摘要：家庭教育從生活的各個方位，各個層面(品德、健康、安全、衛(wèi)生、禮貌、交往、情感、家務、消費等)對孩子施加影響。在家庭生活中父母能夠指導孩子在“在做上教”“在做上學”“教學做合一”，這種在生活中的教育是最直接的、最真實的、最直觀的，最能體會到其價值的，當然是最有效用的。

　　開展學習家庭教育指導工作的重要意義

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說：“把這塊大理石塑成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭;2、學校;3、兒童所在的集體;4、兒童本人;5、書籍;6、偶然出現(xiàn)的因素。”從排列順序上看家庭被列在首位，可見家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。美國心理學家戴維斯實證研究結果：直接影響孩子成功或失敗的是家庭教育。

　　之所以說家庭教育是教育的基礎。是因為相比較學校教育和社會教育而言，家庭教育具有以下幾個方面的特性：

　　第一，早期性，對孩子成長具有啟蒙和奠基作用。

　　家庭是社會的細胞，構成社會的基本單元。家庭是孩子來到人世間以后，接觸到的最早的社會環(huán)境。在從純生物形態(tài)的原始的自然人轉變?yōu)樯鐣说倪^程中，家庭承擔了初始化的功能。家庭教育教會孩子們形成什么樣的習慣，做一個什么樣的人，這一階段中所形成的一切都直接決定著孩子今后的發(fā)展方向。

　　我們可以形象地把家庭教育比作地基。“萬丈高樓平地起，百年樹人家庭始!”家庭則是孩子成長的第一個學堂，父母是孩子的第一任老師。

　　第二，長期性，對孩子成長具有持續(xù)的滲透作用。

　　同學校教育和社會教育相比，家庭環(huán)境不象學校環(huán)境和外界的社會環(huán)境那樣經(jīng)常變換，家長更不會象學校的老師那樣經(jīng)常變換。家庭是孩子生活時間最長的環(huán)境，充分的時間可以使孩子和家長朝夕相處在一起，接觸機會多。長時間的耳濡目染，潛移默化，對孩子道德觀念、行為準則，以及一些良好行為習慣養(yǎng)成起著重要影響。

　　從這個意義上來說，家庭是孩子最長期的學校，家長是孩子最長期的老師。

　　第三，親密性，對孩子成長具有示范和感染作用。

　　家長與孩子之間具有“血溶于水”的血統(tǒng)的親密情感。家長對孩子傾注了極大的關心和愛撫，父母是孩子幼小生命的“庇護神”，家庭是孩子的避風港和溫柔的港灣。這是兒童成長的堅實基礎。教育家馬卡連柯就此指出：“沒有父母的愛，培養(yǎng)出來的人往往是有缺陷的人。”如果離開了父母的教育和關照，孩子就會成為脫線的風箏和隨風漂流的浮萍。

　　家庭的親密性決定了兒童更容易接受來自家長的教育和影響。父母的教誨最具親情，最能“以情動人”“最具感染力”。父母在孩子的心目中自然是最具權威性。

　　由此，可以說，家庭是孩子最有歸屬感的學校，家長是孩子最有感召力的老師。

　　第四，生活性，對孩子成長具有全面的實踐作用。

　　教育的內容來自生活、來自實踐，最終也是要回到生活、回到實踐中去，服務于生活、實踐，否則，我們所學所教的都沒有任何意義。

　　家庭教育從生活的各個方位，各個層面(品德、健康、安全、衛(wèi)生、禮貌、交往、情感、家務、消費等)對孩子施加影響。在家庭生活中父母能夠指導孩子在“在做上教”“在做上學”“教學做合一”，這種在生活中的教育是最直接的、最真實的、最直觀的，最能體會到其價值的，當然是最有效用的。

　　學校對孩子是以書本知識的學習為主，學校的教育(讀書作業(yè)、集體合作、勞動勤儉、文明守紀、體育衛(wèi)生等)必須得到家庭的配合，孩子才會有實際的體驗，才能取得最佳的效果。

　　由此，可以說，家庭是孩子最有實踐性的學校，家長是孩子最直觀的、最容易模仿的老師。

　　綜上所述，家庭教育是教育的基礎。如果離開了家庭教育的基礎鋪墊、滲透融合，學校教育和社會教育也就很難發(fā)揮作用。

　　所以，我們從事教育工作的同志要從整體育人的觀念出發(fā)來思考孩子的教育問題，要想辦法通過我們的努力使大教育的合力逐步形成，來提升區(qū)域的家庭教育水平。我們要意識到，學校從事現(xiàn)代家庭教育指導工作是完善和促進現(xiàn)代學校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是促進傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉變的重要標志之一。我們要逐步改變單邊作戰(zhàn)的思維習慣，努力做到家庭教育、學校教育并舉并重，不光是“向課堂教學要質量，向課堂教學要效益”，更要“向家庭教育要質量，向家庭教育要效益”。

　　二、提升廣大家長的家庭教育素養(yǎng)是推動區(qū)域家庭教育發(fā)展的關鍵

　　學校從事家庭教育指導，工作的著力點應該放在什么地方?衡量家庭教育指導工作是否有效，關鍵是要看是否有利于帶動廣大家長學習家庭教育知識、提升家庭教育素養(yǎng)。

　　“問題孩子很多源于問題家庭”，然而，有的家長忽視了教育孩子的責任，往往會以忙于事業(yè)，忙于工作為借口，將教育孩子的責任推卸給學校和社會。孩子有了問題，就習慣于責怪學校老師、埋怨社會環(huán)境。其實，仔細分析一下應該明白，個人是社會的一個分子，家庭是社會的基本單元。如果家長盡到教育孩子的責任，社會就多了一個好家長，家長就是向學校輸送合格的學生，向社會輸送合格的公民，學校和社會就會少了很多麻煩和負擔。

　　馬克思說過：“法官的行業(yè)是法律，傳教士的行業(yè)是宗教，家長的行業(yè)是教育子女。”這句話非常深刻。作為法官，必須執(zhí)行法律，否則就是失職;作為傳教士，必須以傳播宗教為本分，否則就是不虔誠;同樣，作為家長，必須以教育子女為天職，否則就是不稱職的家長。做父母的，必須像法官、傳教士那樣忠于職守，更加重要的是，家長這個職務是不能退休的，是終身制的。如果一輛裝備精良的車子給駕駛員折騰壞了，有可能駕駛員會罵：“什么破車子?”可是車子不會罵：“什么破駕駛員?”我們看病會選醫(yī)生，送孩子上學都想擇校、擇師，如果我們的孩子有可能，能不能選擇家長呢?當家長責罵孩子：“我怎么生了你這樣的孩子”時，會不會想到孩子會很委屈：“我莫非是投錯了胎呢?我怎么會攤上這樣的家長呢?”

　　不少家長對孩子寄托了無限的期望，卻因為不懂家庭教育而親子沖突不斷，猶如生活在“水深火熱”之中，廣大家長迫切需要專業(yè)化的現(xiàn)代家庭教育的指導。

　　所以，我們從事學校教育工作的同志，要意識到大面積提升家長的家庭教育素養(yǎng)，既為孩子創(chuàng)造良好的家庭育人環(huán)境，也是為學校創(chuàng)設了良好的社會育人環(huán)境。我們要本著“關心兩代人生命成長”的想法，“不僅要關懷學生的生命成長，更要關懷家長的生命成長”“不僅向高一級學校輸送合格的學生，同時向高一級學校輸送合格的家長”。我們要重視舉辦家長學校，引導家長樹立教育孩子首先要不輸在家庭教育上的觀念，引導廣大家長拿起現(xiàn)代家庭教育科學知識的武器來改變命運，積極參與到家長學校的學習活動中來，最大限度地把快樂、健康還給我們的孩子。

　　三、學校指導家庭教育工作要力求突出時代性和可操作性

　　學校進行家庭教育的著力點是要引導家長參與家庭教育知識的學習，大面積提升家長的家庭教育素養(yǎng)。為了實現(xiàn)這個目標，又要不過分加重學校班主任和廣大老師的工作負擔，我們就必須找到并把握住有利于家庭教育工作推動的方式方法，力求突出時代性和可操作性，把我們的想法要求和好的經(jīng)驗成果落實到廣大家長身上，提升廣大家長的家庭教育能力和水平。在推動家庭教育過程中，我們始終要把握這一點，以此來產(chǎn)生良好的社會效益。

　　各學校要做好家長學校的規(guī)劃工作，成立班級家庭教育指導委員會，通過合法化途徑，在“自愿，包退”原則的前提下，向家長推薦《不輸在家庭教育上》等具有科學性、通俗性、操作性強的家長學校教材。班主任老師要首先認真研讀家長學校教材，以班級為單位，堅持每月至少向家長出一道“本月家長學校家長的家庭作業(yè)”，也可安排進行學習教材的讀書交流活動。這樣，好的家長學校教材才不會被束之高閣，也才能真正對廣大家長具有指導意義。

　　在此基礎上，各學校要積極組建家庭教育專業(yè)化隊伍，鼓勵和支持廣大老師參與家庭教育專業(yè)化培訓，鼓勵廣大老師參與研究家庭教育指導的有效途徑和方法，發(fā)揮班主任在家庭教育中的紐帶作用，增強班主任育人方面的智慧和本領，形成家校共建的教育網(wǎng)絡。各學校要逐步把那些已經(jīng)在區(qū)域層面實驗、行之有效的“家家聯(lián)動”“家校聯(lián)動”“校校聯(lián)動”“校社聯(lián)動”“菜單式家庭教育講座”“網(wǎng)上評估家長學校”“家長學習券”等項目成果進行實踐和推廣。

　　家庭教育是人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的基礎工程，也是社會主義國家教育體系中的一個重要組成部分。開展現(xiàn)代家庭教育指導工作，不僅是培養(yǎng)和造就社會主義的建設者和接班人的戰(zhàn)略舉措，是構建和諧社會、創(chuàng)建一流教育和全面實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要組成部分，而且對全面建設小康社會，維護社會穩(wěn)定，促進教育改革與發(fā)展，都具有十分重要的意義，我們要用整體育人的大教育的戰(zhàn)略眼光，充分認識現(xiàn)代家庭教育指導的意義，通過不懈努力，把家庭教育工作繼續(xù)推向深入，為區(qū)域教育教學質量的不斷提高開創(chuàng)新的局面!