《我看見了大海》教學(xué)設(shè)計

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現(xiàn)實、刻苦鍛煉，才能戰(zhàn)勝一切困難，學(xué)會各種本領(lǐng)。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學(xué)難點：

　　1、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生共同查閱資料。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、了解課文主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解繼父“看海”的意義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題 ，整體感知：

　　1.揭示課題：

　　導(dǎo)入：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，理清了課文的脈絡(luò)。現(xiàn) 在就讓我們一同走進課文，走進這個殘疾女孩的生活。

　　2.初讀課文整體感知

　　快速瀏覽課文，要求：邊讀邊思考課文主要寫了一件什么事?

　　(結(jié)合學(xué)生的回答板書：繼父——幫助——河子)

　　追問：河子在繼父的幫助下發(fā)生了怎樣的變化?

　　(不出家門——走進生活——學(xué)會生活——獨立生活)

　　3.設(shè)疑：繼父是怎樣幫助河子使其發(fā)生了這樣的變化。結(jié)合上節(jié)課你的畫批匯報學(xué)習(xí)成果

　　4、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的?請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細(xì)細(xì)地體會一下，并帶著自己體會到的情感有感情地讀一讀。

　　5、下面請同學(xué)們前后結(jié)成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點句談體會的形式進行交流。

　　二、　　精心品讀 交流情感：

　　1.溫馨提示：抓住描寫繼父語言動作的詞句，結(jié)合河子思想行動的變化，想想繼父為什么這樣做?交流自己的感悟和體會。

　　2.集體匯報學(xué)習(xí)成果

　?、抛哌M生活：

　　重點句：“來，河子，伯伯帶你去串門。”“去外面看看吧!河子，外面有好多好玩的東西。”“放心吧，河子，誰笑

　　話你，我就這樣——”繼父揚起巴掌，做了個揍人的動作。“河子，抬起頭，別害怕!”繼父大聲說。“喂，過來認(rèn)識一下，小

　　家伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”繼父親切地招呼他們。

　　有生以來，我第一次看見這么多人，真是怕極了。

　　(這些語句充分體現(xiàn)了河子的心情及繼父對河子的關(guān)愛。引導(dǎo)孩子有感情的讀一讀，體會河子的心情及繼父對河子的關(guān)愛，然后指名分角色朗讀人物對話。)

　　過渡語：繼父使“我”克服了膽小羞怯的心理，讓“我”走出家門，走進生活，(板書：走進)“我”終于邁出了人生的第一步，開始學(xué)習(xí)生活。

　?、茖W(xué)會生活：

　　重點句：“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán);海水是咸的;海很大，很深;海里有魚，大魚小魚;海上有船，大船小船……”

　　(追問：繼父為什么給河子講大海的故事?引導(dǎo)孩子理解河子對大海的強烈向往。教師播放大海的課件適時地范讀后，指名讀。注：語速放慢。)

　　“能!等你再長大些，長到十五歲，我就帶你去看大海。”我的眼前豁然亮了

　　(這是繼父讓河子樹立生活的目標(biāo)。引導(dǎo)孩子理解“豁然”一詞。)

　　“繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務(wù)活兒。每當(dāng)我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。“你真能干，河子!”

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會繼父對河子的愛不同于普通的愛，他所做的一切都在培養(yǎng)河子獨立生活的能力。再次引導(dǎo)孩子理解“欣喜若狂”。結(jié)合生活實際說一說你的父母看到你做了了不起的大事時會怎么說。指導(dǎo)朗讀“你真能干河子!” )

　　過渡語：“我”在繼父辛苦培養(yǎng)下學(xué)會了生活，真正長大了。(板書：學(xué)會)然而不幸的事又一次降臨在“我”身上，繼父這個世界上“我”唯一的親人離開“我”。

　　⑶獨立生活：

　　重點句：一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你。早在退休的前一年，醫(yī)生就說我是過敏性哮喘，必須遠(yuǎn)離海洋，所以我是永遠(yuǎn)都不可能帶你去看海的。我對你撒了謊，請你原諒我。”

　　當(dāng)時，我覺得非常失望，非屈。我做了這么多年準(zhǔn)備，到頭來卻是一個騙局。我傷心地哭了。

　　(讀一讀繼父臨終的話，聯(lián)系上下文想象一下，河子聽了這些話心情是怎樣的?自己試著對比讀一讀描寫河子心情的句子體會河子復(fù)雜的心理活動以及語言表達(dá)的效果。師追問：此時此刻你認(rèn)為這是一個什么樣的騙局?為什么?師生合作讀。)

　　過渡語：繼父就這樣放心地走了，從此“我”一個人獨立生活。(板書：獨立)

　　3.情感提升：

　　重點句：“當(dāng)我穿行于鬧市時，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　師設(shè)問：當(dāng)我穿行于鬧市時，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我為什么突然明白了繼父的“看海”的意義?(讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解，指名交流。)

　　師追問：“大海”到底指什么?(生活像大海一樣寬廣，絢麗多彩。指生活的海洋)

　　“無數(shù)次”說明了什么?(更多的表達(dá)了河子對繼父的感激、懷念和崇敬，背后還有自責(zé)的復(fù)雜的內(nèi)心世界。)

　　課堂小結(jié)：作者運用排比的句式，以詩一般的語言表達(dá)了河子對繼父的感激、懷念和崇敬以及自責(zé)的復(fù)雜的內(nèi)心世界。把自己的理解融入文字中再讀一讀;指名有感情的朗讀。創(chuàng)設(shè)情境對讀：

　　“當(dāng)我穿行于鬧市時，我明白了繼父看海的意義。”——(生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” )

　　“當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時，我明白了繼父看海的意義。”——(生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” )

　　“當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我明白了繼父看海的意義。”——(生接讀：我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……” )

　　“當(dāng)我穿行于鬧市時，當(dāng)我熟練地做著家務(wù)時，當(dāng)我受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬時，我明白了繼父看海的意義。”——(生接讀：有無數(shù)次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

　　三、回歸整體，提高升華：

　　讀寫結(jié)合：“我看見了大海”讓我們認(rèn)識了一位擁有像大海一樣寬廣胸懷的父親，還讓我們了解了一個身殘志堅的女孩——河子。此時此刻，我們每個人都心潮澎湃，拿出你的筆，寫下：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”，所省略的內(nèi)容

　　(配樂寫片斷;交流書面感受。)

　　四、拓展延伸，總結(jié)評價：

　　1.結(jié)束語：(結(jié)合板書)就這樣的一位繼父借助善意的謊言——“看海”，鼓勵“我”幫助“我”，使“我”明白了生活像海洋一樣寬廣，令人神往而又充滿挑戰(zhàn)。最后讓我們滿懷深情地對繼父說——我看見了大海(齊讀課題)

　　2.延伸作業(yè)：三選二完成。

　　(1)推薦閱讀：小說《我愛你，孩子》。

　　(2)用“當(dāng)……時，當(dāng)……時，當(dāng)……時，我……”的句式，仿課文最后一段寫話。

　　(3)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)歷以“父愛”為內(nèi)容自己創(chuàng)編一首小詩或一段你想說的話，在父親節(jié)到來之際當(dāng)作節(jié)日禮物獻(xiàn)給你的父親。

　　《我看見了大?！氛f課稿

　　說教材：

　　這篇課文是京版實驗教材第 12冊第五單元第二篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點是寫段意歸納主要內(nèi)容，體會作者情感;注重體會句子，使學(xué)生感悟理解句子的方法。本單元的主題是“愛”，三篇文章中的表現(xiàn)出來的父愛母愛是那種悄無聲息，用心良苦的愛。《我看見了大?！穭t表現(xiàn)的是一位繼父對殘疾女孩的愛，不是親生，勝似親生，感人至深。

　　這篇課文講述了一個感人的故事。一位平凡的繼父，想盡一切辦法幫助“我”——一個身材畸形的女孩，由從不出家門成長為能獨立生活、自食其力的人。表現(xiàn)了繼父對“我”的深沉的愛，以及“我”對繼父的無比感激之情。

　　課文采用了第一人稱的寫法，將一個平凡而又偉大的繼父，一個殘疾女孩艱難坎坷(可)的成長歷程娓娓道來。語言質(zhì)樸,感情真摯。容深沉的愛于平實的描寫當(dāng)中，在讓人感到淡淡憂傷同時，繼父的高大形象立于眼前。因此，這樣的語言特點要求我們在學(xué)習(xí)課文的時候發(fā)掘語言背后的潛(前)臺詞，進而使人物形象更加豐滿。

　　課文按照時間順序圍繞看海這個中心事件，層層深入地記敘了河子走出家門——學(xué)做家務(wù)、學(xué)習(xí)文化——照顧繼父——自食其力五方面，從這五方面介紹了繼父對河子轉(zhuǎn)變的過程。

　　(個性理解)再讀這篇文章的時候，我覺得課文還是按照事情發(fā)展順序來描寫的：繼父答應(yīng)帶河子去看海是事情的起因，為了看海河子而做的準(zhǔn)備是事情的經(jīng)過 。結(jié)果，河子看到了大海。本課教學(xué)設(shè)計按照事情發(fā)展順序來安排。

　　學(xué)情

　　經(jīng)過五年多的培養(yǎng)，學(xué)生對閱讀有了興趣，積累了一定的學(xué)習(xí)方法，具備自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上他們能讀得入情入境，抓住重點詞句品味語言，掌握了批注的方法，且思維活躍，發(fā)言積極。但缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。本節(jié)課力求在學(xué)法指導(dǎo)上有所突破。

　　就這節(jié)課的學(xué)習(xí) 將在“圍繞中心事件安排材料”揣摩這種寫作方法上給予重點指導(dǎo)。

　　目標(biāo)：

　　鑒于以上認(rèn)識，我從三個維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　1.理解課文主要內(nèi)容，抓住人物言行的詞句，理解繼父“看海”的意義。體會繼父對我真誠、深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。有感情地朗讀課文。

　　2.體會作者圍繞中心事件安排材料的方法。

　　3.能仿照課文最后一段的寫法寫一段話。

　　教學(xué)重點：抓住人物言行的詞句，體會繼父對“我”這個殘疾女孩真誠而深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。

　　教學(xué)難點：理解“看海”的意義。

　　歸納主要內(nèi)容，體會作者情感;注重體會句子，使學(xué)生感悟理解句子的方法。是本單元的重點。因此，學(xué)習(xí)課文的18-27自然段理解繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會獨立生活，體會繼父對“我”這個殘疾女孩真誠而深沉的愛，以及我對繼父的感激之情。就成了本課教學(xué)的重點。

　　就學(xué)習(xí)這篇課文而言，學(xué)生能讀懂的是繼父在一步步地幫助河子 實現(xiàn)看海的目標(biāo)，很難讀懂在實現(xiàn)看海目標(biāo)的背后繼父的良苦用心。能理解課文是寫人記事的，很難理解課文圍繞“看海”安排材料的方法。所以理解“看海”的意義就成為了本課時教學(xué)的難點。

　　課時分配

　　為了更好的落實本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，本課書的教學(xué)我計劃用兩課時完成。第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，概括主要內(nèi)容，理清層次，學(xué)習(xí)課文第一部分。并把不懂的問題標(biāo)注在書上，師生一起解決了一些比較簡單的問題。

　　第二課時重點引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫繼父動作、神態(tài)的語句，體會繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會獨立生活的，理解看海的意義，突破本課的重難點;通過變換角色、研詞析句、想象體驗和多種方式的朗讀激發(fā)情感;通過談話法進行合作與交流。本說課為第二課時。

　　二、循流而下易以至,說教學(xué)過程

　　本課的教學(xué)流程我設(shè)計為：

　　(一)、溫故知新，邁“看海”第一步。

　　(二)、品詞析句，悟“看海”意義。

　　1、抓動作神態(tài)，理解用意

　　2、以讀代講，升華感情

　　3、回讀故事，理解意義

　　(三)、讀中學(xué)寫，學(xué)“看海”方法。

　　(一)、讀練結(jié)合，突出重點，突破難點。

　　1、靜心默讀 ，探尋“看海”用意

　　課堂一開始，出示自學(xué)提示，默讀課文18—23自然段。

　　思考：繼父是怎樣幫助河子一步步學(xué)會獨立生活的，畫出相關(guān)的語句，做好批注。

　　學(xué)生能靜靜的走進文本，去文本中探尋語言文字背后人物的情感，讓“看海”的意義在學(xué)生品詞析句的過程中逐漸被揭示。

　　課堂上學(xué)生抓住“拖著，帶”等詞語進行自主的理解，這些詞語學(xué)生可以根據(jù)自己已有的品詞析句的方法理解到繼父對河子的愛。

　　投影出示對比兩個句子

　　繼父的身體雖然越來越壞，但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務(wù)活兒。

　　繼父帶我去這兒去那兒，鼓勵我獨自進商店買東西，做家務(wù)活兒。

　　讓學(xué)生在對比中，抓住 仍然， 成天等修飾人物動作的詞語，補充理解人物語言動作后面所表現(xiàn)出來繼父博大的愛。

　　對于欣喜若狂的理解學(xué)生只能理解表面含義，而深層次所表現(xiàn)出來的意義，學(xué)生理解起來可能會有難度，我引導(dǎo)學(xué)生：什么叫欣喜若狂?為什么欣喜若狂?表現(xiàn)是什么?作者用這樣一個詞語想告訴我們什么呢?三步一回頭的理解方法，讓學(xué)生深切的感受到了詞語在句子中表情達(dá)意的效果和作者用詞的精妙。

　　2、動情誦讀， 感受“看海”用心

　　在經(jīng)過學(xué)生品詞析句探尋到繼父對河子的愛，初步感受到繼父的良苦用心的時候，播放音樂，讓學(xué)生朗讀課文24-25自然段，轉(zhuǎn)換角色，揭開了繼父精心設(shè)計的這一個騙局，而且一騙就是7年，在這七年中，我付出了多大的努力，經(jīng)歷了多少艱難坎坷……學(xué)生可能會在這里走進河子的心靈，理解河子的委屈，而忽略繼父騙局的意義，這個時候出示：

　　這是一個( )的騙局

　　又是一個( )的騙局

　　還是一個( )的騙局

　　引領(lǐng)孩子走進繼父的內(nèi)心世界，借助河子的委屈，襯托繼父看海騙局的意義。這里以讀代講，調(diào)動學(xué)生的思維，調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)生思考的角度，時刻圍繞中心人物，圍繞課文的重點展開閱讀。

　　3、整體回讀， 理解“看海”意義

　　經(jīng)過了上面兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，看海的意義已經(jīng)躍然紙上，在學(xué)生心中呼之欲出，接著讓學(xué)生讀課文最后一個自然段，把讀懂的內(nèi)容批注在旁邊。學(xué)生把前面理解的內(nèi)容就會和

　　穿行于鬧市，熟練地做著家務(wù)，受鄰居的委托替她照看孩子，并得到每月40元的報酬。

　　內(nèi)容聯(lián)系起來，明白看海就是看到了生活的海洋，在生活的海洋中遨游，理解了看海的意義。僅僅進行到這里離還是不夠的，怎么才能理解繼父看海的良苦用心呢?這個時候讓學(xué)生回讀課文中繼父給我講的故事。

　　“海水是藍(lán)的，和天空一樣藍(lán);海水是咸的;海很大，很深;海里有魚，大魚小魚;海上有船，大船小船……”

　　這不能稱其為一個故事，但這是一個感人故事的開端，一個繼父帶領(lǐng)一個瘸腿的殘疾女孩逐漸走進生活海洋的故事。繼父的良苦用心不是最后的效果而是七年前的一個預(yù)設(shè)。河子理解了這一點,對繼父的感激之情水到渠成.此時回顧河子7年的變化，出示

　　8歲的河子擁有( )沒有( )。

　　15歲的河子擁有( )沒有( )。

　　學(xué)生又在課文中走了一個來回，更加深刻的體會到繼父的愛像大海一樣深沉而博大，比父愛有過之而無不及。抒發(fā)河子的無限感激之情。

　　順勢總結(jié)理解句子的方法：抓重點詞語聯(lián)系上下文的方法;在理解表面意思的基礎(chǔ)上追問一個為什么?表達(dá)了什么情感?挖掘句子所包含的深層含義。落實單元訓(xùn)練重點。

　　隨著板書的完成揭示了文章的主題，促進學(xué)生對課文主旨的理解。

　　看了“我看見了大海教學(xué)設(shè)計”