細胞的分化是生物必修一《分子與細胞》中的一個知識點。如何引導學生學習這一知識點?以下是學習啦小編為你整理的高中生物細胞的分化教學設計，希望能幫到你。

　　高中生物細胞的分化教學設計

　　教學目標
　　知識目標
　　⑴說出細胞分化的概念及在生物個體發育中的意義。
　　⑵舉例說明細胞的全能性在生產實踐與科學研究中的作用，說出細胞全能性的實質及植物細胞和動物細胞全能性的不同點，能夠區分具體細胞全能性的大小。
　　能力目標
　　⑴在教師的引導下，師生共同探究，使學生學會學習，培養分析、歸納的思維能力和自主學習的能力。
　　⑵探究細胞分化的特點，細胞全能性的概念，培養學生的科學探究方法和生物學素養。
　　情感態度價值觀
　　⑴通過細胞分化的學習，確立辯證唯物主義的自然觀，逐步樹立科學的世界觀。
　　⑵通過細胞全能性的學習，進行有關干細胞研究進展資料的搜集和分析，養成關注生物科學發展、關注生命健康、關注社會熱點等問題。
　　重點難點分析
　　細胞分化既是細胞生命歷程中的重要階段，又在個體發育過程中占有重要的地位。細胞全能性的知識涉及植物組織培養和克隆技術等，內容較抽象，學生缺乏一定的感性認識，細胞分化的概念是本節的重點和難點。
　　教學設計思想和教材分析
　　在教學設計中，本著自主學習與合作學習的教育理念，采用半開放式的課堂教學，引導學生結合圖像信息、多媒體課件及相關的閱讀資料、思考討論題等，在教師的指導下完成本課的探究教學，從而增大了學生學習活動的空間，使其更加主動地參與到學習中來，養成愛學、會學的學習習慣。本課內容涉及細胞分化的概念及在個體發育中的意義，由高度分化的細胞能否繼續進行分化引出細胞的全能性，在細胞全能性的教學中，盡量結合生產實際，把與之相關的內容展現在學生的面前，以使學生更易于理解。
　　教學策略
　　細胞分化是多細胞生物個體發育的基礎，學習中要注意理解細胞分裂和細胞分化在個體發育中的不同作用。一般多細胞生物體的發育起點是受精卵，通過細胞分裂可以增加細胞的數量，但需經過細胞分化才能使生物體中的細胞形成具有特定形態、結構、功能的組織和器官，并最終發育成性成熟的個體。細胞分化的原因，是細胞中相關基因的打開與關閉的結果。對于本課的教學，教師應結合圖像信息、多媒體課件等形勢，把細胞的形態結構多樣、功能多樣以感性材料的形式展現在同學們面前，讓他們通過聽、看、思考等形式去領悟分化的內涵，區分分化與分裂的不同。同時教師應設計出本部分的探究思考題，引導學生自主的學習探究。由分裂的結果，染色體和DNA數目不變來分析細胞的全能性問題。一般來說，生物體都是由一個受精卵細胞經過細胞的有絲分裂繁殖而來，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此分化的細胞仍具有發育成完整新個體的潛能。在一定的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化的能力。在教學中，應結合當前的社會熱點問題，如克隆羊多莉、胚胎移植、干細胞移植等引起學生的興趣，從而有利于本節的教學。
　　課時安排 1課時
　　教學過程
　　引言：通過前面的學習，我們知道細胞主要是經過有絲分裂產生的。那么一個受精卵，如果只進行細胞的分裂，能形成我們這些具有一定形態、結構和生理功能的生物體嗎?(學生回答：不能)細胞除了要進行細胞分裂之外，還需要進行怎樣的變化呢?(細胞分化)今天我們就一起來探究這個問題。
　　(板書) 第二節 細胞的分化
　　一、細胞分化及其意義
　　請同學們結合新學案學習探究1、2、3、4，閱讀教材P117-118頁，并思考下列問題
　　1.你能舉出一些細胞分化的實例嗎?
　　2.構成不同組織和器官的細胞，為何形態、結構和功能多樣?
　　3.細胞分化的特點和意義有哪些?
　　4.細胞的分裂與細胞的分化有哪些異同點?
　　5.細胞出現了分化，是不是遺傳物質發生了改變?(或各種細胞具有完全相同的遺傳信息，為什么會出現細胞的分化呢?)
　　教師結合多媒體課件，給學生提供大量的有關細胞形態、結構多樣的圖像信息，要求學生認真觀察，引發思考，相互討論，以解決第1和第2 個思考題。并進一步引發學生思考，到底什么是細胞的分化?(同學們討論解決)老師要走入學生當中，了解學生在學習過程中暴露出來的問題和思想動態。學生通過自主學習，比較、歸納等方法，可以答出細胞分化的概念及細胞分化的特點及意義，也就是第3個思考題。第1、2、3小題的答案如下：
　　1.細胞分化的實例：如根尖的分生區細胞不斷的分裂、分化，形成成熟區的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等;胚珠發育成種子，子房發育成果實;受精卵發育成蝌蚪，再發育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細胞的分化。
　　2.因為不同的組織和器官的細胞，在分化過程中，要執行不同的功能。為了使結構與功能相適應，所以在結構和形態上也有了變化，具有了多樣性。
　　3.細胞分化的特點是持久的、穩定的漸變過程，是不能逆轉的過程。細胞分化是生物個體發育的基礎;細胞分化使多細胞生物體中的細胞趨向專門化，有利于提高各種生理功能的效率。
　　接著教師要引導學生比較細胞分裂和細胞分化的問題了，由于在前面的章節中，剛剛講過關于細胞分裂的問題，在引出細胞分化的時候，也涉及細胞的分裂，因此教師可以從細胞發生的變化、發生的時間、在個體發育過程中的意義角度，通過列表的形式來進行分析。同時也起到了溫故知新的目的，提高了學生的學習興趣，增強了信心。列表如下：即第4小題的答案

	細胞分裂	細胞分化
細胞變化	數量增多	細胞形態、結構、生理功能發生穩定性差異，且這種變異是不可逆轉的
發生時間	從受精卵開始，有些部位的細胞終生保持分裂能力，有的細胞發育到一定的時期就停止分裂。	胚胎早期開始出現細胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達到最大限度。
在個體發育中的意義	保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩定性。	沒有細胞分化，生物體就不能進行正常的發育。

　　通過細胞分化的概念分析，我們知道細胞分化的結果是產生了穩定的變異，這種變異是不是遺傳物質發生了改變呢?這個問題自然而然的由學生提出來了。然后教師引導學生來解決這個問題，鼓勵學生大膽的設想，以培養其科學研究的方法和科學創新的精神。答案如下：
　　5.不是;雖然各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執行情況是不同的，在某些細胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關閉的，所以出現了功能不同的細胞，也就是細胞的分化。

　　高中生物細胞的分化知識點歸納

　　名詞：1、細胞的分化：在個體發育過程中，相同細胞(細胞分化的起點)的后代，在細胞的形態、結構和生理功能上發生的穩定性差異的過程。 2、細胞全能性：一個細胞能夠生長發育成整個生物的特性。3、細胞的癌變：在生物體的發育中，有些細胞受到各種致癌因子的作用，不能正常的完成細胞分化，變成了不受機體控制的、能夠連續不斷的分裂的惡性增殖細胞。4、細胞的衰老是細胞生理和生化發生復雜變化的過程，最終反應在細胞的形態、結構和生理功能上。
　　語句：1、細胞的分化：a、發生時期：是一種持久性變化，它發生在生物體的整個生命活動進程中，胚胎時期達到最大限度。b、細胞分化的特性：穩定性、持久性、不可逆性、全能性。c、意義：經過細胞分化，在多細胞生物體內就會形成各種不同的細胞和組織;多細胞生物體是由一個受精卵通過細胞增殖和分化發育而成，如果僅有細胞增殖，沒有細胞分化，生物體是不能正常生長發育的。2、細胞的癌變a、癌細胞的特征：能夠無限增殖;形態結構發生了變化;癌細胞表面發生了變化。b、致癌因子：物理致癌因子：主要是輻射致癌;化學致癌因子：如苯、坤、煤焦油等;病毒致癌因子：能使細胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒。c、機理是癌細胞是由于原癌基因激活，細胞發生轉化引起的。d、預防：避免接觸致癌因子;增強體質，保持心態健康，養成良好習慣，從多方面積極采取預防措施。3、細胞衰老的主要特征：a.水分減少，細胞萎縮，體積變小，代謝減慢;b、有些酶活性降低(細胞中酪氨酸酶活性降低會導致頭發變白);c.色素積累(如：老年斑);d.呼吸減慢，細胞核增大，染色質固縮，染色加深;e.細胞膜通透功能改變，物質運輸能力降低。4、從理論上講，生物體的每一個活細胞都應該具有全能性。在生物體內，細胞并沒有表現出全能性，而是分化成為不同的細胞、器官，這是基因在特定的時間、空間條件下選擇性表達的結果，當植物細胞脫離了原來所在植物體的器官或組織而處于離體狀態時，在一定的營養物質、激素和其他外界的作用條件下，就可能表現出全能性，發育成完整的植株。

---

　　看了“高中生物細胞的分化教學設計”