《莊子故事兩則》教學設計

　　1.積累常用的文言詞語，豐富文言知識。

　　2.了解《莊子》及莊子生平、思想。

　　能力目標

　　1.欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的喻意。

　　2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。

　　德育目標

　　增加學生對傳統文化經典的了解，提高文化品位。

　　教學重點

　　理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

　　教學難點

　　感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。 理解兩則故事的寓意。

　　教學方法

　　1.比較法 、閱讀、討論 2、聽故事、讀故事、說故事、品故事、寫故事

　　教具準備 無

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入 ：

　　聽故事：講述“莊周夢蝶”的故事，了解莊子詩意的生活

　　以前莊子做夢變成蝴蝶，完全是一只欣然生動的蝴蝶，十分快活適意，全然不知道自己是莊周了。一會兒醒來，才驚訝自己原來是莊周。真不了解到底是莊周做夢變成蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢?

　　莊周與蝴蝶一定有分別。這就是所說的物化，也就是變化同為一體，不分彼此，消除物我差別的境界。“天地與我并生，萬物與我為一”

　　二、資料助讀

　　莊子與《莊子》介紹

　　三、突破語言關 ，讀故事、說故事。

　　1.讀故事：學生自讀課文，讀準字音，正確斷句。

　　2.再讀課文：注意下列句子中的加點詞的意義

　　板書： (1)惠子相梁 相：名詞用作動詞。做宰相。

　　(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜 國：國都、京城。

　　(3)非梧桐不止 止：棲息。

　　(4)子非魚，安知魚之樂 安：疑問代詞，怎么。

　　(5)于是鴟得腐鼠 于是：在這時，與現代漢語中表意不同。

　　(6)魚出游從容 從容：安閑自由;現在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。

　　(7)是魚之樂也 是：這。

　　同桌相互檢查過關。

　　3.說故事：梳理故事情節

　　板書：情節出人意料(不喜卻疑、不避自迎)

　　第一則：相梁----往見----欲代----搜----往見

　　第二則：是魚之樂也----子非魚，安知魚之樂----子非我，安知我不知魚之樂----我非子，固不知子矣;子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣。----子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也。

　　四、引讀提高 ，品故事。

　　1.小組賽讀課文，體會巧妙貼切的比喻。

　　提問：(1)莊子講鹓鶵故事中，鹓鶵、鴟、腐鼠分別比喻什么?故事的用意是什么?

　　(2)莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?

　　學生思考，明確：(1)故事里，鹓鶵比喻志向高潔之士，如莊子。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比喻功名利祿。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

　　再聽故事： “運斤成風”的故事，幫助學生了解莊子與惠子的友誼。

　　楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：‘替我試試看。’匠石說：‘我以前能削，但是我的對手早已經死了!

　　(2)莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。表現莊子“天地與我并生，萬物與我為一”的思想。 莊子的這種人生態度，我以為是非常重要的，帶著這樣的眼光我們可以在冰冷的現實中找尋到詩意，從而豐富我的精神家園。

　　2.分角色朗讀，把握句子的語氣語調。小組討論、比較莊子與惠子思想、性格差異, 體會形象鮮明的人物。

　　《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。(一、二組討論)

　　《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。 (三、四、五組討論)

　　五、 教師總結：

　　情節出人意料。朋友來賀，不喜卻疑;搜捕在即，不躲自迎;義憤填膺，泰然相答;委婉相敘，一針見血。

　　人物對比鮮明。《惠子相梁》惠子利欲熏心，莊子清高自守。 《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適，詩意盎然。一力辯，一巧辯;一求真，一尚美;一拘泥，一超然;讓人讀后會心一笑而沉思良久。

　　比喻巧妙貼切。巧借鹓鶵故事尖銳地批評了惠子的卑劣。

　　《莊子故事兩則》說課稿

　　從容說課

　　這兩則故事均選自《莊子•秋水》，講的都是莊子與惠子的故事。《惠子相梁》表現了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節發展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游于濠梁》表現了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。

　　教學本文，目的不在于引導學生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統文化經典的了解。教學中，應引導學生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意;感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。