朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，既是學生在語文學習中的一項基本功，又是語文教學的一個重要環節。本文在朗讀在發展小學生的語言、加深小學生對課文的理解、鍛煉小學生的語言表達能力，發展小學生的思維能力、培養小學生審美能力。目前朗讀訓練已引起小學語文教育者的重視。

　　朗讀在語文學習中有什么重要性

　　民族的語文教學，只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下：

　　一、朗讀，能培養學生的語感

　　語言能力的提高，更多的時候不是靠掌握語言規則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優劣上比理性思維來得敏捷。反復誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。誦讀，把文章讀得瑯瑯上口，對文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢與格調已經十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。通過誦讀培養語感，提高語言能力，這是學習語文的傳統經驗和基本規律。

　　二、朗讀，能提高學生的普通話水平

　　要提高學生的普通話水平，必須依靠對課文的正確誦讀。中小學語文教學在推廣普通話工作中負有特殊的歷史使命。一口標準的普通話并非輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規則讀課文的基礎上形成的。“熟讀是把一切成例化成習慣。”如果能促進學生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

　　三、朗讀，可以加深對課文的理解

　　根據文章的不同內容、體裁和不同的教學程序去選擇朗讀方式，可以幫助學生理解課文。“書讀百遍，其義自見”，例如，我要求學生打了預備鈴就齊讀當天要講的課文，這樣在課文分析之前，通過齊讀讓學生熟悉內容，有利于老師對課文的分析講解;在課文分析之后，再借齊讀讓學生加深對課文的理解。

　　四、朗讀，對于提高學生的寫作水平也大有幫助

　　反復吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地選擇構思、結構、表達方式上有特色的章節、段落，予以反復吟誦體味，久之，對文章套路的感性直覺增強了，胸中有了格局，品文便知道優劣，下筆就有了章法。毛澤東青少年時讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結合的方法，每讀一文總是反復誦讀吟味，用心領會它的意義、氣勢、節奏和神威。這種方法值得借鑒。

　　五、飽含感情的朗讀，能引發學生的學習興趣

　　朗讀是一門藝術，它能給人以美的藝術享受，甚至影響一個人的一生。《光明日報》高級記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《書記的榜樣——焦裕祿》后感動不已，而立志當新聞工作者的。我很重視發揮朗讀的作用，或教師范讀，或學生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學生錄音。可讀全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場則可指導學生表演。朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節奏分明。語速適當、感情真摯。在教《石壕吏》時，我首先讓大家熟讀成誦，接著分角色表演朗讀了全詩：通過官吏、老婦人的對話，老頭、孫子及其母親的配合表演，將石壕吏的兇暴殘忍、態度蠻橫，老婦人的挺身而出、敢于承擔的特點基本把握住了，并且通過表演對文章的中心內容、主題思想有了更深的理解。

　　六、通過激情朗讀，還能使學生學以致用

　　根據課文內容的特點，可以選擇適當的朗讀方法，如教學《安塞腰鼓》一文最大的特點就是“讀”，最成功的也是“讀”。通過教師指導下的學生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫法，在讀中品味文章的“美”，在讀中陶冶學生的性情，是學生既領會了文章的主旨，又在師友合作探究中，經過學生自己的努力，完成了對知識點的掌握，對課文內容的理解。

　　由此可見，朗讀在語文教學中的應用范圍十分廣泛，在“講”、“讀”、“教”的各個階段都可以運用，并且起著十分重要的作用，因此，我們必須要高度重視朗讀在語文教學中的重要性，從而在教學時充分發揮朗讀的作用，使之成為語文教學的一個重要手段。