建議那些讀書效果不好的人可以試試預習主義的讀書方式。所謂預習主義并非表示全然不復習，而是花在預習的時間多而復習的時間少。 預習功夫下得好，大致可以理解上課百分之八十至九十的內容。復習的公用，只是把剩余的百分之十至二十的部分補足。相反地，如果不注意預習的功夫，可能課后得花費數倍的時間才能產生相同的效果。以下是學習啦小編為大家精心準備的：小學生應該要怎樣預習數學。歡迎閱讀與參考。

　　小學生要怎樣預習數學：

　　1、把第二天課堂要預習的內容先從頭到尾地看一遍。

　　2、在新出現的概念下做上記號，看教科書是怎樣解釋這些新概念的。

　　3、認真地看一看新公式、定理是怎樣證明出來的，在證明的過程中，有沒有用到過去學過的知識?如果有的話，有哪些?

　　4、多看幾遍書上是怎樣解答例題的。

　　5、把課本合上，看看自己能不能不看書將公式、定理證明出來，能不能把例題做出來?將自己的解答過程和教科書對照一下，看看是不是一樣?不一樣的話，區別在哪里，是不是對的?錯了的話，錯在哪里?

　　6、預習的內容里面如果有不明白的地方，應該仔細思考一下。經過獨立思考仍無法弄清楚時，應該把這個問題記在教科書或筆記本里，上課時看看老師講到沒有，如沒有，直接向老師請教。
小學教師要怎樣指導學生預習數學：

　　一.針對概念性的數學知識。

　　要求學生首先通讀學習內容，從整體上了解了新的數學知識，把自己認為重要的概念、結論畫一畫、圈一圈，擺一擺甚至剪一剪。為理解和掌握新知識做準備。例如預習《長方體和正方體的認識》。學生就畫、圈了以下內容：長方體有6個面，一般都是長方體，相對的面的面積相等;有12條棱，相對的棱的長度相等;有8個頂點。相交于一個頂點的三條棱分別叫做長方體的長、寬、高。長、寬、高都相等的長方體叫做正方體(也叫立方體);正方體有6個面，每個面都是正方形，6個面的面積都相等;有12條棱，長度都相等;有8個頂點。正方體是特殊的長方體。預習《三角行分類》時學生各自準備不同類型的三角形直觀記憶深刻;預習《三角形邊的關系》里預習時完成“擺一擺”實驗并把結果填入表格，讓學生帶著問題走進課堂;預習《四邊形分類》時，學生可以獨自預習完成 將一個四邊形剪一刀這一內容，課堂上學生呈現的剪法各式各樣，有些或許老師也想不到。

　　二.解決實際問題方面的，可以讓學生大膽嘗試解答例題來思考問題。

　　教師可以指導學生碰到這樣的內容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對照，不會解答再看課本上的。這樣學生通過了自己獨立思考和自主探索的過程，就會加深對數學知識的理解。

　　三.實踐活動方面，教師可以大膽的利用網絡資源搜集信息，讓學生嘗試練習，自己在課堂上提出問題。

　　例如預習《身份證編碼》時，學生搜集了：身份證前兩個數字表示省、直轄市、自治區;第3.4位上的兩個數字表示所在的城市;第5.6位上的兩個數字表示戶籍所在的縣(區)等等，還有學生提出了驗證碼如何計算的問題。數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

　　教師在布置預習作業的時候還有幾點值得注意：首先是教師的預習要求或預習題目的設計是否明確、是否有可操作性;其次要引導學生找到適合自己的預習方法，甚至可以讓學生在有了一定的預習能力后，自己設計預習問題。

　　預習是課堂的延伸，提高的是35分鐘的課堂效率。預習更可以幫助教師了解學生的知識的最近的發展區，以便進一步的確定當堂課的重難點、課堂知識容量和教學進度等目的，改變傳統的教學模式，真正做到有的放矢，為每一個學生的發展提供合適的土壤，使課堂變成師生、生生間雙向交流的場所，讓學生真正成為學習的主角。