高中政治主觀題是困擾學生提高成績的一大難題。部分學生對問題理解不到位，語言表達不準確，邏輯思維混亂，總結概括能力差，究其原因，不外乎兩個方面：一是學生基礎知識掌握不扎實，沒有在平時的學習中建構好自己的知識體系;二是教師在日常教學中只重知識傳授，輕能力培養。要改變這一狀況，必須從源頭抓起。

　　如何有效提高政治的答題速度

　　選擇題的十不選

　　1、題肢本身表述錯誤者不選(逆向選擇題除外)

　　(先看答案，先排除錯誤的選項，再看題目和材料)

　　2、題肢與題干要求不相符者不選

　　(抓住題目的關鍵詞，抓住中心意思排除干擾項)

　　3、因果相悖者不選

　　(一看是否存在因果關系，二要主意因果關系是否顛倒)

　　4、題肢和題干間接聯系者也就是通常所說的二級延伸不選

　　(抓住題干的本質)

　　5、題肢與題干外延不相符者不選

　　(看懂內涵的同時，掌握外延的規定性)

　　6、題肢和題干矛盾者不選

　　(篩選正確的題肢)

　　7、題肢與題干相重復者不選

　　(讀透題干問的方向及側重點)

　　8、正誤相混者，即題肢中既有正確的部分也有不正確的部分，不選

　　(仔細讀完題肢，小心陷井)

　　9、反向選擇題中正確者不選

　　(認真審題)

　　10、題干要求單一者(如帶有核心、根本、關鍵、最主要、中心為字眼)，有些題肢即使能在題干中得到體現，但如果不符合題干單一性的要求，也不能選。

　　審題

　　一、明確問題

　　1、運用知識對試題進行分析、歸納、綜合，冷靜思考，仔細推敲。

　　2、材料和問題共同反映了命題者的意圖，借助問題分析材料，把握材料內涵。

　　3、透過材料的字面意思，揭示其深意，透過其表面含義窺視其內涵

　　4、借助教材中的知識、原理對這些信息進行比較、分析、綜合，把握材料中的“有效信息”。

　　二、掌握方法，提高能力

　　1、首先閱讀問題，明確要求

　　問題是針對材料提出的包含了對材料的理解，是從一個特殊角度反映材料內容。

　　2、其次是推敲材料，把握“有效信息”

　　a.是時間――注意時間就能把材料放在特定的歷史階段加以考查

　　b.是人物或材料的出處――把握人物的階級屬性，有利于通過材料的表面意義分析出其真實含義

　　c.是總結性語句――它點出材料的中心

　　d.是材料中出現的概念、名稱――它揭示了材料與教材的關系

　　3、“書”題結合，確立論點、論據。將題中的“信息點”同書本知識有機結合起來，才能進一步明確題意;確立論據，把握住設問方向，明確答題范圍。

　　“如何認識”類試題解題策略。

　　1、“四個問題”分析法

　　聯系材料、多向發問、化大為小、逐個分析

　　(1)要我們認識的現象“是什么”(內容)

　　(2)“為什么”(產生的原因)

　　(3)“怎么樣“(結果、意義、作用、影響等)

　　(4)“怎么辦“(對策、措施、方法、建議等)

　　2、“三個階段“分析法

　　發現問題――分析問題――解決問題

　　教學導向

　　1、務實基礎

　　全面扎實地掌握基礎知識，是應對高考的最基本、最好的策略。

　　把握好不同年級、不同章節學習內容的內在聯系，做到融會貫通、舉一反三。

　　2、突出能力

　　要有較強的創新能力，能獨立發現問題，提出問題和分析問題，解決問題。

　　要有，較高的邏輯思維能力，能從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”“怎么辦”等不同的角度層層深入進行分析。

　　要有較全面的分析問題的能力，能從不同的側面來分析同一個問題。

　　3、關注現實

　　運用所學基本知識去分析和解決現實問題。

　　4、強調探究

　　自己去發現問題、解決問題。

　　簡答題類型

　　1、基礎性和變通性

　　題目答案源于教材，但不是照搬教材，它高于教材，活于教材，根據題目的要求對教材基礎知識進行重新組織，能融會貫通。

　　要求：把課本的基礎知識做到全方位、多層次、寬領域地掌握并達到融會貫通。

　　2、綜合性與遞進性

　　跨框、跨節、跨課、跨科的組織材料，由易到難，由淺到深逐層提高內容。

　　要求：在學習中必須進一步強化所學內容的綜合性，注意挖掘知識點之間、章節之間、學科之間的內在聯系，使所學內容由平面變立體，進行廣泛的聯想學會輻射，學會從多角度、全方位、多層次觀察、思考問題，從而提高綜合和運用的能力。

　　3、時代性與新穎性

　　內容是情理之中，角度是意料之外

　　要求：運用辯證思維全面、發展的觀點看待現實問題。

　　4、技巧性與綜合性

　　要求：在學習的過程中，要善于把國內外發生的以及貼近生活的政治、經濟、法律現象與所學的知識聯系起來，培養觀察分析問題的習慣，提高解決實際問題的能力。

　　5、靈活性與客觀性