小學語文學結范文一：

　　三、注重學生自悟探究 當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽” ，還是翻新 的“教師問，學生答” ，或是改革的“教師撥，學生轉” ，其總體還是 以教師為中心， “喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學 是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆 林斯基說： “我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才 是真正的教育。“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的 ” 基礎上， “悟”出精髓。因“文”悟“道” ，因“道”學“文” 。當然， 學生的自悟探究， 絕不能采取放羊式的自我領悟， 必須在老師的引導、 師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言 訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345 優質高效課 堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。 四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。 首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的 課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書” ，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講” ，使學生能在課內完成大部 分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為 中介， 解決語文課程的抽象性、 概括性、 典型性與兒童生活的具體性、 多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的 想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表 達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開” ，有悖于 常理的意見， 也不要輕易否定。 我們常常見到的是， 恰恰是學生天真、 幼稚毫無忌諱的“童言稚語” ，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧 的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日 常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才 會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線， 樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩 斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。 體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直 接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗 性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發， 向他們提供充分的從 事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思 考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心 理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要 用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作 ──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識， 童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有 人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學 生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創 新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情 感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟” 。語 文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀 念，發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性， 在教學中應予以充分關注。

　　六、充分調動學生的學習主動性 語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維 方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一 種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中， 學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。 語文教學的全過程， 應是全體學生積累參與學習的過程。 學生的年齡、 知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學 習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參 與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生 的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動 性， 給學生獨立思考的時間， 讓學生邊讀邊思， 領悟語言表達之精妙， 獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以 多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的;給學生質疑問難的時間，在學生學習的過 程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過 程中體現新的學生觀和質量觀， 是對以往注重學習結果而忽視過程的 評價觀念的挑戰，應引起我們的思考 總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師 引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和 學生將共同成長，不斷進步!

　　小學語文學結范文二：

　　今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中 更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一 是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。 新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面， 要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致 力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學 習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要 轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在 這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的 方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教 的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法 研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材， 要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗 任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學 模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領 會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文 教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過 分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通 過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬 學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習， 使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。2、我還將從整 體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與 《課程標準》 、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯 設計的意圖和著力點， 以在備課和教學活動中準確設定教學的重點， 找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文 教學。3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實 際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選 擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和 綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式 教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝 通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會， 讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接 受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學 生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的 意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新 的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教 學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。 我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文 精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持 知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與 用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行 統一，實現知識能力的不斷遷移。 另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習 和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化 標準。 我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是： 語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養 上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會， 社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出 問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章， 依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一公民要有 一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于 這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的 水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學 生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就 應該做好這方面的評價工作。

　　小學語文學結范文三：

　　通過此次培訓， 我學到了許多新的知識和教學方法， 提高了自身的基本素質， 開拓了眼界，為今后的語文教學奠定了基礎。此次培訓，內容豐富多彩，專家報 告觀點鮮明，力證充分，旁征博引，各抒己見。圍繞現代教學理論與小學語文教 學這一核心主旨，指導教師如何進行小學語文常規課教學、如何進行文本解讀、 如何進行教學反思、小學識字、閱讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理， 更新課堂教學理念等報告， 在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在 不斷地碰撞著、生成著，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從幾位教育專家 身上我獲得了不少教育教學的真諦! 讓我明白了語文教學研究的真諦----要走向 實用。 從價值取向上， 讓我們認識到常規課的重要性， 認識到語文教學的落腳點， 那就是要創設語文味課堂、語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收獲，天 天有進步，得到發展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從教學目標的確立， 到校本研究時操作內容、 操作工具的開發等，讓我們感受到教育教學研究不能只 跟著感覺走， 要進行科學的有數據分析的研究， 用事實說話， 才是最有說服力的， 也才會是理性的。下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。

　　一、學習教師的教學經驗 在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心里有的是更多 感慨，其中最重要的一點就是學習對于我們來說太重要了。都說“要給學生一杯 水，我們自己要有一桶水。 ”這句話說的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺 得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對 于語文教學的理論僅局限于知道語文教學策略和一些新課標的要求， 在平時上課 過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很 少。因此，以后要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高 自己的教育教學水平。

　　二、語文基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍 作為語文扎實的基礎教學是非常重要的， 所以這次基礎知識專業的培訓對我 來說，無疑是一個莫大的收獲，小學生語文閱讀能力測評、小學習作教學、小學 古詩詞教學、 高效閱讀課堂構建對我的教學水平有了一個很大的促進，尤其是小學習作教學，由原來不知如何教到現在讓我豁然開朗，真是大有收獲，還有小學 古詩詞教學， 不學習還不知道自己的缺陷在哪里，就連基礎的小學生語文閱讀教 學，都錯得千瘡百孔，還好能及時發現不足，因地制宜。

　　三、把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中 現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”“用活教材” 、 。通 過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的了解，也學到了許多寶貴的經驗，在以 后的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加 工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方 式培養學生學習的進取心， 使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興 趣的好方法， 同時也可以成為一種評價手段， 為學生平時的學習提供競爭的機會， 在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而 培養他們的競爭意識和競爭能力。

　　四、為我們提供了一個相互交流，共同成長的平臺。 網絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交 流著教學的心得體會， 討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教 學水平。 在交流過程中， 我了解到各學校的教學的不同情況， 也積極地發貼回貼。 在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學中的實際的觀點和問題，這些 問題也得到專家們的重視， 他們的網上答疑也給了我們很好的啟示，對于我們今 后的教學有著積極的促進作用。

　　五、幫我樹立了終身學習的觀念。 知識也有保持期。 在這個信息高速發展的時代，無論是專業理論知識還是專 業教學技能，都在日益更新，不斷發展。作為新時代的教師，不能墨守成規，一 成不變地按照自己的傳統觀念和思想進行教學。 教師的專業發展一般可分為四個 基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應 該屬于“新手階段” ，還需太多的磨練和學習，今后要向課本學習，向專家學習， 多讀教育教學方面的書籍;向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與 同事進行交流， 加強教師間的合作， 或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習， 樹立終身學習的觀念。 總之，通過這段的培訓學習，使我進一步明確了教育教學目標，我將結合教學策略，從學生的實際情況出發，認真鉆研符合自己學生的語文教學法，運用新 課程提倡的“任務型”教學模式，發展學生的綜合語言能力，使得學習過程成為 學生形成積極情感的世界，提高鄉下學生跨文化意識和形成自主學習語言的能 力。注重“教學反思” ，寫好教學后記，重視學生反饋意見，做好自我評價。我 將不斷的學習新課程中的理論知識，并運用到實踐當中，為小學語文教育做一點 微薄的貢獻。

看了小學語文學結還看：

1.語文學結范文3篇

2.小學語文學習心得體會3篇

3.小學語文教師學習心得體會6篇

4.小學語文新課標學習心得體會

5.小學語文新課標學習心得3篇