語文試題分析和評價報告中提到,今年"有一些考生的作文流于材料的羅列,滿足于堆砌和鋪陳",文章空泛,得分不佳。不過,從樂觀的角度看,學生的作文具備了寫好議論文的基本條件之一——充分的論據,既然論證材料具備,那就不怕不能很好地論證論點,只是存在這樣問題:如何用好這些材料?

　　如何用話題材料寫作文

　　一、巧用材料中的精美句子作為“題記”，提挈全篇，有畫龍點睛之妙

　　仍以上述話題材料為例。某考生擬題為《探訪人生的美妙境界》，又在標題下面點綴了一個“題記”：

　　人生恰如霧海航行，在時刻自警自省的同時，還應該悠然一些。如此，才能真正地體味到人生的美妙境界。

　　該生用一雙發現的眼睛摘出材料中最具哲思美的句子權作“題記”，接下來寫作文就順當、自如多了。

　　二、“吃透”材料的“意”，巧用它來寫寓言，編故事

　　比如下面這道作文命題：

　　英國心理學家愛德華有一個著名的“霧海航行”的例子。他說，如果海上出現大霧，那會有兩種情況出現：一是乘客和水手慌張，擔心安全;二是忘卻了自身的危險，轉而去欣賞海上大霧的朦朧景色，那遠離塵世的沉寂給人以恬靜的超然感覺。

　　愛德華認為第一種情況是因為人們把海霧和自身安危聯系在一起，沒有距離，所以無法體會美感;第二種情況是因為人們拋開了一切，從另外一個角度去看待大霧，這時，人們與海霧之間產生了距離，他稱之為“心理距離”。

　　其實，人生恰如霧海航行，在時刻自警自省的同時，還應該悠然一些。如此，才能體味到人生的美妙境界。請以“人生的美妙境界”為話題寫一篇作文。

　　某考生把握材料中“從另外一個角度去看待大霧”一語，以《讓困難轉180°》為題，編成一個“我迎著大霧航行”的寓言故事。故事中當“我”遭遇濃霧和巨浪時，海鷗、海燕點醒智慧、激勵斗志的生動點染，充滿詩意與哲理，讓評卷老師眼前一亮，拍案叫絕。

　　三、提煉材料，讓它成為一個論據，“為我所用”

　　還以上面那個材料為例。某考生在構思寫作議論性散文時，就作了如下的精心考慮：

　　記得英國心理學家愛德華也有一個著名的“霧海航行”的例子。它告訴我們在大霧出現的時候，忘卻自身的危險，轉而欣賞海上大霧的朦朧景色，你會領略到一種恬靜的超然感覺。

　　此例就地取材，豐富了行文，值得稱道。

　　四、受材料的啟發、觸動，換一個視覺，切進新的思考

　　如下面一個話題：

　　物換星移，冬去春來，這是大自然的風景;霓虹閃爍，大廈摩天，這是都市的風景;亮麗青春，瑯瑯書聲，這是校園的風景。詩人卞之琳《斷章》中“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你;明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢”的情境，有人認為堪稱最美的風景。但也有人說最美的風景總是不能到達的地方;還有人說，在善于發現的眼里，到處都有風景。請以“最美的風景”為話題，寫一篇文章。

　　材料中提到一些自然的風景，但我們不能“撿到筐里都是菜”，緊扣“在善于發現的眼里，到處都有風景”一語，你興許會“剪輯”出一幀幀最美的人文風景：落日余輝中老兩口相互攙扶、蹣跚前行的身影;冒著霏霏細雨辛勤勞作的父親的背影;冬夜里守著一盞孤燈為兒女縫補衣裳的母親的面容;夏日里頂著驕陽檢修路燈的電力工人的身姿;病房里互相關愛的場景;領獎臺上充盈著溫馨氣息的微笑、眼神以及手勢……一旦將它們攝入眼簾，再傾注于筆端，這種種風景不就有了特別韻味么?

　　五、化用材料，設計開頭、結尾或過渡

　　如下面一道作文題：一首小詩寫道：“感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿;感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧……”凡事感激，學會感激，感激一切助你成長的人。請以“我成長中的感激”為話題，寫一篇文章。

　　可化用作開頭：“成長的歷程離不開感激。我讀過這樣一首小詩……”

　　可化用作結尾：“感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿;感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧……正是學會了感激，我才漸漸成長。”

　　可化用作過渡：即先敘寫一件“絆倒自己”或“遭遇欺騙”的事，再化用詩句作為過渡語，使前后緊密銜接起來。