《顏氏家訓(xùn)》中有這樣一句話：“若能常保數(shù)百卷書，千載終不為小人也。”古今中外，很多名人都談過閱讀的重要性。因?yàn)椋娝苤瑹o(wú)論長(zhǎng)幼，讀書不僅能讓人增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，也能熏陶人知書達(dá)理。

　　指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何閱讀的重要性

　　※讀插圖

　　由于一年級(jí)學(xué)生的理解能力和閱讀能力尚處于非常低的水平，所以供一年級(jí)學(xué)生閱讀的資料中時(shí)常會(huì)配以大量的插圖。這些插圖，不僅讓書籍的版面形式活潑輕松，更可以幫助兒童注意閱讀內(nèi)容的細(xì)節(jié)、理解閱讀內(nèi)容的難點(diǎn)，從而達(dá)到讀懂文章的目的。

　　讀插圖的能力也是需要培養(yǎng)的。初次接觸插圖的時(shí)候，兒童并不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀，而會(huì)將注意力都放在自己的喜歡的地方：如小姑娘的裙子、小動(dòng)物的嘴巴、飛機(jī)的樣式等無(wú)關(guān)緊要的地方。

　　因此，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章內(nèi)容，有針對(duì)性的讀插圖。并可以利用插圖讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，比如練習(xí)一些簡(jiǎn)單的句式：“圖上畫著……”、“插圖上有……”。

　　※朗讀

　　朗讀是以理解為基礎(chǔ)的讀，朗讀的過程中除了要求把字音讀準(zhǔn)，還要通過重音、停頓、節(jié)奏等表達(dá)內(nèi)容。幼兒園雖然教給孩子許多需要讀的兒歌等，但那不等同于朗讀。朗讀對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的東西。

　　萬(wàn)事開頭難，從一開始指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就要開始朗讀的引導(dǎo)和教授，培養(yǎng)學(xué)生讀通詞句，讀準(zhǔn)字音，讀出重點(diǎn)，讀入感情。

　　主要的教授方法可以有以下幾種：

　　抓重點(diǎn)句，通過反復(fù)示范和糾正，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;

　　配樂朗讀，通過音樂烘托情感，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)朗讀的特質(zhì)。

　　開展朗讀活動(dòng)，比如男女生比賽讀，小組開火車讀，師生對(duì)讀等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣。

　　※閱讀興趣

　　指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，首先需要解決的問題便是閱讀興趣的問題。如果沒有閱讀興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生就不可能在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的、愉悅的閱讀。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要降低閱讀的門檻，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用拼音輔助閱讀，以幫助學(xué)生克服不識(shí)字的沮喪感。

　　其次，要給學(xué)生自由閱讀的空間，由學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容和閱讀時(shí)間，乃至閱讀方式。

　　再者，要積極開展各種閱讀活動(dòng)，讓閱讀從平面的、單向的行為變成立體的、多向度的活動(dòng)。

　　另外，需要對(duì)閱讀給予足夠的重視，并及時(shí)進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，加大表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的力度，這樣才能學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性。

　　※使用字典

　　與漢語(yǔ)拼音一樣，字典是一年級(jí)學(xué)生閱讀必不可少的輔助工具。教會(huì)學(xué)生查字典以后，就可以加大學(xué)生閱讀的自主性和探究性，幫學(xué)生掃清了閱讀中的生字障礙，讓閱讀變得簡(jiǎn)單。

　　但閱讀的時(shí)候如果總是停下來(lái)查字典，對(duì)閱讀本善來(lái)說(shuō)并不是一件好事。因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)初讀文章，把不認(rèn)識(shí)、不理解的地方用筆畫下來(lái)，初讀完成以后再查字典。

　　熟練的使用字典，不僅能幫助學(xué)生順利閱讀，也可以讓學(xué)生學(xué)到更多的漢語(yǔ)言文字知識(shí)，可謂一箭雙雕。

　　※積累詞語(yǔ)

　　語(yǔ)言的積累是從詞語(yǔ)開始的，由詞到句再到段，最后達(dá)到一定的數(shù)量產(chǎn)生質(zhì)變，語(yǔ)感就是這樣形成的。

　　在閱讀中積累詞語(yǔ)的方法有很多：可以建立專門的“詞語(yǔ)積累本”，讓學(xué)生把自己喜歡的詞語(yǔ)摘錄下來(lái);也可以在每節(jié)語(yǔ)文課開始時(shí)設(shè)立“詞語(yǔ)存錢罐”欄目，由學(xué)生匯報(bào)自己積累的詞語(yǔ);積累到了一定的量，還可以開展“詞語(yǔ)接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到積累詞語(yǔ)的快樂，從而培養(yǎng)繼續(xù)積累的興趣。

　　※讀懂句子

　　一年級(jí)學(xué)生的理解重點(diǎn)還在句子，要在閱讀中逐漸體會(huì)句子的構(gòu)成、句子的意義，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。詞語(yǔ)的理解是有一定的答案的，但句子的意義表達(dá)具有多義性，需要通過閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行疊加，并結(jié)合上下文，才能得出句子的含義。這個(gè)過程是需要反復(fù)練習(xí)才能熟練完成的。

　　因此，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，要把讀懂句子作為一年級(jí)閱讀的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓。可以抓住重點(diǎn)的、有一定典型性的句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀。

　　※背誦

　　背誦也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的一種重要手段。尤其在閱讀童謠、古詩(shī)的時(shí)候，背誦不僅能讓兒童熟記詞句、幫助兒童在熟悉后理解內(nèi)容，還能讓兒童體會(huì)到語(yǔ)言的快感和閱讀的樂趣。

　　背誦是有臺(tái)階和方法的。段和篇的背誦要在句的背誦之后，而句子的背誦必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在指導(dǎo)背誦的時(shí)候，教師可以提供給學(xué)生一些方法：比如引導(dǎo)孩子理清句子之間的關(guān)系，根據(jù)前因后果來(lái)記憶;比如提供關(guān)鍵的詞語(yǔ)幫助記憶;比如利用插圖幫助記憶。

　　總之，通過一年級(jí)的閱讀練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該基本掌握了記憶詞句并進(jìn)行背誦的技能，并累積了一定的背誦量。這對(duì)他以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將有很好的作用。

　　※展開想象

　　一年級(jí)正是想象能力最豐富的時(shí)候，在閱讀之中，經(jīng)常有許多閱讀資料會(huì)帶領(lǐng)兒童遨游在幻想的世界中，讓兒童沉浸在奇思妙想的意境中。

　　利用已有的想象情境，引導(dǎo)兒童進(jìn)一步的展開自己的想象，是培養(yǎng)兒童想象能力的好辦法。根據(jù)文章的內(nèi)容，可以提一些類似的問題： “如果你會(huì)魔法，你會(huì)干什么?”“如果讓你來(lái)做一天老師，你想做什么?”“如果你是小鳥，你會(huì)說(shuō)什么?”……通過合理的想象，使兒童不由自主地拓展了自己的思想內(nèi)容，也體會(huì)到了“胡思亂想”的奇妙。

　　另外，從鼓勵(lì)想象出發(fā)，還能培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，讓他們突破現(xiàn)實(shí)世界的條條框框，大膽地設(shè)想未來(lái)。

　　※用自己的話說(shuō)

　　在閱讀之后，可以鼓勵(lì)兒童用自己的話說(shuō)故事。這既是對(duì)兒童“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，更是檢查學(xué)生閱讀狀況的一個(gè)重要手段。

　　這對(duì)剛開始閱讀的兒童來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較高的要求。在剛開始練習(xí)的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)可以通過言語(yǔ)引導(dǎo)和提示兒童，讓他們把話說(shuō)清楚，把重點(diǎn)說(shuō)清楚。

　　用自己的話說(shuō)并不局限在對(duì)閱讀材料的復(fù)述上，還可以鼓勵(lì)兒童說(shuō)自己的生活、講自己編的故事。

　　※表達(dá)情感

　　在閱讀的過程中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的判斷是十分重要的。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)好惡、真情實(shí)感，也是語(yǔ)文的目標(biāo)之一。

　　新《課標(biāo)》明確要求低年級(jí)學(xué)生要“對(duì)感興趣的人物和事件表達(dá)自己的感受和想法，并樂于與人交流”，因此，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行閱讀之后，還要引導(dǎo)兒童表達(dá)自己的情感和判斷，并鼓勵(lì)兒童用圖畫或書寫的形式進(jìn)行表達(dá)。

　　在表達(dá)情感的過程中，由于兒童的認(rèn)識(shí)水平有差異，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)態(tài)度或價(jià)值觀的偏差，這時(shí)教師不要粗暴地進(jìn)行糾正，而要不露痕跡地進(jìn)行引導(dǎo)，以免影響學(xué)生表達(dá)的積極性。