隨著科技進(jìn)步，普通話將成為一種新時(shí)代的城市語言，我們應(yīng)敞開胸懷，同時(shí)代對(duì)話，將普通話推廣進(jìn)行到底。從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，要求學(xué)校、家庭和社會(huì)多方努力，尤其是家長(zhǎng)要逐步加強(qiáng)語言修養(yǎng)，堅(jiān)持講普通話，克服方言的影響，凈化和純潔我們的民族語言，讓普通話為孩子的成長(zhǎng)架起一絢麗的橋梁。

　　學(xué)好普通話對(duì)幼兒的重要性

　　一、為什么要學(xué)說普通話，并從幼兒抓起

　　(一)幼兒期是學(xué)習(xí)語言、形成口語的關(guān)鍵時(shí)期。孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，如若幼兒學(xué)語言的最佳年齡期受到了方言的影響，形成方言語音、語感的原型定式，很難矯正，影響了幼兒的語言學(xué)習(xí)和情感交流。

　　(二)學(xué)說普通話有利于識(shí)字和閱讀，為孩子入學(xué)后掌握書面語言、理解字義打下基礎(chǔ)。普通話學(xué)習(xí)中形成良好的語感，也有利于今后的外語學(xué)習(xí)。幼兒期的口語訓(xùn)練會(huì)讓他們掌握一批詞匯，對(duì)字的音、形、意形成統(tǒng)一聯(lián)系認(rèn)識(shí)，促進(jìn)辨音能力形成，有利于孩子的自主學(xué)習(xí)。這樣的例子比比皆是，“哈佛女孩”“劍橋男孩”“天才少年”無一不是說一口流利的普通話、自主閱讀了大量圖書，從早期教育看，不說普通話的孩子一開始就失敗了!

　　(三)防止語音上出現(xiàn)根本性的錯(cuò)誤，避免口語交流中產(chǎn)生誤會(huì)。

　　二、分析方言對(duì)幼兒普通話學(xué)習(xí)影響之大的原因

　　為什么方言的影響會(huì)如此之大呢?究其原因主要有兩點(diǎn)：

　　(一)方言是一種情緒。許多從小在方言區(qū)長(zhǎng)大的家長(zhǎng)認(rèn)為“它”能最真、最切地表達(dá)情感。加之很多家長(zhǎng)擔(dān)心自己的語法和發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)對(duì)孩子會(huì)有不好的影響，平時(shí)便用方言交流，幼兒直接模仿，影響了幼兒的普通話學(xué)習(xí)。部分家長(zhǎng)表示不是沒有意識(shí)到，而是自身?xiàng)l件還不夠。幼兒期給幼兒創(chuàng)設(shè)一種什么樣的語言環(huán)境，幼兒就會(huì)形成什么樣的語言。家長(zhǎng)用方言與幼兒交流，幼兒便用與之相應(yīng)的語言(方言)回應(yīng)。

　　(二)方言是一種情結(jié)。方言時(shí)時(shí)系著情深故土。家長(zhǎng)希望孩子“不忘本”、“不忘根”，從而讓孩子也感受一下“本鄉(xiāng)本土”的語言。我園身處農(nóng)村，幼兒之間的交往受父母的影響，都不得不使用方言進(jìn)行交流。

　　在普通話教學(xué)中要克服方言的不利影響就要從根本上了解方言。

　　方言，又稱地方話，一般定義為“方言是它存在的區(qū)域內(nèi)各個(gè)不同區(qū)域的實(shí)際存在形式。”比如說揚(yáng)中方言就是漢語在揚(yáng)中的存在形式。

　　三、普通話學(xué)習(xí)中克服方言的影響可采取以下幾點(diǎn)措施

　　(一)家長(zhǎng)和教師共建一個(gè)自由、寬松的純普通話語境

　　新《綱要》提出：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說、并能得到積極應(yīng)答環(huán)境。普通話的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此，成人的態(tài)度要親切，自然，堅(jiān)持用普通話與幼兒交流，多用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法，讓幼兒敞開胸懷勇敢地說。

　　(二)成人要加強(qiáng)自己的語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用

　　1、不說口頭禪，不說不文明的話，避免給幼兒帶來不好的影響。例如： 比較流行的口頭術(shù)語——哇噻、酷斃了......

　　2、不說不完整的話和土語。如一幼兒告訴老師：我cuikua (口渴)了，想要去jia(喝)水。這些土語大都來源于幼兒的家庭生活。對(duì)幼兒學(xué)習(xí)書面語言影響很大。尤其是針對(duì)一直說方言的家長(zhǎng)，應(yīng)盡量避免說土語。孩子好模仿，愿意與人交流，父母應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，用普通話和孩子交流，而這就要求父母?jìng)儽旧硪休^高的普通話水平。

　　(一)通過聽故事、說繞口令、看有益的動(dòng)畫片、看圖書等方法，擴(kuò)展幼兒的生活空間，豐富生活內(nèi)容，擴(kuò)大眼界。例如：在講故事中反復(fù)練習(xí)“樹葉”“教師”等難懂的翹舌音。

　　(二)做好普通話矯正工作

　　1、教師的正確示范：教師要用正式的普通話與幼兒交談，做到說話完整，把正確的發(fā)音清晰的講給幼兒，語速要慢，以便幼兒模仿。

　　2、提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會(huì)，并對(duì)個(gè)別不正確的發(fā)音和不到位的音進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，從發(fā)音部位、發(fā)音口形、語感到語義都應(yīng)找出弊病、解釋清楚。

　　3、在一日生活中隨機(jī)糾正，培養(yǎng)辨音能力。

　　4、家長(zhǎng)積極配合，讓幼兒在園形成的良好語言習(xí)慣得到鞏固。

　　因?yàn)橛變旱恼Z言帶有家庭主要成員的語言特征，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使父母了解到自身的語言特點(diǎn)，首先舍棄方言中難懂的、過時(shí)的和粗俗的成分，逐漸的改正和進(jìn)步。

　　綜上所述，幼兒普通話學(xué)習(xí)最重要的是為幼兒創(chuàng)造語言環(huán)境，只要幼兒能分辨出這是方言，那是普通話，了解到這兩種“話”有不同的發(fā)音體系，并區(qū)別開來，掌握了發(fā)音規(guī)律，方言不難克服。

　　四、一起反思、進(jìn)步和成長(zhǎng)

　　普通話和方言作為不同文化的兩種載體，是可以并存的，推廣普通話，并非是限制幼兒在任何環(huán)境都講這一種“話”，要讓他們學(xué)會(huì)區(qū)分方言和普通話。其實(shí)，方言是不用教的，更無需保護(hù)，孩子生活在什么樣的方言區(qū)會(huì)潛移默化受到影響。有關(guān)研究表明，四歲兒童語言的發(fā)展基本結(jié)束，言語發(fā)展機(jī)制已經(jīng)按照本族或本地區(qū)語言習(xí)慣開始穩(wěn)定，所以成人要堅(jiān)持講普通話。掌握了兩種話的基本特點(diǎn)，有利于幼兒增強(qiáng)雙語感，為將來的外語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。