小學生應該怎樣預習語文
預習的方法，除了回憶或溫習學習新內容所需的舊知識(或預備知識)外，還應該了解基本內容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點關鍵在哪里，等等。今天學習小編要與大家分享的是：小學生應該怎么樣預習語文的相關方法指導。具體內容如下，歡迎閱讀!
小學生應該怎樣預習語文（一）
學習指導
“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平，以便知道該記什么，哪些詳記，哪些略記，語文預習簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
一、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美。“書讀百遍，其義自現”，“讀”是學習語文的基礎。
二、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結文章的內容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
三、疑問。學生在預習中發現了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預習時發現的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達到事半功倍的效果。
具體預習方法：
1、通讀課文1-2遍，在生字、生詞下面標上標記，標出課文的小節序號。(不動筆墨不讀書、我的新發現)
2、把難寫的生字在書上描紅，在稿紙上寫幾遍，然后抄字組詞和擴詞。(抄字組詞、部首辨析、比賽擴詞、誰的朋友多)
3、再讀課文，劃出新詞，查字典，并聯系上下文想一想，把新詞的意思寫下來，哪些詞你以前就會?請你寫出它們近義詞或反義詞。選幾個新詞造句。(詞語解釋、辨字組詞、近反義詞、詞語城堡、成語天地、唱反調、造造句子)
4、將課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子，用“/”標出停頓，用“--”劃出好詞好句。它們好在哪里?為他們寫些簡單的評語。用“——?”劃出疑問的地方，寫清不明白什么。
(好詞佳句、好句點評、句子美容院、筆墨一點通、小小問號)
5、課文主要寫了什么?是按什么順序寫的?可分幾段?試著寫段意。看一看課后的練習題，認真讀課文，在文中找出有關的答案。(主要內容、分段練習、簡要答題、浮想聯翩)
6、課文提到的人物和知識你還了解哪些?能找到有關的資料嗎?(小資料、名人名言、科學家的故事)
7、你有哪些新發現?還希望講解什么?哪些內容不必再講解了。
小學生應該怎樣預習語文（二）
預習，顧名思義就是學生在課前的自主學習。通過自學讓學生自主獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念。課前預習的學習方法在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。
預習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。課前預習這一方法地運用既有助于學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。“預習”這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。
小學語文課多是由一篇一篇內容上不相關聯的文章組成，它的知識的連續性主要表現在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的，一是學習祖國的語言文字;二是訓練分析、理解、綜合的思維能力。從這些特點出發，語文課采用及時預習的方法比較好。那么，語文課應該怎么樣預習才能達到事半功倍的效果呢?為此，本人在長期的教學實踐中，總結出以幾種預習方法，培養學生自主學習的能力。
對于講讀課文，通過預習來培養學生在自讀中善于察疑、質疑、搜集、整理的意識。這種預習操作起來較為細致，通過搜集整理、分步朗讀、處理字詞、思考分析等幾個步驟來完成。
一是了解背景、搜集整理資料。
有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的。為此，學生在課前就應該做好充分的預習準備，上網搜集相關信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學、老師一起交流。這樣的學習才會使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學生搜集整理知識的能力又培養其動手查找資料的習慣，有利于學生深入地了解課文內容以及作者寫作的意圖，為學好課文打下基礎。
二是分步朗讀。
朗讀是語文學習的一個重要環節。對教師而言，它既是教學手段也是教學目標;對學生來說，它既是語文能力也是學習方法。不同文體的文章，它的朗讀要求是不相同的。記敘文的朗讀要求，我們必須做到能從整體上感知文章內容或語段，能理清文章的結構脈絡，能初步把握住文章中作者所要表達的情感，能初步感受到文章的語言特色。而議論文和說明文的朗讀要求就不同了，在做這兩種文體閱讀時，就必須先理解掌握它們的文體知識，這樣才能更好地把握文章內容和表現特色。
課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行，第一步為初讀，對課文內容進行一個整體了解，讀準生字、新詞;第二步有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡;第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三是解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。
預習一篇閱讀課文，字詞句篇是基礎，課前的預習可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進。
(1)讀。反復讀課文，了解課文大致內容，體會語言美，品味句式美，把優美的詞句儲備在自己的口語語庫中，豐富自己的詞匯。
(2)圈。課前預習課文時，找出不認識的字，不理解的詞句，用醒目的符號圈出來，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。
(3)查。運用字典、詞典等工具書，弄清圈出字、詞的音、形、義，并將注釋寫在該字、詞的附近，便于在閱讀中理解詞語，加深印象。
(4)劃。劃出課文的重點詞、重點句、重點段，做到重點突出。
(5)抄。對于課文要求掌握的生字、新詞或者優美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。抄寫的過程中數量可以自己決定。
四是提出自己的見解，解決課后思考習題。
這一步是較高層次的要求。要求我們根據課文及練習題進行思考。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題(課文后面的練習題)進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，做讀書筆記，對自學的情況進行整理，對語文預習的作用是非常大的。當讀文時，遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或你認為有疑問的地方，即可在課文邊進行批注或是注上標記，如，不懂之處用“?”，重點之處用“△”等符號。這樣，當老師在講解課文的時候，同學們也就容易心領神會了。
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