英語單詞的產生是漢英兩種語言雙向交流的產物，一些帶有中國特色的名稱和概念進入了英語詞匯，同時還有一些英語詞匯進入了漢語，在文化環境中衍生出新的含義，形成了英語詞匯的語義文化特征。今天學習啦小編要與大家分享的是：小升初英語單詞的名師教學相關攻略。具體內容如下，歡迎參考閱讀!

　　“學英語猶如蓋高樓，每一個單詞就好比是每一塊磚頭，只有認真砌好每塊磚，搭好每片瓦，才能為日后的摩天大樓打下堅實的基礎。”心理學常識告訴我們，任何事業或活動的成功，必須使其思想和行為都適合于客觀的規律。對大多數兒童而言，英語語言學習的本身是枯燥的，而小學英語學習的根本任務之一就是讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，那么要使剛接觸英語或接觸英語時間不長的小學生學好英語，并使之對英語學習產生興趣，就必須根據小學生的心理特點，制定一套行之有效的教學程序.

　　在小學英語學習中單詞教學是必不可少的一個重要環節,而小學生年齡小,好玩,好動,不愿將過多的時間花在記單詞上,所以教師就得注意教學方法,寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。正所謂“興趣是最好的老師”，教師應當正視教法對學生的影響，并在教學中重視培養學生掌握正確的學習方法，使每個教學環節中都存在學法的滲透，讓學生產生濃厚的興趣。

　　教學攻略一.直觀教學法

　　小學生好玩、好動、好奇、愛新鮮。教單詞時，教師可以盡量運用直觀形象的實物展示給學生，如教一些水果食物類單詞時就帶些實物到班上，讓學生摸一摸，看一看，聞一聞，嘗一嘗，這樣學起來印象更深刻;利用小學生的好奇心理，用簡筆畫在黑板上勾勒出所要學習的內容，老師的動作就勾起了學生的好奇心，學習的效果就好多了;運用現代化多媒體教學課件可以將聲音，圖形，動作有機地結合展示給學生，如教動物類單詞時，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友們在一起，邊玩邊學，學得快，記得牢。

　　教學攻略二.游戲法

　　小學生好強、集體榮譽感強。在訓練學生認記單詞時，經常將學生分組進行比賽也是極好的一個方法。

　　1)搶讀單詞：這是訓練學生認讀單詞能力的游戲，教師將全班分成若干小組，然后逐個出示一些單詞卡片或圖片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞并說出其中的意思，或將圖片上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記分，得分最多的組為優勝。

　　2)看圖猜詞:以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的圖片，然后收起來，再從中抽出一張放在身后，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：“Is it a…?”回答：Yes it is.或No，it isn’t.等。哪個組猜對了就記分，然后接著往下猜，第一排的學生猜過后第二排接著猜，最后得分最多的組為優勝。做這個游戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。

　　3)看圖寫單詞：這是讓學生們復習學過單詞的游戲，教師事先把需復習的單詞用投影打出來，將全班按前后左右四人一組分成若干小組。競賽開始，讓學生們看一分鐘，然后收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。

　　英語釋義

　　它是通過簡單熟悉的英語單詞、句子解釋新生知識，以此幫助學生理解。這種教學方法為學生創設一定的英語學習環境，在情景對話中學習單詞，不僅能給學生更多的聽力練習機會，而且有助于學生養成用英語思維的良好習慣。比如，教授短語middle School，教師可用英語釋義逐步引導學生理解。Now,you are in Grade 6.New year,you’ll be in Middle School.這樣不難理解老師的話，也就比較容易理解新詞組的意思。當然這種方法在教學中不可多用，以免增加學生的學習壓力，削弱學習興趣。

　　教學攻略三、繪畫法

　　這種教學方法更強調學生的動手能力，讓其根據每個單詞的字母組合及其漢語意思來發揮想像力，將單一的字母組合變為具體、生動的圖畫，在不知不覺的繪畫過程中，輕輕松松地將單詞牢牢記住。學生在受到一定的啟發后會趣味盎然地在課下進行單詞繪畫。教師可設置單詞繪畫冊，把好的作品及其作者在各班介紹、推廣，并舉行單詞繪畫比賽。在實際教學中，積極性被調動后，許多學生一發新書就迫不及待地去研究里面的單詞，饒有興味地一邊拼讀單詞一邊繪畫，從而起到了很好的預習作用。這種方法更適合英語課外活動，能激發學生的想像力，培養他們的創造力及審美情趣。

小升初英語單詞名師教學攻略

　　教學攻略四、兒歌法

　　兒歌更貼近少兒的生活，富有童趣，易于識記，孩子們喜聞樂見。它能活躍課堂氣氛，使教學重點、難點突出。兒歌的選擇可以是課本上的，如：

　　Spring is green.

　　Summer is bright.

　　Autumn is golden.

　　Winter is white.

　　簡單的幾句兒歌，不僅使學生能很好地掌握單詞，而且勾勒出了美麗的四季景色，有效地培養了學生的審美情趣。兒歌的選擇還可以是一些短小有趣的繞口令，例如：A little bear is sitting in a chair.He is eating a big pear.(一只小熊正坐在椅子上啃著一個大梨。)

　　為了保持學習興趣，兒歌中可以編入適當的漢語，以適應初學者的語言表達需求。例如：早飯breakfast要吃好，午飯lunch要吃飽，晚飯supper要吃少。

　　在學習一定量的兒歌后，可引導學生自編自創兒歌。這樣，既能幫助學生鞏固所學的單詞與句型，也能由此激發學生的學習興趣，培養創造性思維。

　　教學攻略五、集中識記

　　單詞教學應在教學過程的交際化中和句、段、篇的教學融為一體，但在教學的初級階段，根據學生的英語基礎可以適當集中識記。比如，集中識記容易混淆的單詞fine,wine\tea,eat﹍或者是沒有拼讀規律的難以記憶的多音節單詞interesting,computer﹍通過單獨列出，抓住學生爭勝心強的特點，開展“打擂臺”、爭當英語“小詞典”等多種活動，以刺激學生，調動他們記單詞的積極性。將枯燥的記憶與生動活潑的游戲或比賽相結合，這樣更能激發學生的記憶熱情，其全部的記憶活動就會集中在所要記憶的對象上，記憶效果會好得很。

　　在單詞積累達到一定量的基礎上，把一些詞的形和音作類似的分類和整合，有利于提高學習效率。如：cake(蛋糕)，make(制造)，bake(烤)，take(帶、吃)，lake(湖)，wake(醒)等詞，讓學生歸歸類，學起來就大為簡化。學生可以通過聯想和想像加工，使這些詞產生情節性和情景性聯系，把他們從意義上串成串，就容易記牢。

　　教學攻略六、在溫故知新中去學單詞

　　通過舊單詞來更快的掌握新單詞的方法也是很實用的一種。如在教授二年級第二單元的單詞policeman,fireman,teacher,manager,driver等單詞后，我會讓同學們回答，這幾個新單詞和我們以前學過的哪些詞比較類似，同學們你一言我一語的討論起來，最后答案很快出來了 man-policeman man—fireman er—teacher er—manager……答案很多，這種形式可以降低學生記憶難度，有些單詞很快在不知不覺中被記住了。

　　pencil,ball pen,pencil sharpener都是和pen有關的一些單詞，通過與pen的對比同學們很快了解到和鋼筆類似的文具用品的名稱了。

　　總之，教學有法，教無定法。一個成功的小學英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確小學英語詞匯教學的任務在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣。不斷地發現、尋找新鮮的教學方法，尤其是單詞教學，才能使學生對單詞善學、會學，學而忘我，樂此不疲，使英語學習形成一個良性循環。