《童年的朋友》教學設計

　　【教學目標】

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　【教學重點、難點】

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。

　　【教學準備】教學課件

　　【教學過程】

　　一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待

　　童年給我們留下了許多美好的回憶，有居住了12年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢?為什么你覺得他是你的朋友?

　　是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。(板書：童年的朋友)

　　【設計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。

　　二、切入重點，明確學習目標

　　進入“快樂讀書屋”，打開書95頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么?(課件出示學生凝練后的學習重點)

　　1、理解“童年的朋友”的含義

　　2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感。

　　【設計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。

　　三、提出要求，自讀整體把握

　　明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。

　　1、出示讀書要求：(1)將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情;

　　(2)邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?

　　2、學生根據(jù)讀書要求自讀課文

　　【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話從容充分。

　　3、對照檢查，整體把握

　　(1)朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀　如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、克制等。

　　(2)文中“我”童年的朋友是誰?它和“我”發(fā)生了怎樣的故事?

　　指名回答：我童年的朋友是誰?板書：玩具小熊　(一只什么樣的玩具小熊?)

　　一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的;大的白色——是用一個紐扣后補上的。

　　學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空。

　　(出示幻燈片)：“我”一開始要當(拳擊家)，拿童年的朋友 ——小熊來(練拳)，但是“我”后來想到(小熊曾經(jīng)帶給我的快樂)，于是“我”改變主意，永遠不想當(拳擊家)了。

　　板書：要當 不想當

　　【設計意圖】引導學生整體感知課文內(nèi)容，用填空形式降低了難度。

　　四、巧設話題，體會交流感悟

　　1、默讀第18自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣?(非常親密)

　　2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離

　　3、理解“形影不離”的意思。

　　4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。

　　5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它;睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。

　　你能體會作者當時的感受嗎?帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候?(指導學生讀出“我”回憶美好往事的甜蜜。)

　　讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。

　　引讀：所以“那時候，我愛它，—————”(一心一意地愛它)

　　因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”(真正朋友)

　　教師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。的確，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。

　　所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊依舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“ ——————————。”(此時，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。)

　　的確，這是小作者最真實的內(nèi)心獨白，他陷入了深深的疚愧之中。

　　可為了不讓媽媽從聲音里猜出“我”的心事來，“我”選擇了另一種方式掩飾了內(nèi)心的自責，哪種方式?

　　直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”(動作描寫)

　　這種具體可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢?你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎?

　　1、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》

　　2、直接刻畫，交待人物心理(剛才的讀寫結合訓練)

　　3、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》

　　4、通過環(huán)境，烘托人物心理《十里長街送》

　　布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當時內(nèi)心的自責。

　　【設計意圖】

　　五、總結全文，遷移拓展閱讀

　　童年的朋友只是這只小熊嗎?也許是更多的可愛至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們好好珍惜吧!

　　《童年的朋友》說課稿

　　我說課的內(nèi)容是九年制義務教育蘇教版初中語文第二冊第四單元小說單元中的第三篇精讀課文《童年的朋友》說課分以下五部分：

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　鑒于本單元已有前兩篇小說(《社戲》和《分馬》)作范例，但本文又在某些方面較前兩篇有所延伸：(1)是自傳體小說節(jié)選;(2)展現(xiàn)的是俄羅斯大地的自然風光和風土人情，因此，學習本文對學生進一步掌握借助外貌描寫和景物描寫塑造人物的方法，感知人物豐富的內(nèi)心世界，起著重要作用

　　2、教學重、難點：

　　根據(jù)教學大綱的要求，本課的重點是外貌描寫和景物描寫對刻畫人物形象的作用;難點是在朗讀分析的基礎上體會兩個朋友疼愛“我”的不同方式

　　3、教學目標

　　(1)學會運用外貌描寫和景物烘托刻畫人物的方法

　　(2)感受童年時兩個朋友給予“我”的不同形式的愛心

　　二、教法設計

　　“教學有法，而無定法”，選擇有效的教法是取得良好的教學效果的保證本節(jié)課，(一)采用競賽形式，組織學生討論、比較，分析兩個朋友對“我”施予愛心的不同方式，達成目標(2);(二)指導學生用所學知識，進行課堂寫作訓練，達成目標(1)

　　三、學法指導

　　課堂教學中始終以學生為主體，開展競賽，調(diào)動積極思維，運用討論、誦讀、比較，使學生主動全面地參與整個教學活動，深入理解所學知識，并在分析討論中學會運用，使讀寫聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展

　　四、教學過程：

　　(一)對比激趣，導入新課

　　(多媒體)出示兩組畫面：(1)歌曲《童年》的音樂聲中，兒童歡快、嬉戲的活動情景;(2)兩幅圖片：A、好奇遭打，冷眼看人生，B、家境慘淡，拾廢舊度日;配以話外音，介紹高爾基苦難而又不失美好的童年生活對比中激發(fā)學生興趣，切入正題

　　(二)略讀課文，整體感知

　　1、初讀全文，同時屏幕顯示易錯字詞(音、形)

　　2、討論交流：

　　(1)“我”童年時的兩位朋友分別是誰?

　　(2)主要用什么手法刻畫人物?找出相應語段

　　(三)精讀課文，引導達標

　　1、總體設疑，高屋建瓴

　　(1)這兩個朋友對“我”的態(tài)度有何相似之處?

　　(2)各人的表現(xiàn)形式又有何不同?

　　2、討論質(zhì)疑，攻破難點

　　(1)分A、B兩大組細讀課文，開展競賽，邊讀邊議

　　A組讀第一部分后討論：

　　①課文怎樣描寫外祖母的外貌?

　　②課文怎樣細致刻畫外祖母的神態(tài)?

　　a、微笑時給人什么感受?

　　b、牙齒、面孔、鼻孔各是怎樣的?

　　c、衣服什么顏色?眼光透出什么心情?

　　d、整個身體舉動又怎樣?

　　③怎樣反映外祖母對我疼愛有加?

　　(第③點要求學生舉文中語句，理由簡練而又充足)

　　B組讀第二部分后討論：

　　①傍晚時分的景物描寫給人什么印象?

　　②為什么“好事情”要和“我”一起欣賞自然風光?

　　③他從哪些方面關心“我”的成長?

　　(第③點仍讓學生舉例說明，闡述理由)

　　(2)A、B兩組推舉代表分析課文，闡發(fā)理由

　　(3)教者適時指導點評，激發(fā)興趣，增強學生競爭意識和協(xié)作精神

　　(四)賞析佳句，突破重點

　　1、(屏幕)顯示兩組畫面，欣賞并用自己的語言加以描繪

　　(1)外祖母微笑時的神態(tài)

　　(2)(俄羅斯大地)秋季傍晚時分的景象

　　2、細讀課文第一部分第7節(jié)和第二部分1—3節(jié)，比較分析課文是怎樣描寫人物神態(tài)和景色的

　　3、討論賞析，體會外貌描寫和景物描寫對刻畫人物的作用

　　(1)這些描寫是“我”對外祖母什么品質(zhì)的贊美的體現(xiàn)?

　　(2)大自然的美景和“好事情”之間產(chǎn)生什么聯(lián)系?

　　4、指導朗讀，感受效果

　　(五)讀寫結合，深化目標

　　1、(多媒體)播放兩組畫面，明確觀察要求

　　(1)兒童歡快、嬉戲的活動情景，重點觀察景物

　　(2)兩個學生為一條證明題爭論不休的鏡頭，重點觀察人物神態(tài)

　　2、仿寫一段外貌描寫或景物描寫(150—200字)

　　3、現(xiàn)場交流點評，賞析佳句

　　(六)回放目標，課堂小結

　　看了“童年的朋友教學設計”