2023北京高考語文真題及答案詳解
閱讀下面材料，完成1-5題。
材料一
認知與身體的關系一直是認知心理學關注的一個重要問題。
最初，符號加工模式在認知心理學中居于主流地位。該模式認為認知的本質就是計算，如果把大腦比作計算機的硬件，那么認知就是運行在這個“硬件”上的“程序”。認知功能是相對獨立的，不依賴于身體，就像程序在功能上是獨立于硬件的，這就是所謂的“離身認知”。離身認知觀把人比作機器，把認知過程看成計算，認為人只能接受指令算法。如果把某個人收到的刺激信號輸入到另外一個人的大腦中，可以得到同樣的感覺體驗。可是，現實情況是，不同的人對世界的感知千差萬別。面對同一事物可能會有“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的愜意，也可能會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的惆悵。
其后，聯結主義模式進入認知心理學家的視野。大腦是由神經元相互聯結構成的復雜信息處理系統，聯結主義建構了“人工神經網絡”，力圖找尋認知是如何在復雜的大腦神經元聯結和并行分布加工中得以涌現的。然而，聯結主義模式與符號加工模式在“認知的本質就是計算”這一點上是相同的，認知在功能上的獨立性、離身性構成了兩種理論的基礎。
目前，具身認知是認知心理學研究中的一個新取向。該理論主張認知在很大程度上是依賴于身體的。認知是身體的認知，心智是身體的心智，離開了身體，認知和心智根本就不存在。身體的結構、身體的活動方式、身體的感覺和體驗決定了我們怎樣認識和看待世界。如果我們擁有蝙蝠的生理結構，我們所感知到的世界就完全不是現在的樣子。有些認知內容是身體提供的，身體與世界的互動為我們提供了認識世界的初始概念。例如，“冷、熱、溫”等概念基于身體感受，以這些概念為基礎發展出了其他一些更抽象的概念。如形容情感狀態，我們會使用“冷漠、熱情、溫暖”。
(取材于葉浩生、蘇得權等的相關文章)
材料二
有許多實驗支持具身認知的假設。例如，有一個實驗要求學生參加一個關于耳機舒適度的測試。研究者告訴學生，這種耳機已經在走路、跳舞、聽課等情況下進行了測試，現在要測試的是在水平移動頭部(即搖頭)和垂直移動頭部(即點頭)時耳機聲音的質量。學生被隨機分成3組，分別為頭部水平移動組、垂直移動組和對照組。在隨后的測試中，學生先聽到一段音樂，然后是廣告商推薦這款耳機的一段話。水平移動組一邊聽一邊搖頭，垂直移動組一邊聽一邊點頭，對n組不需要移動頭部。最后學生需要完成一份簡單的問卷，給這款耳機打分，并回答是否同意廣商的觀點。
實驗結果顯示，無論是給這款耳機的打分，還是對廣告商觀點的認可度，頭部垂直移動組分值都大大高于另外兩組;而頭部水平移動組在這兩項的分值上，遠遠低于其他兩組。這說點頭的身體運動增強了積極的態度，而搖頭的身體運動強化了消極的態度。
(取材于葉浩生的文章)
材料三
基于離身認知的教育觀認為身體僅僅是一個“容器”，是一個把心智帶到課堂的“載體”;教育僅僅是心智能力的培養和訓練，思維、記憶和學習等心智過程同身體無關。這種身體“缺席”的教育觀使教學變成了傳輸知識的機械運動，學習變成了簡單的知識輸入和存儲過程，只啟動了學生的大腦。學生就像一個接收信息的機器，只需通過記憶與練習將知識納入自身記憶系統即可。知識的體驗環節被忽略，甚至完全缺失。
隨著具身認知思潮的興起，離身的教育觀受到了質疑。具身認知認為知識經驗的獲得在很大程度上依賴于我們身體的體驗性，“體驗”應是知識獲取不可或缺的途徑。而身體是處于環境中的身體，接受環境信息，在與環境的互動中產生體驗，因此認知離不開身體所處的環境。
具身認知帶來了教育理念和學習理念的轉變，更強調全身心投入的主動體驗式學習。通過看、聽、聞、觸、做等調動身體各部位的參與，引發主體體驗式的學習，增強知識接受、獲得的中介環節--感受、感悟。傳統的視聽課堂轉變為注重操作性的體驗課堂，在教學過程中將學生的身體充分調動起來，這在教授抽象的概念知識時尤為重要。例如，英語介詞很抽象，教師可以用實物演示介詞所反映的事物之間的關系，也可以讓學生自己操作演示，在體驗的基礎上自我生成對介詞的理解。體驗式學習離不開情境，情境不限于真實的現場環境，也可以是人為設置的再現情境。比如，學習課文《蘇州園林》時可實地游覽;參觀博物館時可通過VR設備穿越時空，觸摸秦磚漢瓦，體驗古人的生活。
(取材于殷明、劉電芝等的文章)
1.根據材料一，下列理解與推斷正確的一項是(3分)
A.符號加工模式把人的認知比作計算機的程序。
B.聯結主義模式不把認知的本質看作是計算。
C.具身認知在認知心理學中一直居主流地位。
D.根據具身認知，蝙蝠對世界的感知與人一樣。
2.材料一第二段末尾引用了古詩句，下列對引用目的理解不正確的一項是(3分)
A.證明不同的人對相同事物可能會有不同的感覺體驗。
B.證明離身認知觀把人的身體看成計算機的硬件。
C.證明認知過程中人不只是像機器一樣接收刺激信號。
D.證明離身認知觀的觀點有難以解釋的現實情況。
3.下列觀點來自材料一，其中能被材料二的實驗直接證明的一項是(3分)
A.身體的生理結構會影響人的認知。
B.身體的活動方式會影響人的認知。
C.有些概念源自身體與世界的互動。
D.人類的認知過程類似于計算過程。
4.根據材料三，下列做法不符合具身教育理念和學習理念的一項是(3分)
A.學習成語“手舞足蹈”時，手和腳都舞動起來。
B.上生物課時，帶領學生到動物園和植物園研學。
C.朗誦李白《靜夜思》時，隨之做抬頭低頭動作。
D.上音樂課時，要求學生把手橫放在課桌上端坐。
5.有同學根據以上三則材料列了下面的表格式提綱，請你填寫①-⑤處，幫他補充完整。要求簡要概括。(6分)
模式 | 觀點 | 學習理念 | |
離身認知 | ① | ② | ④ |
具身認知 | ③ | ⑤ |
高考語文閱讀題答題技巧有哪些
語文閱讀理解答題技巧
1.語文詞語理解
解釋詞語在語境中被臨時賦予的含義是常見的命題形式。一般來說，散文試題考查詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規范義。該題型常見的語文閱讀理解命題形式是根據文意寫出某詞語的含義。這就要重點把握以下幾種類型的詞語：
(1)體現作用思想觀點的詞語;
(2)體現作者情感的詞語;
(3)運用比喻、借代、擬人、夸張及移用或移情、反語等修辭手法的詞語;
(4)體現文章主旨及作者意圖的“文眼”及“居要”的“片言”;
(5)展示文章脈絡及過渡銜接的詞語;
(6)表示指代性的詞語。
2.語文句子理解
閱讀理解文中重要句子的含意是散文閱讀主要的命題形式。
所謂重要的句子通常是指以下幾種語句：
①結構比較復雜、意思難懂的句子;
②使用了修辭、內涵豐富的句子;
③揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句;
④統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
高考語文閱讀題作答思路
名家名篇易成考點
語文現代文選文一般來自課外，具有典型性、文學性、富有文化內涵和時代氣息、難易適度等特點，一般為名家名篇。
所以，學生除了課本上提供的閱讀文章之外，自己也要利用空余時間多度一些課外讀物(不是雜志、漫畫、小說)，最好是文學作品，如散文集、現代文選集這樣的書籍。
語文客觀題的知識內容平時要熟爛于心，比如在識字量上，要把初中生必須認識的2500個字掌握好，某些修辭方法及其表達作用也要有所了解，最好是能熟練運用。
把握文章主題最關鍵
考題所提出的問題，常常是圍繞著作品的中心、主題提出來的，如果對文章的主題把握不好，那么，大多數題都不會答對。所以要注重對文章主題的把握，這就要求考生具備一定的歸納和總結能力。而這種能力都是靠平時多讀、多看鍛煉出來的。
高考語文答題的注意事項
1.卷面凌亂，難以辨認。
有些同學寫答案時，不注意紙面的整潔，甚至用墨很厚的筆打成一團。閱卷老師掃描后根本看不清答案，不僅拿不到高分，原本應得的分數也會丟失。
建議:一筆一劃寫，字不要太小，讓閱卷老師看清楚再打分。
2.答案沒有步驟，很混亂。
語文主觀題部分，沒有臺階，寫成一堆閱卷老師不喜歡的卷子。
建議:①列個提綱，逐步答題。②回答清晰，不啰嗦。比如你問這句話用了什么修辭手法，學生只需要寫出“比喻”這個詞，而不是“這句話用了比喻的修辭手法”。
3.不仔細審題。
題對了才能得滿分，題錯了可能一分都拿不到。
建議:①仔細閱讀題干②注意題干中的限制性詞語，如“正確”和“不正確”