)求可做出來(lái)但很繁索，可以巧解。即從物質(zhì)宏觀(guān)元素巧妙地過(guò)度到微觀(guān)原子個(gè)數(shù)來(lái)找出質(zhì)量比從而可以進(jìn)行計(jì)算。無(wú)論FeSO4或Fe2

　　(SO4)3中“SO4”是不變的所以： S : O原子個(gè)數(shù)比 1 :4，質(zhì)量比 32 : 64 ，1 : 2 設(shè)混合物的質(zhì)量為1，已知S元素質(zhì)量為a%，則O元素的質(zhì)量為2a%，那“SO4” 的總質(zhì)量為3a%所以Fe元素的質(zhì)量分

　　數(shù)為1-3a% 。

　　學(xué)習(xí)初中化學(xué)，“記憶”是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。下面談一下記憶的方法。

　　一、簡(jiǎn)化記憶

　　化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，同學(xué)們?cè)谔幚頃r(shí)易東扯西拉，記不全面。克服它的有效方法是：在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)幾個(gè)關(guān)鍵的字或詞組成一句話(huà)，或分幾個(gè)要點(diǎn)，或列表來(lái)簡(jiǎn)化記憶。如：用六個(gè)字

　　組成：“一點(diǎn)、二通、三加熱”。這一句話(huà)概括氫氣還原氧化銅的關(guān)鍵步驟及注意事項(xiàng)。在研究氧氣化學(xué)性質(zhì)時(shí)，同學(xué)們可把所有現(xiàn)象綜合起來(lái)分析、歸納得出如下記憶 要點(diǎn)：一、燃燒是否有火或火

　　焰。二、是燃燒的產(chǎn)物是如何確定的?看到、嗅到或通過(guò)其它輔助實(shí)驗(yàn)　。三、所有燃燒 實(shí)驗(yàn)均放熱。抓住這幾點(diǎn)就大大簡(jiǎn)化了記憶量。氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，同學(xué)們第一次接觸，新奇但很陌生

　　，不易掌握，可分如下幾個(gè)步驟簡(jiǎn)化記憶。一、原理?用什么藥品制取該氣體　;二、裝置;三、收集方法;四、如何鑒別。如此記憶，既簡(jiǎn)單明了，又對(duì)以后學(xué)習(xí)其它氣體制取有幫助。

　　二、編順口溜記憶

　　初中化學(xué)有不少知識(shí)容量大，記憶難，很適合用編順口溜的方法來(lái)記憶。如剛開(kāi)始學(xué)元素符號(hào)時(shí)可這樣記憶：碳、氫、氧、氮、氯、硫、磷;鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鐵、鋅;溴、碘、錳、鋇、銅、硅、

　　銀;氦、氖、氬、氟、鉑和金。記憶化合價(jià)也是同學(xué)們比較傷腦筋的問(wèn)題，也可編這樣的順口溜：鉀、鈉、銀、氫+1價(jià);鈣、鎂、鋇、鋅+2價(jià);氧、硫-2價(jià);鋁+3價(jià)。這樣主要元素的化合價(jià)就記清

　　楚了。

　　三、關(guān)鍵字詞記憶

　　這是記憶概念的有效方法之一，在理解基礎(chǔ)上，找出概念中幾個(gè)關(guān)鍵字或詞來(lái)記憶整個(gè)概念。如：能改變其它物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)速度?一變　而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都不變?二不變　這一

　　催化劑內(nèi)涵可用“一變、二不變”幾個(gè)關(guān)鍵的字來(lái)記憶。

　　對(duì)新舊知識(shí)中具有相似性和對(duì)立性的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，找出異同點(diǎn)。如：學(xué)習(xí)“離子”概念時(shí)，可用第二章中所學(xué)過(guò)的“原子”概念在結(jié)構(gòu)方面、所帶電荷方面、性質(zhì)方面、表示方面以及它們?cè)谝欢?/p>

　　條件下可以相互轉(zhuǎn)化方面進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別及聯(lián)系，從而防止混淆加深記憶。另外離子的表示方法和元素化合價(jià)的表示方法也易混淆，應(yīng)注意比較，它們?cè)跀?shù)值上完全相同，只是排列的順序不

　　同。

　　四、總結(jié)記憶

　　將化學(xué)中應(yīng)記憶的基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)出來(lái)，寫(xiě)在筆記本上，使得自己記憶目標(biāo)明確、條理清楚便于及時(shí)復(fù)習(xí)。

　　初中理綜學(xué)習(xí)方法三

　　生物

　　一、直接識(shí)記法

　　教師在講授新教材和演示直觀(guān)教具過(guò)程中，學(xué)生就能馬上記住一部分內(nèi)容，這就是直接識(shí)記過(guò)程。教師有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的直接識(shí)記，是提高課堂教學(xué)效果的一種方法。它不僅能減輕學(xué)生課后復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生在課堂上的理解水平。

　　為了加強(qiáng)講授中的直接識(shí)記，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新教材的同時(shí)多記住一些知識(shí)，教師要采用傳授新教材的好方法，同時(shí)教師還可以專(zhuān)門(mén)增加一些直接識(shí)記的方法。下面談?wù)勗诩訌?qiáng)直接識(shí)記中常采用的幾種方法。

　　(一)理解記憶

　　直接識(shí)記的一個(gè)明顯特點(diǎn)是無(wú)記憶方向，沒(méi)有記憶的目的。教師講授新教材，主要任務(wù)是加強(qiáng)學(xué)生的理解，直接識(shí)記應(yīng)當(dāng)是第二位任務(wù)。只有這樣，學(xué)生才能集中精力理解當(dāng)前的新課題，使學(xué)生按照合理的途徑前進(jìn)，先理解，接著識(shí)記，有了識(shí)記更加強(qiáng)了理解。如在學(xué)習(xí)“內(nèi)環(huán)境”的概念時(shí)，不少學(xué)生只是記住，內(nèi)環(huán)境包括“血漿，組織液和淋巴”，而不去了解內(nèi)環(huán)境的真正內(nèi)涵。當(dāng)我提問(wèn)：“紅細(xì)胞的具體內(nèi)環(huán)境是什么?”時(shí)，不理解的學(xué)生就回答：“血漿、組織液和淋巴”。而我的做法是先強(qiáng)調(diào)理解，“人體內(nèi)細(xì)胞外的液體”，是細(xì)胞賴(lài)以生存的體內(nèi)環(huán)境這句話(huà)，然后再結(jié)合剛講述的淋巴形成過(guò)程及圖形來(lái)說(shuō)明細(xì)胞外的液體包括“血漿，組織液和淋巴”，這樣學(xué)生就先理解后記憶，并且還能應(yīng)用。這種先理解后記憶 初中化學(xué)，使學(xué)生的識(shí)記在不知不覺(jué)中進(jìn)行，既能使學(xué)生集中精力聽(tīng)課，又能達(dá)到直接識(shí)記的目的。再如講到植物個(gè)體發(fā)育時(shí)，果實(shí)中的果皮、種子的種皮、胚和胚乳的細(xì)胞中染色體數(shù)目，只有理解果皮是由子房發(fā)育的，種皮是由珠被發(fā)育成的，胚是由受精卵發(fā)育的，胚乳是由受精的極核發(fā)育成的，才能真正弄清其中的染色體數(shù)目。

　　(二)聯(lián)想記憶

　　聯(lián)想記憶是把內(nèi)容相近，相似，相反和有因果關(guān)系的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生從一個(gè)概念聯(lián)想到另一個(gè)概念。

　　如蛙受精卵的特點(diǎn)，我只要求學(xué)生記住向上的是動(dòng)物極，向下的是植物極，然后依次聯(lián)想到其他特點(diǎn)：靠近動(dòng)物極的是動(dòng)物半球，靠近植物極的是植物半球，再想(動(dòng)物半球向上和植物半球向下與比重大小有關(guān))動(dòng)物半球比重小，植物半球比重大，再聯(lián)想(比重大小與卵黃多少成正比)動(dòng)物半球含卵黃少，植物半球含卵黃多，繼續(xù)聯(lián)想(動(dòng)物半球向上是為了吸收光熱能，吸收熱能多少與顏色深淺有關(guān))：動(dòng)物半球顏色深，植物半球顏色淺，這樣便于吸收大量陽(yáng)光的熱能以保證受精卵發(fā)育所需的溫度條件。如此聯(lián)想，學(xué)生很快能記住，這里還涉及到物理概念(如比重、顏色與吸熱等)，學(xué)生很有興趣。

　　(三)比較記憶

　　比較是將內(nèi)容相近的或相反的概念進(jìn)行比較，找出概念的異同，從而發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性。如DNA和RNA、雌性激素和雄性激素的生理作用、物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜的三種方式、呆小癥和侏儒癥等。

　　如在學(xué)習(xí)雄性激素和雌性激素的生理作用時(shí)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)兩者的作用相似，只是雌性激素多一點(diǎn)。這樣在記住雄性激素的生理作用之后，雌性激素可以采用比較的方法很快記住。再有呆小癥和侏儒癥兩者身材都矮小，但產(chǎn)生的原因、智力、生殖器官的發(fā)育等都不相同。通過(guò)比較不僅記住了兩者的特點(diǎn)及原因、還找到了兩者的區(qū)別。這樣不易遺忘。

　　(四)圖形記憶

　　生物課本中插圖較多，其中有形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，有生理圖解，這些圖形都能很好地幫助我們掌握生物體的結(jié)構(gòu)和功能。如在講到細(xì)胞器時(shí)，結(jié)合葉綠體結(jié)構(gòu)圖形，同時(shí)也可自繪簡(jiǎn)圖，就很快能記住：①雙層膜(內(nèi)膜和外膜)。②基粒片層結(jié)構(gòu)。③基質(zhì)。④嵴等。再聯(lián)想與光合作用有關(guān)的色素分布在片層結(jié)構(gòu)薄膜上，則光反應(yīng)是在基粒上進(jìn)行的。還有細(xì)胞分裂各期的染色體特征可以在理解染色體變化規(guī)律的基礎(chǔ)上結(jié)合圖形記憶。這種根據(jù)圖形記憶還有利于學(xué)生繪圖和解答有關(guān)圖形習(xí)題。

　　以上是作者在教學(xué)中常用的直接記憶的方法，也可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，這些方法有時(shí)可以綜合使用，也可以根據(jù)不同對(duì)象選擇不同的方法。學(xué)生也可以根據(jù)自己的具體情況改變自己的學(xué)習(xí)方法。只要師生不斷研究，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ欢〞?huì)在教與學(xué)上，付出較少的精力，得到較好的效果。

　　二、學(xué)生課后復(fù)習(xí)方法

　　學(xué)生在上完新課后，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生的課后復(fù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立完成的，為了保證學(xué)生用最少的時(shí)間獲得更大的復(fù)習(xí)效果，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。下面談?wù)勛髡叩淖龇ā?/p>

　　(一)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容

　　從原則上看，課后復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要是上一節(jié)課講的，有時(shí)為了學(xué)好下一節(jié)新課，還可以復(fù)習(xí)與下一節(jié)課有關(guān)的學(xué)過(guò)的教材。

　　如在高三《生物》第五章講過(guò)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”后，學(xué)生當(dāng)天應(yīng)立即復(fù)習(xí)這節(jié)課講的內(nèi)容。但為了上好下一節(jié)課“DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”，還應(yīng)復(fù)習(xí)第一章學(xué)過(guò)的“核酸”有關(guān)內(nèi)容。因這部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)很有幫助。這種指導(dǎo)要具體，因?qū)W過(guò)的內(nèi)容已有很長(zhǎng)時(shí)間了，要向?qū)W生講明是哪一章和哪一頁(yè)，否則學(xué)生如記不清就要花很長(zhǎng)的時(shí)間去翻書(shū)。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方法

　　閱讀課本內(nèi)容是復(fù)習(xí)的第一步，應(yīng)首先對(duì)學(xué)過(guò)的課文閱讀一遍，因?yàn)榻處熤v課不可能面面俱到，可能一些細(xì)節(jié)沒(méi)有講，這只有通過(guò)看書(shū)去了解。當(dāng)然閱讀應(yīng)與試圖回憶相結(jié)合，根據(jù)問(wèn)題加強(qiáng)課本知識(shí)。

　　為了啟發(fā)學(xué)生加深理解，要用出思考題的方法啟發(fā)學(xué)生閱讀全文和插圖，特別是剛上完的教材，教師不應(yīng)指導(dǎo)學(xué)刪節(jié)。教材的重點(diǎn)不是靠刪節(jié)某些內(nèi)容而呈現(xiàn)的，而是在深入理解全文的基礎(chǔ)上去領(lǐng)會(huì)的。思考題的形式，如上完“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”內(nèi)容后，可以出這樣問(wèn)題，為什么說(shuō)遺傳物質(zhì)的主要載體是染色體?遺傳物質(zhì)的特點(diǎn)是什么?噬菌體浸體細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了什么?讓學(xué)生復(fù)習(xí)思考。

　　復(fù)習(xí)的方式應(yīng)多樣化，這可以避免由于單調(diào)的重復(fù)而引起的厭煩情緒或產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象。如可以采用整理課堂筆記，列表比較、繪圖、做實(shí)驗(yàn)或觀(guān)察等方式。如學(xué)過(guò)滲透作用的有關(guān)知識(shí)后，要學(xué)生用兩個(gè)蘿卜做浸透作用實(shí)驗(yàn)，也可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋觀(guān)察到的社會(huì)現(xiàn)象，如醫(yī)生常在給幼兒服鈣片時(shí)加服魚(yú)肝油的原因是什么?這在學(xué)過(guò)維生素知識(shí)后可解釋。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，不僅鞏固了課堂知識(shí)，加深了對(duì)課本知識(shí)的理解，還提高了學(xué)生的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察和獨(dú)立工作能力。

　　(三)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間

　　根據(jù)遺忘理論可知，接受知識(shí)的初期遺忘速度最快，所以必須還趁沒(méi)有忘記的時(shí)候及早復(fù)習(xí)，尤其是當(dāng)天晚上。相反，如經(jīng)過(guò)多日才進(jìn)行復(fù)習(xí)，必定要浪費(fèi)很多時(shí)間，因許多內(nèi)容已經(jīng)忘記了，花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易引起疲勞。當(dāng)日復(fù)習(xí)之后，間隔幾天再?gòu)?fù)習(xí)，這樣分散復(fù)習(xí)的效果好。至于具體的復(fù)習(xí)時(shí)間和時(shí)距的安排以及復(fù)習(xí)的次數(shù)應(yīng)以材料的性質(zhì)、數(shù)量以及學(xué)生年齡特點(diǎn)而定，這既要教師指導(dǎo)，也要學(xué)生在實(shí)踐中摸索適合自己的復(fù)習(xí)時(shí)間。

　　(四)課后復(fù)習(xí)的檢查

　　課后復(fù)習(xí)如不檢查，只能流于形式，好的得不到表?yè)P(yáng)，不復(fù)習(xí)的學(xué)生得不到督促和批評(píng)，這不利于教學(xué)。課后檢查的方法多樣，如課前提問(wèn)，可將上節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以回答的形式隨機(jī)抽查學(xué)生。也可以進(jìn)行課前小測(cè)驗(yàn)，這種課前小測(cè)驗(yàn)要求時(shí)間短，一般可采用選擇和填空。還可以通過(guò)批改課后作業(yè)來(lái)檢查復(fù)習(xí)的效果。