閱讀與寫作學結范文一

　　寫作的實踐性非常強，系統的理論知識需要掌握，而寫作實踐必不可少。我們所學習的教材，寫作部分并沒有十分高深的寫作理論，只是從寫作過程這個角度入手，闡述了相關的寫作理論，然后有針對性的講解不同文體的寫作要求，這種取舍編排，較為科學、合理，適合我們學習。平時的學習中，我注重系統地掌握理論知識，同時，又用這些理論來指導自己的寫作完成和寫作教學。和過去相比，我的寫作水平有了較大幅度的提高。

　　三、我學會并掌握了電腦寫作的方法與技巧。

　　電腦寫作是一種重要的電腦文化現象，它沖擊著傳統的寫作方式，開始顯示出數字化技術的巨大魅力，是信息時代人們新的生存方式之一。在網絡上，讀和寫兩項技能大有用處，依靠讀和寫溝通，互聯網給人們提供了探素知識和意義的新媒體。因此，學會電腦寫作意義重大。通過學習，我掌握了電腦寫作的信息處理和電腦寫作的表現方法。和傳統的寫作相比，電腦寫作的表現手法更為豐富，多媒體手段的運用，消解了不同感覺通道之間的界線，它意味著人們可以同時使用幾種感覺，而且可以根據讀者需要自由選擇感知方式。它們可以進行完善的信息交互，轉換和融合。超文本更是讓電腦文本變得多層化，通過鏈接，向讀者展示出意義發生的不同經驗和多種可能。傳統文本和超文本在某種意義上說，是一種互外結構，是事物的一體兩面。傳統文本的結構在人類心理發展史上具有重要的作用，它有助于提高和訓練人們的邏輯推理能力，超文本則能增強人們的發散性想象思維，有助于開拓思路，擺脫思維，定勢的束縛。因此，學習超文本的手法，可以增強文本的表現力。

　　三、作文教學的能力得到了提高

　　作為一名小學老師，教會學生寫作是我們的職責，過去在這方面，我花費了很多精力和時間，但效果不明顯，學生的寫作的能力難以提高，我自己也十分苦惱。通過本學期的學習，我的一些觀念得到了轉變，又掌握一些科新穎的方法。后來在指導學生作文時，我就注重調動學生的積極性，激發他們寫作的興趣。由此，再在寫作方法，表達手法上予以指導，學生的進步很快，我的作文教學也變得輕松自如了。

　　總之，通過本次學習《閱讀與寫作(二)》這門課程讓我學到了很多知識，這些知識將對我今后的學習和工作產生良好的、長遠的影響。

　　閱讀與寫作學結范文二

　　按教學計劃的規定，本學期我學習了《閱讀與寫作(一)》這門課程，經過自學教材和網上自主學習，我按要求完成了學習任務，收獲頗豐。

　　一、我明白了《閱讀與寫作》課程的重要性

　　二、我懂得了一些閱讀的理論和方法

　　閱讀是一種通過文本媒介，獲取信息，處理信息創造信息的復雜過程，它的效應不僅取決于作者在文本中提供了什么信息，以及信息的質量和性質，而且更重要的還取決于讀者的知識結構、文化背景、生活經歷、思想方法、審美趣味等因素，以及那個時代科學經濟、哲學、宗教等的發展水平。因此，閱讀不僅是看看書，弄明白作者寫了什么，還應該是一種再創造。通過學習，我掌握了文體論閱讀、社會學與文化學閱讀、語文學與接受美學閱讀、電腦文本閱讀的原理與方法，改變了我過去不正確、不科學的閱讀方法、閱讀的層次與境界得到了提升。比方在運用文化學閱讀方法、閱讀作品時，就應該充分了解文本深層結構的文化底蘊。一是了解民族的思維方式，每個民族都有自己獨特的思維方式，中國人在哲學上重了悟不重形式論證，在藝術上重意合不重形合，在語言上則以非形態方面貌出現。因此，意境說是我國古代一種獨特的文論話語。二是了解民族的精神價值體系，每一個具體都會體現出一定的民族精神和價值取向。比方鐵凝的的《我有過一只小蟹》通過作者在廬山遇到的一只小蟹的具體命運描繪，表達了作者對自然界一切生命的關注，以及人與自然和諧相處的美好愿望，其深層是一種天人合一思想的體現。三是要了解民族群體的穩定心態和心理層次，如人們的要求、愿望、情緒、風尚等精神狀態和道德風貌。我們在閱讀文本時，才能以小見大，深刻理解文本的深層內涵。

　　三、我掌握了詩歌、鑒賞的基本方法

　　詩歌的閱讀、鑒賞對我來講，是一個開薄弱環節，我感到很困難，但通過學習，我進步不小，掌握了鑒賞詩詞的一般方法。一是感受詩歌的節奏美和音樂美;二是體驗強烈的抒情情性，濃縮的社會生活;三是領略作者豐富的藝術想象;一是品味詩歌語言的神韻和獨特的藝術手法，掌握了這些方法后，再碰到詩歌的欣賞，我就不會手足不措了。

　　總之，通過一學期的學習，我在文學作品的閱讀鑒賞方面有了長足的進步，這充分對我的寫作有很大的幫助，并將產生長遠的影響。

　　閱讀與寫作學結范文三

　　學習完《閱讀與寫作》后，是我受益匪淺，使自己掌握了閱讀的技巧，提高了閱讀與寫作的水平。

　　經過了這個學期這門課的學習之后，讓我可以在今后的教學過程中明白許多，具體總結如下：

　　一、搞好作文教學與閱讀教學的關系

　　閱讀是小學教學的基本環節，是識字的重要途徑，也是寫作的必備前提。課文閱讀教學是作文教學的基礎，作文教學則是課文閱讀教學的延伸和發展。語文書上的閱讀課文，大多出自名家之手，可以稱得上篇篇是美文，我把它們當作教學的重中之重，精講細品。在閱讀教學中不斷滲透寫作方法，同時讓學生談這篇閱讀為什么感人、或生動?以引導學生體會作者獨特的構思、巧妙的開頭、新穎的題目、意味深長的結尾……把作文教學融入閱讀教學中去。這樣一來，作文教學和閱讀教學自然就合二為一了。學生循序漸進對怎樣寫好作文有了初步認識，漸漸明白了怎樣去寫好作文。

　　二、明確寫作是一種技能，需指導和練習

　　寫作文沒有一個固定的方法，但寫文章也有它自身的規律，每篇文章都具有題目、結構、中心意思、材料、語言等，寫作文就是這些能力的綜合訓練，在日常教學中，我把作文教學分解開來，進行每一個單項的訓練，從易到難，逐步推進，如可以單項訓練開頭、結尾，練審題、練立意，進行人物外貌、動作、心理的刻畫等等。而這樣的優美片斷往往散見于課文，讓學生仿著課文去寫，經常這樣練習，再進行整篇文章寫作就會水到渠成。

　　(一)開頭、結尾的指導一篇好作文，通常包括鳳頭(開頭)、豬肚(主要內容)、豹尾(結尾)三個大的部分。作文合格與否，通常是看“豬肚”是否實在;作文美觀與否，則通常是看“鳳頭”是否美觀直接、“豹尾”是否有力、簡練。風頭、豹尾，是作文的臉面，尤其重要。通常的作文要求是“鳳頭”要美觀直接、“豹尾”要有力、簡練。那么這時的流水帳作文中開頭和結尾可能只是一個詞語、一個短句，或者一句很平淡的句子。如何讓他們美化呢?我們自己的經驗就是 : 開頭的時候，在內容上就盡量開門見山交代事情(如同交代一篇作文的中心內容)，在句式上就盡量用一兩個好詞語;結尾的時候，在內容上就盡量交代一下自己的體會和感悟(如同總結一篇作文的中心思想)，在句式上就盡量用抒情感嘆、排比、反問等有力、簡練的句子。

　　(二 ) 審題和立意的指導凡是作文都有題目，根據題目作文必須符合題意。我常常與學生討論我們的課題，如前兩日學習的《青山處處埋忠骨》，讓學生課前查閱資料，談用此詩句來做課題的好處。學生不僅查出了此句的出處，還談到古時戰場士們為國盡忠，無白布裹尸而用戰馬的皮來包裹英雄的遺體。他們談到：用此詩句為題說明了毛岸英是犧牲在朝鮮戰場上的英雄，只有青山才配埋忠骨。英雄不論死在哪里，只要是為祖國而死，英魂和忠骨于青山同在。在寫讀后感前，我要求學生的作文題要有大標題與小標題，大標題要凝聚自己的強烈感受，小標題要明確讀于哪篇文章。有了要求，學生寫《狼牙山五壯士》讀后感的大標題飽含激情：《大義凜然英雄絕唱》、《人民的英雄與驕傲》…寫《圓明園的毀滅》讀后感大標題有《落后就要挨打》、《中華不能再受辱》等題。我班有個別學生總是跑題，我告訴學生，審題就是要摳字眼，要一個字一個字、一個詞一個詞的分析，看它對寫作有哪些暗示、要求和限制。審題是為了切題，只有把握準了，才能使作文不偏題。還引導學生學會立意，立意是確定文章的中心意思。主題是文章的靈魂，文章的立意、構思、表達都必須為主題服務，圍繞主題來選擇、確定。它有時跟審題同步進行，有時則是審題而來，即所謂先審題而后立意，但不管是哪一種情形，立意都是十分重要的。立意要做到正確、深刻、新穎、真實、集中。有些題目本身就規定了文章的中心思想，這時立意應著重考慮選哪些材料來表現中心，這些材料怎樣安排。有些題目只暗示了寫作對象、選材范圍和文體類型，這時立意就應自定中心。

　　(三)人物外貌、動作、心理刻畫的指導我時常告訴學生通過對人物外貌的描寫，往往能反映人物的內心世界和性格特征。人物外貌是指人的外部模樣，包括身材、長相、姿態、穿著打扮等。成功的外貌描寫不僅使人物的形象更鮮明、性格更突出，思想感情表達得更加充分，而且有助于表達文章的中心思想。我會結合課文去談。如《尊嚴》課后及時讓學生習作，首先指導學生按一定的順序寫。其次，指導學生抓住特征寫，在指導學生觀察時，要求學生抓住人物最主要的特點，觀察出這個人與別人不一樣的地方及習慣的表情、神態。要選取人物最有特征的地方來寫，只有這樣，人物的外貌才能描寫得準確、形象，給讀者鮮明深刻的印象。我還對學生講要把人物的特點寫具體，就要通過這個人的動作行為來表現。如：《青山處處埋忠骨》中多處寫主席的動作，我讓學生體會那些動作詞語，從中能讓我們深切的感受到主席失去兒子的無比悲痛。告訴學生只有寫好人物的行動，才能使人物的思想得到具體表現。行動能把人物看不見、摸不著的思想具體化、形象化。動作描寫就是這么有神奇效力。描寫人物的心理活動，一般指的是描寫人物的心情、想法等。在描寫人物的文章中，常以描寫人物心理活動來表現人物的特點，這有助于揭示人物性格，使人物形象更加鮮明。如《青山處處埋忠骨》中，主席想我的兒子死了可以運回來，百姓的兒子不是兒子嗎 ?... 從中寫出主席的心理活動，使讀者將心比心地去體會人物的內心活動。

　　三、如何利用閱讀指導作文寫作

　　我利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路，這樣不僅會提高學生寫作能力，更會帶來閱讀、寫作教學的雙豐收。我在日常教學中常采用以下一些方法：

　　(一)課文補白。給有些意猶未盡的課文進行想象補白。如學了《小攝影師》一文，想象這個故事后來怎樣，學生想象豐富，續寫的生動。

　　(二)仿寫。讓學生用心的去品味，然后去具體仿寫一段，往往會對學生的寫作水平的提高起到事半功倍的效果。

　　如學習了《翠鳥》第一自然段后，孩子們能感受到作者如何描述翠鳥顏色非常鮮艷，知道了是按先概括后具體的寫作方法，這時我便引導孩子們選擇一種自己喜愛的鳥，仿照這一自然段描寫的方法按先總后分的段式寫一寫鳥的外形孩子們個個爭先恐后從他們手中寫出了各種和樣美麗的鳥兒。如學習了《我愛故鄉的楊梅》就可寫《我愛故鄉的xx》。

　　(三 ) 、拓展式練習法把閱讀與擴寫結合起來就是對學生創造思維的一種培養過程。需要學生利用閱讀知識，展開想象的翅膀或運用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學習到寫作技法，生動、形象、具體地描繪對象。也可摘抄優美句段，豐富學生的語言積累。不管是擴寫還是續寫、改寫，都是在閱讀基礎上的一種創造和發揮。如教學完《慈母情深》一課后，我讓學生展開想象寫有關母親的詩，學生寫得很精彩。

　　作文教學與閱讀教學的有機融合，把閱讀教學和作文教學合二為一，使它們相互滲透、相互促進，必將會激發學生寫作的動力，既省時省力，又能促進學生寫作水平的全面提高，寫出優秀的習作。作文教學還有很多好的方法，我今天所談只是我教學中的點點滴滴，相信也是老師們教學中常用做法，不到之處敬請指出。當然，習作教學立足課本，立足課堂，與課堂閱讀教學相結合，仍是我當前的選擇，也希望今后能在這方面做到更好。

　　一.激發學生的閱讀興趣。

　　“興趣是最好的老師，有了興趣，才有動力。”在實際工作中我是用興趣這把鑰匙去開啟兒童心扉的。具體做法是：①選用一些趣味性、故事性的文章，用生動的、情趣的語言講給學生聽，或讓學生復述故事內容，在學生興趣很高的時候，讓學生自讀文章，研讀短文內容，并結合短文內容寫一些自己的想法、感受。②結合短文內容開展有趣的活動。以表演的形式，使學生在活動中理解短文內容，培養學生閱讀的欲望。

　　二.指導學生閱讀，掌握閱讀的技巧。

　　首先讓學生初步領悟短文的內容，讀出不同的語氣，表達不同的情感。②范讀，讓學生從老師的范讀中感受文章的音韻。優美的音韻就像溪水一樣不知不覺流入學生的心田，誘發學生情感的波瀾，進一步激發學生閱讀的興趣。③導讀。指導學生閱讀，讓學生切切實實感受品味文章的優美與絕妙。首先感知文字內容，掃除生字詞障礙，接著展開想象，把文字變成“圖畫”，以“圖畫”品味語言，激發學生的內心情感，使學生融入其中。

　　三.鼓勵學生習作，提高寫作的能力。

　　習作方面，我盡量讓學生自己去選寫作的題目，一方面調動了學生習作的積極性，另一方面充分發掘學生寫作的潛力。在作文過程中，我及時對學生涌現出來的好詞佳句，奇思妙想進行表揚，激勵學生樂于寫作，講評學生的寫作時，本著多表揚少批評的原則，對選材、構思、語言、開頭結尾、過渡等，哪怕有點滴好處都不放過，均大加表揚，逐漸培養學生愛好寫作的習慣。

看了閱讀與寫作學結還看：

1.寫作培訓心得體會

2.學習應用文寫作讀書心得5篇

3.關于閱讀心得的作文3篇

4.讀書的心得與體會的寫作方法4篇

5.閱讀教學的心得體會3篇