《白樺林的低語》教學設計

　　1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。

　　2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。

　　學習重點、難點：

　　1、通過反復朗讀細細品味文章飽含深情的語言。

　　2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　跟老師一起學：

　　1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。

　　2、讀課文，正音。

　　3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進行敘述的?

　　4、按文章內容，全文可分為幾段?

　　(1)查字典或根據上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。

　　(2)課文主要寫了什么內容?

　　(3)作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻?

　　(4)試給課文分段，歸納段意。

　　課內練習：

　　(1)寫近義詞：純潔(　 )　 忽略(　 )　 激勵(　 )

　　(2)寫反義詞：浮躁(　 )　 異常(　 )

　　5、講讀第二段。

　　思考：

　　“我”走進白樺林，樣子是怎樣的?有什么感覺?這種感覺是怎么產生的?

　　第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯想。

　　齊讀第二段。

　　6、講讀第三段。

　　自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。)

　　思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻?

　　講讀第三段。

　　7、自讀第三段，思考：為什么說林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?

　　歸納第三段的段意。

　　8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的?

　　9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?

　　(作者結合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產生的想法，在敘述中抒發其喜愛之情。)

　　10、有感情地朗讀課文。

　　讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。

　　11、我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢?這是這節課學習的重點。

　　12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰?

　　13、我為什么深深懷念著“你”?作者從哪幾個方面寫出了林業工人的奉獻精神?你是通過哪些詞句體會到的?自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質?“絕沒有”寫出了什么?看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒有煙草和火柴棒”?由此你想到了什么?

　　15、文章中還有類似的語句嗎?并說出自己的體會。

　　體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　16、讀到這里，你想到了什么?

　　(林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。)此時，你想對這些淳樸的林業工人說些什么?

　　讀出自己對看林人的敬佩。

　　17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去,通過這些語句你體會到了什么?

　　在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……

　　(作者要學習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。)

　　我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛!

　　(表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。)

　　讀6、7、8自然段，讀出自己對林業工人的敬佩和贊美之情。

　　18、總結課文，升華中心、體會表達。

　　課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語?它在低語什么?

　　是啊，有多少邊疆建設者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢?

　　本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢?

　　19、作業

　　1)有感情地朗讀課文，積累文中優美的詞句。

　　2)課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業工人的詩歌，有感情地朗讀。

　　《白樺林的低語》說課稿

　　一、說教材

　　《白樺林的低語》是北師大版六年級上冊的以“高尚”為主題的一篇課文，這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構思精巧，脈絡清晰，語言優美，作者感情的抒發飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養學生高尚道德情操的教育素材。

　　二、說學情

　　六年級的學生，已經基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發展，從而發表個性化見解。

　　三、說教學目標：

　　根據“新課標”理念，結合學生的實際情況，我擬定本課的學習目標如下：

　　(1)品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的崇敬與熱愛。

　　(2)學習看林人胸懷崇高理想，無私奉獻的高尚品質。

　　(3)朗讀課文，背誦感動自己的段落。

　　四、說教學重難點：

　　理解“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去的原因。

　　五、說教法

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處?對于高年級閱讀教學，感悟品味是我們在課堂教學中常使用的方式。因此在本課中，我采用啟發質疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學生領會文章的內涵。

　　六、說學法

　　學生走進文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時，充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味文本，體會作者表達的精妙以及語言蘊含的內在情感，激發學生的內心感受，引導學生從文本讀進去，用“心理視線”的方法讀書，領悟語言文字，讓學生的情感得到激發，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實現學生與文本深層次的對話。我主要引導學生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進行學習。

　　七、說教學流程

　　今天我主要說的是第二課時。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我預設以下幾個環節：

　　(一)復習導入，明確目標。

　　上節課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質?作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢?這是本節課我們學習的重點。

　　通過對上節課知識的回顧，學生對上節課的知識進行了復習，形成了知識上的順利過渡。

　　(二)理解課文第一自然段。

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰?我為什么深深懷念著你?

　　(三)自主合作探究，引導感悟、體會。

　　1、問題導入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質?你是通過那些詞句體會到的?

　　2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。

　　3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。

　　4、匯報交流學習收獲：

　　(1)理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”

　　通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質?“絕沒有”寫出了什么?看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒?由此你想到了什么?(說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。)

　　文章中還有類似的語句嗎?讀一讀，并說出自己的體會。

　　(2)理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規定：每兩小時喝一口，絕不違章。”

　　指導學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么?

　　(說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。)

　　(3)理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放!”

　　體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么?

　　(說明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。)

　　(4)“你帶了一臺半導體收音機，但除了收聽天氣預報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒!”

　　體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。

　　(說明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。)

　　5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么?(感受到林業工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景;為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心;領悟默默無聞中的平凡中的偉大。)

　　6、鼓勵學生有創意的表達：此時，你想對這些純樸的林業工人說些什么?——指名說。

　　7、指導感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。

　　(四)歸納總結，課堂反饋

　　1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。

　　2、背誦自己喜歡的句段。

　　(五)說板書設計

　　板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。在設計板書時，我緊扣課文人物、主要內容，圍繞中心，抓住重點，突破難點，服務學生。展示了文章的層次條理，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出，符合板書設計的原則。

　　看了“白樺林的低語教學設計”