初三化學一輪復習是中考總復習的基礎,也是中考取得成功的關鍵.而初三學生學習時間緊、任務重,要做好初三化學一輪復習,教師要轉變觀點、改進復習方法、提高復習效率.我認為應從下面幾個方面著手:一、明確復習目的要提高初三化學一輪復習的效率,首先要做到目的明確、有的放矢.化學知識點多而且碎,中考考查得也比較細致,突出基礎性和全面性,放一輪復習的主要任務是:夯實基礎,按章節理清知識點,掌握化學基礎知識和基本原理,構建知識體系,將主干知識、重點知識向縱向、橫向引申和拓展.通過復習將知識系統化、網絡化,以利于知識的遷移,這是對學生能力培養和提高的前提.同時,也可以使學生掌握較強的解題力法和技巧及應用化學知識分析、解決問題的能力.

　　中考化學學習的復習技巧

　　(一)新課以教材為主，注重階段性。

　　因為化學相對于其他學科而言，有其特殊性，因為化學從初三才開始學習，而此時其他的學科可能都相繼進入復習階段，因此我要特別強調化學的新課學習。學習新課時，學生應該認真聽課，將老師課上所講內容完全消化，讓思維與老師同步。一般先以課本為先，書上的內容是基礎。在掌握的基礎上，按層次補缺和提高，有些同學在上新課時，往往只注重自己的埋頭學習，不注意老師的相關講解，結果往往是時間花得不少，但學習成績不理想。

　　(二)訓練以考綱為主，提高針對性。

　　考試都以考綱為主，一般考試不會偏離考綱，學生的復習應該圍繞考綱，考綱就是復習的標尺，我們在復習時要對考綱的有關要求十分熟練，一般說來，老師在復習某一知識點時，會提醒學生在中考中對這一知識點的要求，我們在平時的訓練時就以這作為訓練的標高，這樣就不會浪費時間和精力。我們經常看到這樣的同學，他對某一個或幾個問題十分感興趣，因此做方面的題十分來勁，但是至于說，中考對這一知識具體是什么要求，他也說不上，這是往往導致學生花的時間不少，學習成績仍不理想。

　　(三)模擬以綜合為主，提高實用性。綜合模擬這是提高學生綜合邏輯、成績的重要的環節。學生應該多做練習、善于總結，做對的方法是經驗，不對的方法和思維過程則是教訓。將自己平時做錯的題目進行整理，然后在不同階段再回頭做，從而達到進一步鞏固的效果，學生中傳說：“錯題是個寶，想得高分少不了”，因此我們要充分重視錯題的診斷作用和指導意義。要對難題多思考分析，作業要認真完成并完全弄懂。

　　二、掌握科學復習方法，提高復習效率

　　好的方法可達到事半功倍的效果，重視方法等于提高復習質量，重視方法就是提高效率。在復習階段，由于時間少，任務重，因此我們不僅要計劃好本學科的復習，而且要分階段，分層次地復習提高。我想大致可分為以下幾個階段：

　　(一)回憶重現，使知識鞏固化

　　這段時間的化學復習要以教材為主,教材是命題的出發點和歸宿,課程標準、考試說明是命題依據。所以學生要在教師的帶領下全面復習基礎知識,清理考點,做到把知識點掌握得“如數家珍”,應用起來就會“得心應手,順理成章”,反之,在做題時就會感到“反應遲鈍,無從下手”。復習時可從以下兩方面進行：

　　1.歸納整理，提煉深化。

　　(1)掌握必備化學基礎知識和基本技能。

　　基本規律：1—18號原子得失電子的規律、質量守恒定律、化合價規律、置換反應規律、復分解反應規律等。

　　“工具性”知識：元素符號、化學式、化學方程式、金屬活動性順序表、酸堿鹽的溶解性表、化合價、原子結構示意圖、無機物相互關系圖。

　　必備技能：化學式和化學方程式計算技能、溶質質量分數計算技能、識圖技能、基本操作和簡單的實驗設計技能等。

　　(2)加深對重要概念的內涵和外延的分析、理解。

　　定義就是用簡短的文字揭示出概念的內涵，其中的每一個字、詞都有特定的含義，不能隨意省略交換。

　　(3)要把已做過的演示實驗與分組實驗與物質知識、概念等密切掛鉤。尤其是課本中的元素及化合物知識，所占比重大，內容雜，不易掌握，要通過典型的實驗裝置、操作步驟和具體現象等所獲得的感性知識與元素及其化合物的知識掛鉤，且一一對應。疏通課本的重要環節是將化學實驗與具體化學知識一一掛鉤。

　　2、按單元將知識網絡化

　　在一章或一塊內容復習完以后，用“網絡是否形成”衡量復習課的效果。學習化學的最大障礙是難以進行“分析、對比、綜合、推理”，難以形成知識體系。通過復習使知識“網絡化”可以解決這一問題。還可以按章編網絡，按基本概念、元素及化合物知識、化學實驗、化學計算分別編網絡，包括化學式計算網、化學方程式計算網和溶液計算網等，可根據它們來設計解題思路。

　　(二)查漏補缺，使知識完整化

　　學生學習初中化學時普遍感覺到知識比較散、知識點比較多，所以復習時看起來準備得很完整，到考試時卻總發現有些知識出現漏洞。因此我們在復習時要注重查漏補缺，使知識完整化。

　　如：元素、單質及化合物知識的復習方法：

　　(1)縱向聯系：以某物質為中心，將其物理性質、化學性質、制法、用途、保存、鑒別串成知識鏈;

　　(2)橫向比較：如三種氣體、三酸二堿、金剛石、石墨等，這樣可以減少記憶單元，優化記憶內容;

　　(3)重視各類物質的化學性質，并由此歸納出各類反應的一般規律，并將知識綜合運用(鑒別、轉化、除雜、推斷)。