什么是默讀呢?默讀的特點是什么?默讀，是不出聲的閱讀，是在學生具有一定朗讀能力的基礎上進行的，是獨立閱讀的主要方式。它的特點是不出聲，省去發音器官的活動;速度快，便于集中注意力獨立思考，不受時間、地點、場所的局限，在時常學習、生活、工作中運用方便，范圍極廣，平時不論是看書、看報，看其它文字材料，主要是默讀。

　　那么又怎樣進行默讀訓練呢?因為在小學階段默讀訓練是閱讀教學當中的一項重要基本功，默讀能力的培養是閱讀教學的需要目的。

　　默讀在小學語文學習中的重要性

　　方法網小編認為小學語文學習中應該要求學生做到以下幾點：

　　一、 動眼不動嘴

　　初學默讀的兒童受朗讀的影響，雖然努力想不出聲，但嘴唇還

　　是不斷地翕動，仍會發出輕而急促的聲音。這是因為兒童還不能把看到的文字轉換為意義，所以我們教師要多多提醒學生：默讀是不出聲的閱讀，你讀出聲了就不算默讀了。相信經過教師的耐心提醒和指導后，絕大部分的學生都能掌握默讀的最基本的特點。

　　二、 邊讀邊想

　　學生默讀時，教師要提醒學生注意以下幾點：1、仔細閱讀，你明白了什么?這是基礎性的要求。2、仔細閱讀，你想到了什么?有什么收獲?這是體會性的要求。3、仔細閱讀，你什么地方還不明白，產生了什么疑問?這是拓展性的要求。如：本人在教學課文《飛吧，海鷗》時，本人叫學生默讀課文，并按照上面說到的注意事項提醒學生。后來本人反饋學習情況，提問學生，學生甲說：通過仔細閱讀，我明白了課文寫作者和海鷗之間的深厚情誼。學生乙說：通過仔細閱讀，我想到我們要愛護鳥類，保護動物。學生丙說：通過仔細閱讀，我還有一個問題不明白，作者說“它不屬于人類!”是什么意思。可以看出，通過默讀，學生已經基本掌握了課文大意，并能質疑。這要歸功于默讀的重要性。

　　三、 邊讀邊畫

　　上面說到要指導學生在默讀時邊讀邊想，但是小學生的記憶能力畢竟有限，當時想到的問題可能等他讀完課文后又忘了。所以教師要指導學生對不懂的詞語，不懂的問題在書上做好記號;在進一步剖析文章內容的默讀時，學生應該針對一定的問題，仔細地、逐詞逐句地、前后聯系地默讀課文，通過圈畫批注，來靜心研讀課文，深入理解課文。學生在默讀時動動筆，圈圈、劃劃、點點、寫寫，促使學生讀思結合，動腦又動手。通過“圈畫批注”來“潛心會文”。憑教師的分析講解是達不到這個效果的，靠小組合作也不能代替的。

　　四、釋疑解難

　　學生通過邊讀邊想，并在疑難處做上記號，接下來就要引導學生釋疑解難了。“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”說的就是要在疑難處多默讀，這樣一遍又一遍的默讀，疑難處往往能迎刃而解。例如：我在上《平分生命》一課時，學生提出不理解的問題：“哥哥給相依為命的妹妹抽血，說明他愛妹妹，是個有愛心的人。可是為什么他一開始有些猶豫，抽血后一動不動，后來醫生告訴他不會死時又高興得跳起來呢?”我及時抓住學生認識上的這一矛盾，引導他們在反復讀課文的基礎上展開討論。有的說：“哥哥怕死”。有的說：“不對，怕死他就不會救妹妹”。面對學生這樣的爭論，我順勢引導學生在仔細地默讀相關的句段，靜靜地體會哥哥當時的心情，思考他都想了些什么?他為什么不說出來?學生一下子陷入了沉思中，課堂上靜得只能聽見紙張翻動的聲音。幾分鐘的靜寂之后，學生似乎有話要說，我再讓學生交流自己的想法，有的說：“他想救妹妹，但他以為自己抽血后會死去。如果他死了，以后妹妹誰來照顧呢?”有的說：“哥哥想到自己抽完血，生命就要結束，想到再也看不到溫暖和煦的陽光，再也看不到生機勃勃的花草，再也看不到相依為命的妹妹，他越想越傷心，越想越害怕。”又有的說：“雖然他害怕，他恐懼，可是為了盡快救活妹妹，他最后決定抽血!因為，她是他唯一的妹妹。”“后來醫生告訴他抽血不會死，還能活一百年時，哥哥高興得跳起來，并說要和妹妹平分生命，各活五十年，是因為哥哥想到以后又能和妹妹一起生活，又能照顧妹妹了。”聽到學生這樣的回答，我不得不為他們喝彩。在幾分鐘的靜思默讀中，學生已經走進了哥哥的內心世界，想他所想，感悟到了親情的真諦，智慧的火花不斷閃現。

　　蘇霍姆林斯基說到：教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。教師要珍視這樣的時刻，課堂上應當經常出現這樣的寂靜。是呀，閱讀理解是個體的一種思維活動，它既需要討論，也需要個體安靜地品味思考。因此，閱讀教學非常需要默讀這個“綠色冷場”，它的重要性不可忽視。