《為什么不反過來試試》教學設計

　　2、理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標

　　3、通過教學增進學生的自讀自學能力。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡

　　第一課時

　　主要內容：輔導學生讀懂課文，體會文章的中心思想，讀準課文里的生字新詞。

　　一、 談話導入 ，激發學生的閱讀興趣。

　　1、 出1、板書課題

　　2、 引導學生讀課文，了解文章意思。鼓勵學生自讀自學課文，參考提示要求全面了解文章意思。向學生提出的要求，應主要是

　　1) 課文寫的是誰?主要講了他的什么事?

　　2) 要先一段一段地讀認真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。

　　3) 自學生字新詞，認清字形，把讀音讀正確。

　　二、 檢查自學。

　　1、 組織交流學習收獲，加深對文章中心思想的感受，指導要圍繞課文內容重點和文章中心思想。

　　2、 三、指導朗讀。老師。檢查讀書情況，講說課文大意。

　　1) 鼓勵再讀課文。

　　以自己喜歡的方式自由讀課文，(默讀、大聲讀、輕聲讀、)合作學習讀熟課文。(同桌讀、小組讀、分段讀)指名朗讀文章要求學生圍繞問題要先一段一段地讀認真了解每一段的意思，然后再通讀全篇。講說，學生講不準時，可由老師給予幫助，圍繞的問題是：課文主要講的是誰?他是什么時候的人?學習生字交流記憶的方法。

　　1、學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。

　　1、指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內容，為學生后面的學習奠定基礎。了望學生對本課生字的認讀情況，培養學生在朗讀中主動認字的習慣。

　　第二課時

　　主要教學內容：

　　引導學生默讀課文，全面理解文章內容，輔導詞句練習。

　　一、分段講讀課文。

　　1. 指名一段一段讀課文 。

　　想：課文是從哪些方面重點寫了他的什么事?

　　2、注意課文里 的新詞語，仔細體會它們在句子里的意思。

　　二、 引導討論，深入理解課文。

　　1)什么事情引起了布斯的注意，使他產生了研制掃地機的念頭?

　　2)布斯在研制掃地機的教程中，遇到了什么困難?他是怎樣克服的?

　　3)布斯的母親給予他哪些幫助?母親的什么話啟發了布斯?

　　引導討論：布斯的成功說明了什么? 回答：什么事情引起了布斯的注意，使他產生了研制掃地機的念頭?

　　布斯在研制掃地機的教程中，遇到了什么困難?他是怎樣克服的?

　　布斯的母親給予他哪些幫助?母親的什么話啟發了布斯?

　　學生討論交流

　　分組說一說

　　討論：布斯的成功說明了什么?

　　(做事要有決心，肯動腦筋，布斯“為什么不反過來試試”的念頭，說明了他善于靈活高速自己的思維。)

　　布斯大林的母親給了他哪些幫助?母親的什么話啟發了布斯? 抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

　　培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

　　教學教程

　　教師的活動及教法 學生的活動及學法

　　設計意圖

　　1) 檢查對生字詞的認讀，鞏固積累詞匯。

　　A. 補充詞語花籃

　　B. 抽卡讀詞語 抽卡認讀生字新詞

　　交流學習體會。學習了這篇課文，有哪些感受，要鼓勵他們說一說。 學生根據自己的興趣進行說話練習，培養學習的寫作能力和自學能力。

　　《為什么不反過來試試》說課稿

　　各位老師大家好!

　　一、說教材

　　《12*為什么不反過來試試》是略讀課，主要寫了_課文寫的是英國人布斯看到掃地機掃地時會揚起灰塵，想要發明一種不揚起灰塵的掃地機，回到家后經過反復試驗也沒有成功，后來受到他媽媽的啟發，反過來試試，發明了世界上第一臺吸塵器的事。“語言簡煉、層次清晰;描寫生動、細致充滿激情”是本文最大的寫作特色。

　　根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

　　1、知識目標：能正確朗讀本課要求掌握的生字詞;

　　能夠正確、有感情地朗讀課文;

　　把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的

　　思想感情。

　　2、技能目標：通過研讀課文，培養學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

　　3、情感目標：通過有感情朗讀課文，感悟布斯的鉆研精神。

　　由于(本課的一些特點)，我將本課的教學重難點確定為：

　　1.引導學生自讀課文，感悟布斯刻苦鉆研的精神。

　　2.理解“為什么不反過來試試”的意思。

　　二、說教法和學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。

　　3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用 圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

　　4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。

　　除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　三、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計以下五個教學環節：/(我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：)

　　第一環節：導入新課，啟發質疑。(課件導入，，分析題眼，質疑課題)

　　興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。

　　基于這點，開課之初，我首先通過多媒體(播放)展播„„，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，順勢進入第二環節。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。

　　新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”

　　因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以針對課文提出問題，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。 第三環節：研讀賞析，體驗情感。

　　葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。 鑒于此，在本環節中，我首先出示預習提示，要求學生朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納結果。

　　緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“布斯往車廂的走道望去„„”時，用多媒體展示塵土飛揚畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入情境之中，還能幫助他們更好地理解“怨聲載道”、“七嘴八舌”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。

　　總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

　　第四環節：總結評價，拓展延伸。

　　新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

　　因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：“作為小學生你最想發明什么?”這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中小發明小創意的圖片，如自動供水機，自制便簽筆等，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：“作為小學生你最想發明什么?”。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

　　第五環節：安排作業，復習強化。

　　一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。

　　本節課計劃安排的課后作業：

　　作業：請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上; 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　四、說板書設計

　　根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：

　　12*為什么不反過來試試

　　布斯發現 „„

　　母親的話啟發„„

　　該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明了。

　　總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位老師!

　　看了“為什么不反過來試試教學設計”