由于古詩詞自身特定的特點,語言精練和諧,感情深沉豐富.很多學生在棉隊古詩詞閱讀時感到無從下手,只是停留在詩詞表層字面上的理解,很難深刻領會內在的深層次的意思,從而無法理解詩人的思想感情.古典詩詞歷來是教學中的重點和難點，怎樣教?如何學?如何在應試中取得理想的成績?就這些問題，我編撰了此文，愿同仁和我們的學生于此受益。

本文主要從六個方面闡述：一、詩詞閱讀的基本要求和思路;二、答題要領;三、鑒賞表達技巧及常見的表現手法示例;四、答題方法和步驟;五、運用答題模式;六、詩歌鑒賞題出錯原因及應對策略。

一、詩詞閱讀的基本要求和思路

古典詩詞鑒賞之原則：詩言志，一切景語皆情語。

1.寫什么(人、事、物、景)。

2.怎樣寫(藝術手法、語言特色)。

3.為什么寫(知人論世、目的意圖、思想感情)。先感悟這首詩是樂詩還是哀詩，再結合詩句內容分析樂或哀的原因，入景而悟情。(順序：意象──想象──畫面[意境]──情感)總起來說就是：先明確寫了什么，再弄清怎樣寫法，最后讀懂為何而寫。通過誦讀(默讀)，深入體察作品，鑒賞古詩才會有正確的方向。反之，就可能步入誤區。

例：

十五夜望月(王建)

中庭地白棲樹鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?

問：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

套用上述方法，我們可以這樣分析：

1.寫什么?寫景抒情，詩人描繪了一幅中秋月夜圖：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪，院中的樹上烏鴉停止了聒噪，在這萬籟俱寂的時刻，秋露輕盈無跡，打濕了庭中的桂花。

2.怎樣寫的?前景后情，這是一幅寧靜傷感的畫面，將別離思聚的情意表現得非婉動人。

3.為什么寫?哀景哀情，抒發了詩人望月情懷的鄉愁。

二、答題要領【全面把握鑒賞要領，做到三練：①練判斷，②練理解，③練表述】

(1)我們說“詩言志”“一切景語皆情語”表達的是作者的志向、思想和情感，鑒賞重在領悟詩歌的意境，應當從景情關系方面去探尋和體味。寫景是抒情的基礎與鋪墊，抒情是寫景的目的和升華。要善于“體其情”，從而“知其意”。披文觀詩，不僅在于疏通字句，更要把握藝術形象中包含的情感內涵。

(2)分辨把握四種類別詩詞的答題規律和不同特點：寫景抒情、詠物言志詠史懷古、即事感懷、邊塞征戰(送友、思鄉、閑情、人生感悟等，也稱雜感)。

寫景抒情詩(如王維《山居秋暝》、杜甫《登高》《登岳陽樓》);詠物言志(情)詩(如李商隱《錦瑟》、杜甫《春夜喜雨》、賀知章《詠柳》);懷古詠史詩(如蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》、杜甫《蜀相》、劉禹錫《石頭城》);即事感懷詩(如李煜《虞美人》、柳永《雨霖鈴》、李清照《一剪梅》、姜夔《揚州慢》;邊塞征戰詩(如王昌齡《出塞》、高適《燕歌行》、岑參《白雪歌送武判官歸京》)。有時還可說“山水田園詩”。

(3)把握詩詞起承轉合(尤其七絕)的結構、思路和脈絡及大多數先景后情的特點。(4)“情”“志”的區別：在詩歌里，“情”就是我們平時說的喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，一般都是通過景物描寫表達出來的;“志”就是我們平時說的理想、抱負、情操、品格等，一般都是通過對物的敘寫表達出來的。(5)“情”“景”關系區別：借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景”;“寓情于景”“情景交融”，表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

絕句(杜甫)

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

整首詩歌見“景”不見“情”，先寫草堂春色，再寫雪山江船，有動有靜，色彩鮮明，營造了一種清新、歡快的氛圍。表達了作者無比歡快的心情。

芙蓉樓送辛漸(王昌齡)

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

見“情”不見“景”，首句寫寒雨連江，夜幕降臨，以凄清的景物來襯托離情別緒;二句寫清晨霧中的遠山，顯得分外孤獨，“楚山孤”象征了作者的離情。作者不因流落他鄉而改變志節，始終保持著高尚純潔品格和堅強、樂觀的精神。

(6)描寫的角度：正面、側面、白描、細節描寫，視覺：形、色;聽覺：聲;觸覺：味;狀態：動和靜、遠與近、時間與空間;情感：虛與實。(四描、三覺、三態、一情感)